资源简介

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4. 哺乳类
【单元主题】
《动物大家族》
【单元教学目标】
动物分类的知识是学习和研究动物学必需的基础，有助于揭示动物之间的亲缘关系，理解生物由简单到复杂、由低等到高等的演化规律。通过学习科学分类的基本方法，以及对动物类别本质特征的提炼，引导学生初步尝试结构性地认识动物世界，推动学生的认知实现从“关注个体”到“归纳类别”的重要跃升，为进一步研究更为复杂的生命科学议题奠定认知基础，帮助学生理解结构与功能、系统与模型等跨学科概念。
本单元以“动物大家族”为话题切入，既揭示了动物之间“血脉相连”的亲缘关系，又凸显了不同类群“各有千秋”的独特特
征，引导学生在建立联系与辨别差异的过程中，形成系统化、结构化的思维方式。学生将通过观察、比较、归纳、演绎、推理等科学方法，亲历从特殊到一般的认知过程，学会透过现象看本质，用分类的眼光去认识动物世界。
本单元将落实以下学段目标：能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类；认识动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能。比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进行类比；分析事物的特征及结构，建立事实与观点之间的联系。能运用感官和选择恰当的工具、仪
器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的 科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。知道科学学科的学 习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。
【本课在单元中的任务】
本单元的次级主题分为四个，每个次级主题构成一课。四个次级主题分别为给动物分类、鱼类、鸟类、哺乳类。四课按照“总—分”的逻辑顺序展开：第一课为总起，引导学生建立给动物分类的基本概念；后三课为并列关系，分别探究三类重要的脊椎动物——鱼类、鸟类、哺乳类。本单元从宏观的分类框架逐步聚焦到具体类群的本质特征，旨在帮助学生实现认知的层层深入。
《哺乳类》是本单元的最后一课，首先引导学生在观察几种常见哺乳动物，以及描述它们的相同之处的基础上，归纳哺乳类的共同特征。恒温的出现是动物演化史上一个极为重要的进步性事件。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪在其保持体温相对稳定中起到了重要作用。从北极熊如何保持体温引发学生思考，通过实验让学生体验脂肪的作用，再通过认识几种动物的运动方式，引导学生发现运动方式多样也是哺乳动物的重要特征。
本单元后面的三课都运用了归纳和演绎的逻辑思维方法。先通过对典型动物的系统比较探究其异同，找出它们之间的类群关系，揭示某类动物的共同特征，引导学生经历从特殊到一般的归纳思维过程；再根据动物的共同特征识别某种动物的归属，经历从一般到特殊的演绎思维过程；最后通过观察、实验等方法，认识某类动物与其本质特征相关器官的结构机能，包括认识鱼鳍与鳃的作用，了解鸟类羽毛、喙和足的功能，认识哺乳动物具有
恒温的特征和多样的运动方式等。这样设计可以帮助学生通过对这三类动物的研究，初步掌握研究动物的基本方法，为以后在校内或者校外研究其他动物打下基础。
【教学目标】
1.观察和识别常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。
2.观察比较哺乳动物的运动方式，发现这类动物具有多种运动方式。
3.通过观察和实验，了解毛皮和脂肪有保持体温的功能。
4.积极参与对哺乳类的观察实践，养成基于事实表达观点的意识。
【教学重点】
归纳概括哺乳类的共同特征。
突破方法：图片分析归纳法。
【教学难点】
认识脂肪有保持体温的功能。
突破方法：模拟实验操作、分析。通过模拟实验操作、分析，让学生亲身感受脂肪的保暖作用。
【教学准备】
教师材料：课件、相关视频。
学生材料：动物油脂、冰水、杯子。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，聚焦课题
师：同学们，上节课我们认识了鸟类，想一想，你认识到了什么？
生（预设）：鸟类的共同特征是身体有羽毛、一对翅膀，一对足等。
师：同学们说的都非常好，今天这节课，我们再来学习一类脊椎动物。（板书：哺乳类）
［设计意图：从学生上节课所学的内容以对话切入，贴近学生认知，让学生到所学知识之间的联系，激发学生的探究兴趣，自然引出课题。］
二、哺乳类的共同特征
过渡：森林运动会还在进行着，继鸟类运动会后，又一类脊椎动物打算举办一场运动会——哺乳类运动会。有许多动物报名参加，需要你们审核它们的参赛资格。
讲述：要想当一名合格的哺乳类运动会的审核员，需要知道哺乳动物有什么特征。
师：前两节课，我们用推理的方法归纳了鱼类和鸟类的共同特征，然后再用这些特征去判断某种动物是否属于鱼类或鸟类。这节课我们可以用同样的方法，先推理出哺乳类的共同特征，再进行判断。
图片展示：观察、提问：这些典
型的哺乳动物，它们有哪些相同之处
呢？（可围绕它们都是谁？它们在干
什么？它们的宝宝是怎么出身的，
又是怎么长大的？这些问题来思考。）
生：先独立观察、思考，再小组讨论。
小结：这些哺乳动物的相同之处有：身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生，有脊柱等。
追问：这些动物呢？它们是哺乳动物吗？
生：思考，找出与以上哺乳动物一样的特征。
小结：身体表面有毛（鲸由于在海洋生活，毛已退化）、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生、体温相对稳定、有脊柱。
总结：哺乳动物的共同特征有：身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生。
生：完成课本第15页题。
补充：1.鲸和穿山甲。2.视频介绍哺乳类动物。
练习：哪些是哺乳动物？（课件）
［设计意图：在前两课累积了认识某类动物共同特征的方法的基础上，尝试直接观察哺乳动物，概括它们的相同之处，引导学生再次经历从特殊到一般的归纳思维过程，为进一步研究哺乳动物打下基础。］
三、哺乳动物皮毛和脂肪的作用
图片展示，过渡：北极熊主要生活在北极地区，那里一年四季都很寒冷。在漫长的冬季，气温甚至能降到 -50℃以下。北极熊生活在寒冷的环境中，它是怎样保持体温的？
讨论：1.与皮毛有关
（1）北极熊身上厚厚的皮毛有什么作用？
（2）人们为什么会想到制作仿毛皮衣服？
（3）穿上仿毛皮的衣服，你有什么感觉？
生：小组讨论，形成统一认识并分享。
（1）北极熊的身体表面有厚厚的皮毛，可以帮助北极熊保持体温。
（2）首先，仿毛皮衣服能与真毛皮衣服一样，锁住空气，形
成隔热层，保暖效果好。其次，仿毛皮衣服能够在不伤害动物的前提下，同样获得温暖和美感。同时，仿毛皮衣服相比于真毛皮衣服更加经济实惠。
（3）暖和。
2.与皮下脂肪有关
过渡：北极熊还有一层厚厚的皮下脂肪。这层厚厚的脂肪能帮助它们保持体温吗？我们通过以下实验来探究这个问题。
实验：将左手的手指裹上一层动物油脂，右手的食指什么都不裹。这分别模拟的是什么？（裹动物油脂模拟动物身上皮毛下的脂肪层。）把这两个手指同时浸入同一杯冰水中15秒，比较两根食指的不同感觉。
生：小组成员轮流体验，并说一说感受。
感受：没有包裹脂肪的
手指会感觉非常冷，包裹脂肪的手指感觉没那么冷。
小结：脂肪有保暖的作用。
总结：哺乳动物的皮毛和皮下脂肪有保暖的作用，而且脂肪还是动物能量的储存库，让哺乳动物可以更好地适应不同的环境。
［设计意图：恒温是哺乳类和鸟类区别于其他动物的本质特征。皮毛和皮下脂肪是哺乳动物能够保持体内温度相对稳定的重要原因之一。以北极熊为例，认识皮毛和皮下脂肪的作用，可以帮助学生了解哺乳动物是如何保持体温的。］
四、哺乳动物的运动方式
过渡：审核完选手的参赛资格后，这场运动会可以设置哪些比赛项目呢？我们先了解一下哺乳动物擅长哪些运动方式。
提问：猎豹、袋鼠、海豚、蝙蝠的运动方式分别是什么？
生：思考并回答。
强调：蝙蝠是目前发现的唯一真正意义上会飞行的哺乳动物。鼯鼠、鼯猴等哺乳动物仅能够滑翔。
提问：还有哪些哺乳动物也能参加跑步、跳跃、游泳、飞行比赛呢？
小结：哺乳动物能设置这么多项目的运动会啊！哺乳动物的运动方式真是多种多样！
总结：在《动物大家族》单元，我们一起通过观察，分别归纳了鱼类、鸟类、哺乳类的共同特征。同学们以后也可以用这样的方法，继续认识更多种类的动物哟！
［设计意图：哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有跑、跳、游、飞等多种运动方式。通过阅读资料与联想，引导学生发现哺乳动物有多种运动方式。］
五、课堂小结
（PPT 展示本课核心内容）师：同学们，今天这节课我们一起学习了 “哺乳类”的动物，谁来说一说，你有哪些收获？
生（预设）：哺乳动物的共同特征有：身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生等。
师：大家的收获都很多！请同学们课后查阅资料，了解哺乳动物中的“世界之最”。最后，我们一起熟读本课的核心知识点。
生：熟读知识点。
［设计意图：通过学生自主总结收获，回顾本课核心知识，了解学生的掌握情况；布置课后调查任务，让学生将科学探究延伸到生活中，持续激发学生持续探究的兴趣。］
【板书设计】
哺乳类
1.共同特征有：身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生。
2.皮毛和皮下脂肪：保暖；脂肪：动物能量的储存库。
3.运动方式多种多样。
【教学反思】
本课是苏教版四年级上册《动物大家族》单元的最后一课。学生已经掌握鱼类、鸟类的学习方法，本节课基本完成教学目标，引导学生归纳出哺乳类主要特征，通过模拟实验理解脂肪的保温作用，认识到哺乳动物运动方式多种多样，同时也存在一些不足。
一、教学亮点
迁移探究方法，发展科学思维
借助 “哺乳类运动会审核参赛资格” 的情境，把之前认识鱼类、鸟类的归纳演绎方法迁移到本课学习。学生通过观察典型动物，概括哺乳类特征，再利用特征辨别鲸这类特殊动物，训练分类思维。
模拟实验突破难点
以北极熊耐寒现象导入，通过手指裹动物油脂浸入冰水的体验实验，让学生直观感受脂肪的保暖效果，将抽象知识转化为亲身体验，有效攻克本课教学难点。
情境贯穿课堂，拓展课外探究
整节课情境主线清晰，知识和生活实际相结合。课后布置查阅哺乳动物 “世界之最” 的任务，将探究延伸到课外，激发学生学习兴趣。
二、存在不足
1. 小组讨论中学生参与不均衡，部分学困生被动倾听，自主提炼 “胎生、哺乳” 核心特征比较困难，需要教师较多提示。
2. 模拟实验有局限：动物油脂清理麻烦，冰水浸泡存在不适感，对模拟实验和动物真实皮下脂肪的区别讲解不到位。
3. 对鸭嘴兽这类特殊哺乳动物讲解较少，易让学生形成 “哺乳动物全部胎生” 的片面认识；蝙蝠飞行与鼯鼠滑翔仅口头讲解，不够直观。
4. 课堂以教师评价为主，缺少学生互评，判断动物类别时，对 “讲出判断依据” 训练不足。
三、改进措施
1. 小组学习明确分工，设置观察提示问题，引导学生聚焦胎生、哺乳核心特征，多关注学困生的表达。
2. 实验严格控制冰水浸泡时间，备好清洁湿巾；向学生讲清实验只是模拟，区别模拟现象与动物真实身体结构。
3. 简单补充鸭嘴兽小资料，完善学生认知；可以搭配图片区分飞行和滑翔，破除认知误区。
4. 增加学生互评，多追问判断动物类别的证据，强化基于事实表达观点的科学意识。
本节课整体达成教学目标，今后教学要多给学生思辨机会，切实落实科学思维的培养。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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