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第8课　西欧的城市和大学 教案
2026-2027学年历史统编版九年级上册
课题 第8课　西欧的城市和大学
课型 / 年级 / 课时 新授课　|　九年级　|　1课时（45分钟）
核心素养目标 ·『唯物史观』理解农业技术进步、工商业发展是城市兴起的根本基础，认识生产力发展推动社会结构变革的辩证关系。·『时空观念』把握城市复兴（10世纪起）、城市自治运动、大学兴起（12世纪）的时间线索，构建中世纪西欧社会演变的时空框架。·『史料实证』通过庄园与城市的对比、琅城起义等史实，理解城市争取自治的两种途径及“特许状”的意义。·『历史解释』说明城市自由自治、市民阶层形成与大学兴起之间的因果关系，认识其对瓦解封建制度、推动近代化的作用。·『家国情怀』认识城市与大学的兴起是欧洲文明进步的标尺，体会知识传播与社会进步的内在关联。
教学重点难点 教学重点：西欧城市重新兴起的原因、特点与自治斗争；市民阶层的形成与分化；大学的兴起与课程设置。教学难点：理解“城市的空气使人自由”与“特许状”背后的经济、法律逻辑；城市和大学兴起对瓦解中世纪封建制度的意义。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 情境导入——“逃往城市的农奴汤姆”。设问：庄园里的农奴为什么如此向往城市？“城市的空气使人自由”这句话背后，藏着怎样的经济与法律逻辑？农奴逃进城市真的能获得自由吗？由此切入中世纪西欧城市与大学的兴起。 中世纪西欧城市景象（“奔向自由的汤姆”导入情境） 聆听农奴汤姆的故事，感受其对城市自由的向往，带着“城市为何自由、如何自由”的疑问进入学习。
一、西欧的城市：从衰落到复兴 1. 结合农业新技术（三圃制的推广、马拉重犁的普及），讲解自10世纪起农业生产技术大幅提高，剩余产品增多、人口随之增长，手工业和商业逐步发展，旧城复苏、新城兴起。设问：为什么说农业技术进步是城市兴起的“第一推动力”？引导从唯物史观角度认识到，生产力的提高是城市重新兴起的根本原因。 西欧城市图 观察三圃制、马拉重犁等信息，领会农业剩余产品是工商业城市兴起的前提，初步理解“生产力决定生产关系”。
2. 讲解城市多坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样控制城市，据此引出城市与领主间的矛盾。以琅城起义为例，引导学生归纳城市争取自治的两种途径：金钱赎买与武力斗争。点拨：成功取得自治权的标志，是从国王或领主手中取得“特许状”，它从法律上确立了城市的相对自治地位。 阅读琅城起义相关材料，归纳金钱赎买与武力斗争两种途径，识记“特许状”是城市自治的标志性法律成果。
二、市民阶层：城市的血肉 1. 讲解庄园农民或农奴成为市民的两种路径：拥有一技之长，或逃入城市住满“一年零一天”，即可成为城市的基本居民——手工工匠或商人，并逐步凝聚为市民阶层。设问：市民与庄园佃户有何本质区别？引导理解市民依附于工商业而非土地，这正是其身份属性的关键变化。 梳理“农奴—工匠/商人—市民”的转化链条，理解市民阶层与庄园佃户在身份依附对象上的本质不同。
2. 讲解市民阶层随工商业发展不断分化，出现大宗手工业作坊主、商人与银行家等群体，逐渐演变为早期资产阶级，为资本主义兴起准备了社会条件。3. 结合“知识拓展”介绍行会：行会对从业资格、生产规模、质量、价格、工资等均有严格规定；其正式成员为作坊主，下设学徒（无报酬）与帮工（有报酬），少数帮工可晋升为师傅，多数沦为雇佣工人。点拨：行会一方面维护手工业的秩序与稳定，另一方面也在一定程度上限制竞争。 理解市民分化出早期资产阶级的历史意义；了解行会“作坊主—帮工—学徒”的组织层级与行业规范，认识其维持秩序又制约发展的两面作用。
三、大学的兴起：知识的春天 1. 讲解大学兴起的土壤：随着城市兴起，贸易扩大，政治与法律机构对专门知识的需要增长；同时，拜占庭和阿拉伯保存的古希腊文化重返欧洲。12世纪大学兴起，被誉为中世纪教育“最美好的花朵”。结合地图介绍早期大学：意大利博洛尼亚大学、法国巴黎大学、英国牛津大学、西班牙萨拉曼卡大学等。点拨：“大学”一词本义是“团体或行会”，是教师或学生自发结成的自治性机构。 结合地图识记博洛尼亚、巴黎、牛津、萨拉曼卡四所早期大学及其所属国家，理解大学兴起的经济与社会背景。
2. 讲解巴黎大学由教会学校与私人学校合并而成，在罗马教皇与国王的支持下取得自治权，包括免赋税特权、司法特权与教育自主权。介绍课程体系：基础课程“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）与专业课程（法学、医学、神学）。引导评价：中世纪大学既保存传播了古典学问、面向社会需要，又深受基督教会影响，兼具世俗实用性与宗教性。 识记大学的三项自治特权与基础、专业两类课程，理解中世纪大学“理性与信仰并存、为新学问开辟道路”的历史地位。
课堂总结 沿“生产—自由—知识”三层线索作结：农业技术进步带动城市复兴（10世纪）——通过金钱赎买与武力斗争取得“特许状”，赢得自由与自治——市民阶层形成并分化出早期资产阶级——大学兴起（12世纪，“最美好的花朵”）。强调城市与大学共同敲响了中世纪封建制度的丧钟，为近代社会的到来悄然铺路。 理清“生产—城市—市民—大学”的因果链条，理解城市与大学兴起对瓦解封建制度、推动资本主义兴起的深远意义。
【板书设计】
第8课　西欧的城市和大学
一、西欧的城市：从衰落到复兴
背景：三圃制＋马拉重犁→剩余产品→人口增长→工商业城市复兴（10世纪）
特点：规模小、自由自治、以工商业为中心
自治：金钱赎买＋武力斗争→取得“特许状”
二、市民阶层：城市的血肉
来源：农奴（一年零一天）、工匠、商人→市民
分化：作坊主/商人/银行家→早期资产阶级
组织：行会（作坊主—帮工—学徒）
三、大学的兴起：知识的春天
背景：贸易扩大＋古希腊文化回流→大学兴起（12世纪）
早期大学：博洛尼亚、巴黎、牛津、萨拉曼卡
特权：免赋税、司法、教育自主权；课程：七艺＋法学/医学/神学
课堂结语：生产力点亮城市，城市点亮自由，自由孕育大学

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