资源简介

《农业》说课稿
教材分析
课程标准
借助地图和相关资料，举例描述中国农业的分布，并用实例说明科学技术在农业发展中的重要作用。
教材的地位与作用
《农业》位于人教版八年级上册第四章第二节，和《交通运输》及后面将要学习的《工业》同属于中国的经济发展状况，是教材的重要组成部分。在此之前，学生已经学习了中国的土地资源，为本节课的学习起到了一定的铺垫作用，并为发展农业要因地制宜打下了良好的基础。
学情分析
从认知状况来看，八年级的学生对农业有一定的认识，在一定的学习基础之上，有了简单的读图判图和分析归纳的能力，为本节课的学习打下了很好的基础。但是对于整体地问题分析能力和归纳总结能力却依然不足。
从心理特点来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，创设学生感兴趣的地理课堂。
素养目标
【区域认知】
学生自主学习，了解生活经验和相关资料，农业的含义和主要农业部门。
【综合思维】
学生合作探究，培养综合思维，认识我国的农业地域差异及影响因素。
【人地协调观】
学生举例说明，科学技术在农业发展中的重要作用。
教学重难点：
重点：农业的主要部门，农业的地区分布特点。
难点：形成农业分布差异的原因。
四、教法学法
八年级学生好奇心强、注意力易分散，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法能激发学生兴趣，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，提高学生的主体地位，促进有效教学。本着这一原则，本节课我所采用的教学方法是：情景激发法、读图指导法、合作探究法。
在地理教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是培养他们的自主学习，合作学习，探究学习的能力以及分析问题、解决问题的能力。因此本节课采取的学法如下：自主学习法、观察归纳法、合作探究法。
五、教学过程
我计划将本节课教学过程分为以下四个步骤：新课导入--讲授新课--实践任务--课堂总结，所有环节与教学目标环环相扣。
（一）导入新课
创设:公元3024年，太阳毁灭地球已经不适宜人类居住，人类坐上太空飞船准备寻找新的家园。生活在飞船上人类的食物不再丰富多样，三餐均以用营养液代替。文文翻阅书籍看到2024年人类的美食琳琅满目，尤其是中国的食物，色香味俱全。于是开启了一场时空穿梭之旅，回到2024年享味蕾之旅。
【设计意图】通过情境的设计，激发学生的学习兴趣，在新课讲授环节中以文文的疑问为线索，把知识点巧妙串联，既能使得过渡自然，又能将课堂内容循序渐进的推进。
讲授新课
环节一：农业及农业部门
课件展示：文文的美食清单及文文的疑问： 美食由何而来？
学生阅读：P90课本内容，回答农业的定义。
文文：农业我知道，是不是种植蔬菜就是农业？和文文一起认识农业部门吧！
学生自主阅读：90-91课本内容，认识种植业、畜牧业、林业和渔业。
【设计意图】：本环节内容简单，学生通过自主学习了解农业的概念及四大农业部门。
环节二：我国农业的分布特点
过渡：文文去哪才能吃到最地道的美食呢？
活动一--农业的东西差异
出示“中国主要的畜牧业区和种植业区”图，“中国干湿地区分布”图，“中国土地利用类型分布”图。
我国畜牧业主要分布在哪个地区？
它与以种植业为主的省区分界线大致在哪里？
畜牧业的分布可能会受到哪些因素的影响？
学生活动1：:读图思考，同桌间可以讨论交流，抽2位同学回答，其他同学对其进行评价。
【设计意图】通过读图分析，学生了解畜牧业分布地区，认识到我国农业的西部以畜牧业为主，以此实现本节重点之一，在讨论过程中，加强了学生的沟通能力。
过渡：其他的美食又应该前往哪里品尝呢？课件分别展示不同部门的美食。
结合“中国土地利用类型分布”、“中国地形的分布”、“中国干湿地区的划分”、“中国主要河流的分布”图
思考：
种植业主要分布地区和原因。
林业主要分布地区和原因。
渔业主要分布地区和原因。
学生活动2：根据地图和相关资料，以地理小组为单位，合作探究分析东部地区农业部门的分布特点，认识我国农业东西部的差异。三位学生代表在多媒体上圈出其分布范围，同小组其他同学回答分布原因。其他小组同学进行评价补充。
【设计意图】根据上一环节的学习，学生初步掌握分析地形气候对农业部门分布的影响，趁热打铁锻炼学生的读图能力和探究问题的能力。学生通过活动了解到我国农业东耕西牧的特点，以此实现本节课的重点内容。
过渡：文文想要尝尝淮北的美食“面皮”“小鸡和饼”“花卷”“板面”
活动二--农业南北差异
中国东部以种植业为主导的地区，农业南北差异明显。以淮北美食为例，我国东部种植业有什么差异？
展示：“我国东部地区的农作物分布示意”，“中国耕地的分布”图，“中国温度带的划分”图。
学生活动：小组讨论交流，完成表格，总结以秦岭淮河一界为先，我国东部农业呈-南稻北麦的分布特点。
学生活动：学生谈论交流，并完成表格。由小组代表上黑板填写表格，其他小组成员评价补充。
【设计意图】以分组协作的方式探索影响农业分布的特点，既锻炼学生的团队合作的意识，又锻炼了学生的判图能力和对比分析能力。
环节三：我国农业分布的影响因素
过渡：文文尝遍中国美食后，感叹中国真是地大物博，不同的地区农业类型不同，农作物产品也不相同。影响农业分布的因素有哪些？
对比我国东西部和南北方农作物的差异，并尝试分析形成差异的原因。
学生活动：小组讨论，归纳总结影响农业分布的主要因素。
【设计意图】通过以上一系列的设计环环相扣，学习了本节课的难点，加深了学生对本节课知识的理解。
环节四：现代化农业
文文：看到了一则关于淮北农业的新闻，农业现在发展如何？
学生阅读课本认识的重要性，结合中国国情了解农业的发展离不开科学技术，只有农业实现现代化，才能说中国实现了现代化。
学生活动：结合生活经验，举例说明淮北的现代化农业。
【设计意图】：学生通过对比图表，认识到农业的重要性以及农业现代化的势在必行。
课后作业-实践任务
实践内容：
根据本节课学习，农业与其他地理要素之间的联系，走出课堂观察你身边的农业生产活动，观察是否合理，收集淮北的农作物种类。
【设计意图】：以生活中的实践作业的形式，既检验了本节课的所学知识，又为下节课学习农业第二课时做好了铺垫。
课堂小结 --由学生总结本节课主要学习内容。
六、板书设计
【设计意图】利用大树的图片，简洁明了，生动活泼，让学生更直观形象的掌握本节课的重点知识。

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