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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 仁爱版 教材页数 P37-54
单元名称 Unit 2 Greener Planet, Better Home
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：环境保护 子主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐共生; 热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 4. 单元话题：Protect our earth and live a low-carbon life（守护绿色地球，践行低碳生活） 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：Different kinds of pollution听力语篇2（访谈独白）：Three Rs-reduce, reuse and recycle阅读语篇1（说明文）：An outstanding farmer-Shi Cuangyin阅读语篇2（说明文）：Low-carbon life actions写作语篇（议论文）：Activities in protecting the environment 语言知识语音：连读、重音、弱读、节奏；掌握多音节环保词汇朗读停顿，区分长难句连读与停顿词汇：掌握污染类词汇：pollution, noise, air, water, soil, light；环保动词前缀 re - 系列：reuse, recycle, rethink, recreate；环保行动词：sort, donate, plant, protect；名词：awareness, charity, waste, bin, desert, expert语法：运用前缀 re - 构词；运用现在完成时（for/since 区分时间段、时间点）描述持续的环境变化与环保行动；区分延续性 / 短暂动词语篇：辨识因果式说明文结构；识别 “原因 — 影响 — 解决办法” 文本逻辑；掌握人物纪实文叙事框架语用：在污染、环保主题词汇句型基础上，用自己的语言描述污染带来的危害，讨论日常低碳做法，采访交流环保志愿活动文化意识了解全球各类环境污染现状；学习石光银治沙先进事迹，认识中国荒漠化治理成就；理解 3R 低碳环保国际理念；树立人与自然和谐共生意识，培养绿色生活、志愿服务的社会责任感。语言技能理解性技能：能听懂动物生存、环保采访听力，抓取污染、环保行动关键信息；读懂因果说明文、人物纪实文，梳理污染成因、治沙过程、低碳措施。表达性技能：学生能运用现在完成时、re - 词汇口头谈论污染与环保；小组讨论低碳生活；能完成环保主题短文；制作低碳生活调查问卷并口头汇报调查结果。学习策略认知性：思维导图梳理因果逻辑、词汇分类；概括阅读策略； 交际性：双人访谈、小组合作讨论环保话题； 调控性：Check it 自评清单自查词汇、语法薄弱点，自主查漏补缺
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 九年级学生，具备两年初中英语基础，关注环境、动物保护等现实话题，乐于讨论生活小事；长说明文、人物叙事长文本阅读存在畏难情绪，语法易混淆 for 与 since 用法。 （二）已有基础 掌握一般过去、一般现在基础时态；初步接触现在完成时； 会简单描述生活行为，具有基础问答口语能力； 认识简单环境相关基础词汇。 （三）存在问题 连读、弱读朗读不标准，长句停顿混乱； re - 前缀词汇变形不会灵活运用；for/since 混淆，短暂动词不能转换延续动词； 不会梳理文本因果逻辑，阅读只能抓取零散单词； 写作语句零散，无法按照 “问题 — 危害 — 措施” 完整分段表达环保主题。 （四）解决措施 语音分层短句到长句分段操练，标注连读停顿符号； 词汇按 “污染类 /re - 环保动词 / 人物名词” 语义分组，配套词形填空； 用时间轴区分 for/since，配套例句对比练习； 因果思维导图辅助阅读，拆解文本逻辑； 提供三段式写作模板，阶梯式双人对话到完整短文输出。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。要求学生能达到三级目标，听懂污染、低碳生活相关对话与独白；读懂环境治理、治沙人物类说明、记叙文本；熟练运用带 re - 前缀词汇与现在完成时描述环境变化、环保行动；围绕 3R 原则、低碳方式开展小组口语交流；撰写保护环境主题短文；了解荒漠化治理等中国环保成就，树立生态保护意识；掌握因果分析、思维导图阅读策略，主动参与问卷调研、小组合作类探究活动。 【核心素养目标】 语言能力：掌握单元发明、材质主题词汇、-en 构词法，熟练运用一般现在时、一般过去时被动语态；掌握意群停顿、句子重音等语音知识；能够听懂、读懂发明相关语篇，完成话题口头交流与说明文写作。 文化意识：了解中国古代四大发明对世界文明的贡献，认识中外知名发明家，理解创新推动社会进步，树立文化自信，培养勇于探索、坚持不懈的创新品质。 思维品质：掌握重读、概括信息等阅读策略；学会区分事实与观点，能够按照逻辑顺序梳理文本信息，辩证看待各类发明带来的影响。 学习能力：能够借助思维导图整理知识；主动参与结对、小组合作活动；能够自主梳理单元重难点，开展自我评价。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Listening & Speaking 听说课 核心素养目标 1、4 课堂口头抽查；听力填空当堂批改；双人对话星级评价。
Function &Pronunciation 视听语音课 核心素养目标 1 因果图表完成度；随机问答策略运用；课堂口头概括。
Thinking Skills & Reading Strategies 阅读策略与思维技能课 核心素养目标 3 段落主旨填空；文本问答；口头复述打分。
Theme Reading 阅读课 核心素养目标 1、3 单人朗读抽查；小组齐读互评；语音练习单完成情况。
Grammar in Use 语法课 核心素养目标 1 语法课堂练习；句型改写；随堂小测。
Oral Communication 口语交际课 核心素养目标 1、4 双人访谈巡查；小组分享展示；即兴问答评价。
Reading for Writing 以读促写课 核心素养目标 1、3 写作思维导图；初稿批改；同伴作文互评表。
Project and Review 项目实践课 核心素养目标 1、2、4 单元复习习题；调查问卷 + 口头汇报综合打分；自评清单完成度。
单元评价设计
九年级学生日常能够接触垃圾分类、绿色出行等环保场景，对动物保护、生态治理话题关注度高，乐于参与小组讨论、实践调查类课堂活动，具备初中基础听、说、读、写能力，但学生分层差异明显，在语法区分、文本逻辑梳理、完整语段输出上存在较多问题。 （一）不同层次学生表现 基础扎实学生：熟练掌握污染、低碳全套词汇，能准确运用 re 变形、for/since 现在完成时；快速梳理文本因果逻辑，自主概括段落大意；完整流畅口头分享环保做法，写作结构清晰、因果层次分明；可独立完成低碳问卷设计与课堂汇报，思辨与综合语言运用能力较强。 基础薄弱学生：仅能认读简单环保单词，re 词形、现在完成时极易混淆；无法自主梳理污染因果链条，概括只会摘抄原文；口语只能零散短句，写作要点缺失、语句混乱，害怕上台展示，对长文本、完整写作任务存在畏难情绪。 （二）培优策略 补充中国治沙、碳中和拓展阅读材料；开展 “环保宣讲” 英文演讲活动；增设多文本对比分析任务；设计环保海报、低碳手册项目创作，强化文本概括、逻辑思辨与高阶口语输出，深化生态保护家国情怀。 （三）补弱措施 整理单元核心词汇、句型背诵清单；采用看图选词→替换句型→短句仿写阶梯式分层训练；提供 “污染 — 危害 — 措施” 固定口语、写作模板；设置同桌互助结对，课堂即时纠错；简化基础练习题，多正向鼓励，降低表达恐惧，循序渐进夯实基础语言能力。

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