资源简介

第19课　第一次工业革命 教案
2026-2027学年历史统编版九年级上册
课题 第19课　第一次工业革命
课型 / 年级 / 课时 新授课　|　九年级　|　1课时（45分钟）
核心素养目标 『唯物史观』把握生产力决定生产关系的规律，理解技术革新推动生产方式、社会结构变革的内在逻辑。 『时空观念』掌握工业革命18世纪60年代始于英国棉纺织业、瓦特蒸汽机、1825年铁路等关键时间与空间进程。 『史料实证』通过珍妮机、蒸汽机车等图文史料，认识新机器、新动力给生产与生活带来的具体变化。 『历史解释』分析工业革命首先发生在英国的原因，辩证说明其对生产力、社会结构及世界格局的多重影响。 『家国情怀』感悟科技革新蕴含的创造精神与智慧结晶，认识科技创新对社会进步的巨大推动作用。
教学重点难点 教学重点：珍妮纺纱机、瓦特改进蒸汽机、铁路与现代工厂制度的出现。教学难点：全面分析工业革命的影响。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 讲述：1765年，英国纺织工哈格里夫斯偶见翻倒的手摇纺车，受到“纺锤竖置亦可转”的启发，造出一次能纺出多根纱线的机器，并以其女儿之名命名“珍妮纺纱机”。设问：这台不起眼的小机器，为何竟被视为一场震撼世界的大变革的起点？由此导入本课。 珍妮纺纱机——英国工业革命的开端 了解珍妮纺纱机的来历，联想到机器替代手工的巨大潜能，带着“一机如何牵动全球”的问题进入新课。
一、纺织技术的革新 1. 析背景：工业革命为何首先在英国发生？——君主立宪制确立后政局稳定，为资本主义发展提供保障；通过殖民掠夺、奴隶贸易聚敛雄厚资本；圈地运动提供充足廉价劳动力；煤铁资源丰富、运输便利、原料充足；海外殖民地众多、市场不断扩大。2. 讲开端：国内外市场对棉纺织品需求迅速增长，刺激棉纺织业率先采用机器生产。18世纪60年代以后，英国相继出现珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机和动力织布机等新机具，并带动其他部门纷纷发明机器，生产效率大幅提高，形成“工业革命”。3. 明含义：工业革命既是生产领域的大变革，也深刻改变社会关系，是资本主义发展史上的重要阶段。 从政治、资本、劳动力、资源、市场等角度概括英国最早开展工业革命的条件；梳理棉纺织业新机器的发明脉络，理解技术革新从棉纺织业起步的原因。
二、蒸汽机和工厂制度的确立 1. 述需求：早期机器靠人力、畜力、水力驱动，功效低且受自然条件限制。2. 讲动力革命：18世纪后期瓦特改进的蒸汽机投入使用，它动力强劲、不受地点限制，很快推广到各生产部门，成为主要的动力来源，把人类带进“蒸汽时代”。3. 谈组织变革：蒸汽机出现前，早期工厂多建在水流湍急的河边以借水力；蒸汽机普及后，工厂突破自然束缚遍地建立，工人在厂房集中劳动、分工协作，工厂逐步取代手工工场，现代工厂制度得以确立。 瓦特改进的蒸汽机（把人类带进“蒸汽时代”） 对比蒸汽机与水力的优劣，理解“动力革命”的革命性意义；联系生产方式的变化，说明工厂制度取代手工工场的必然性。
三、火车与铁路及工业革命的影响 1. 讲交通变革：1825年，英国人斯蒂芬森主持修建的达灵顿—斯托克顿铁路竣工并试车成功，掀起英国铁路建设的热潮；此前美国富尔顿已用蒸汽机驱动“克莱蒙特号”汽船试航，水路交通随之改观，陆水运输双双提速，市场联系更趋紧密。2. 述扩展：19世纪中期英国率先完成工业革命，成为第一个工业国家；从18世纪后期起，法国、美国等相继借鉴英国经验推进自身工业革命。3. 析影响：机器生产代替手工劳动，生产力空前高涨；改变了人们的生产生活方式；社会日益分化为工业资产阶级与工业无产阶级两大对立阶级，为近代社会变革埋下伏笔。 归纳铁路、汽船的发明标志着交通运输进入新阶段；从生产力、生活、社会结构三方面整理工业革命的影响，认识其双重的历史意义。
课堂总结 收束全课：起始于棉纺织业、核心在动力与生产方式变革的第一次工业革命，以蒸汽为主线贯穿纺织、工厂与交通各环节，英国凭借多重优势率先完成，成为世界首个工业国家；它既创造了巨大的物质财富，又重塑了社会结构，把世界带入近代“蒸汽时代”。 沿“纺织革新—动力突破—交通与工厂推广—社会巨变”梳理主线，理解技术、经济与社会变革相互推动的近代化进程。
【板书设计】
第一次工业革命
一、条件：政局稳定＋资本＋劳动力＋资源＋市场→英国最先开始
二、纺织革新：棉纺织业→珍妮机等新机具→工业革命开端
三、动力与制度：瓦特改进蒸汽机→“蒸汽时代”→现代工厂制度确立
四、交通与影响：铁路（1825）／汽船→生产力提高、社会结构巨变（两大对立阶级）
课堂结语：一缕纺纱，牵动一个时代

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