资源简介

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Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课围绕 Talking about how to protect the environment（谈论环保行动）开展听说与读前写作板块学习，设置分层听力任务、小组讨论、看图思辨、范文研读四类活动。第一部分口语交际板块包含梯度听力任务：听音匹配人物观点、再次听音完成环保行动表格，围绕 Xiao Ya、Li Ming、Kangkang 三位学生日常环保举措提取信息；依托听力素材开展小组合作，学生交流自身保护环境做法并进行班级汇报。第二部分读前写作板块，先识别图片污染类型、探讨减污对策；再研读水污染范文，梳理因果逻辑图表，模仿范文搭建 “污染成因 — 带来后果” 写作框架。承接单元环境保护大主题，为现在完成时、re - 前缀词汇创设环保生活化语境，构建 “听力输入 — 口语交流 — 读写迁移” 完整学习链条，贴合初中生关注生态环境、乐于交流生活行动的认知特点。 Why---语篇传递的主题意义 语篇以青少年日常环保行动、各类环境污染为载体，兼具语言训练与育人价值。文本展示日常生活中可行的低碳环保方式，引导学生反思自身行为，树立绿色生活理念；通过分析水污染成因与危害，帮助学生理解环境污染带来的负面影响，建立保护自然生态的责任意识；小组讨论、观点分享活动鼓励学生主动表达、倾听同伴想法；将语言学习与生态文明教育融合，引导学生践行低碳行动，落实英语学科核心素养育人目标。
How---文体结构、语言特点及功能 听力素材为学生独白语篇，遵循 “介绍个人环保做法 + 说明行动意义” 的表达逻辑；阅读范文属于议论文片段，采用 “总起 — 分述成因 — 阐述结果” 的因果论证结构。核心语言为本单元现在完成时、for/since持续用法以及re-前缀词汇，包含 recycle, reuse, plant trees, save water, reduce pollution 等环保主题短语；配套交际句型：What have you done to protect the environment I have… 。任务梯度清晰，听力先连线匹配完成低阶信息识别，再表格填空抓取细节；口语板块提供活动词库与示范语段，降低表达难度；读写板块依托范文学习因果表达，借助图表梳理写作思路，充分体现听说课 “以听促说、以说辅写” 的课堂功能。
学情分析
【已知】 授课对象为初中学生，已经掌握基础一般过去时，初步接触现在完成时；具备基础听力图文匹配、表格填空能力，能够从听力材料中抓取简单信息；拥有小组讨论、课堂汇报的学习经验，能够借助提示句型进行简短口头表达；学生在生活中了解垃圾分类、植树节水等环保常识，对保护环境话题具备生活认知基础，课堂参与意愿较强。 【未知】 学生难以区分现在完成时与一般过去时，不能熟练运用for/since描述持续开展的行动；听力训练中容易遗漏环保行动细节；缺少系统谈论环保行为的成套口语框架，口头表达零散；对recycle, reuse, pollution等环保话题词汇运用生疏；不擅长使用因果逻辑表达分析污染产生的原因与后果。 【能知】 通过本课学习，学生能够掌握环保主题词汇短语，熟练运用现在完成时介绍自身环保行动；提升听力抓取人物环保举措细节的能力；依托语言支架小组交流环保做法，完成班级汇报；学习使用因果关系表达分析污染问题；树立绿色低碳意识，同时为本单元后续环保主题写作做好语言铺垫。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力 听懂、认读、运用 recycle, reuse, pollution, plastic 等环保主题词汇；熟练使用现在完成时搭配 for/since 描述长期环保行动；顺利完成听力匹配、表格填空任务，捕捉独白中的环保行动信息；借助词库和示范语段，交流自身保护环境的做法并完成班级口头汇报；读懂水污染范文，掌握因果表达句型。 思维品质 在听力活动中分类梳理不同人物的环保举措，锻炼信息提取、归纳能力；看图辨析大气、海洋、交通噪音污染类型，培养观察与分类思维；研读范文梳理污染因果逻辑，学会有条理分析问题；小组交流中有序组织语言，清晰阐述自身环保行动，提升逻辑表达能力。 学习能力 掌握听前预判话题、听中记录关键信息、借助表格梳理发言要点的听说策略；主动积累环保主题短语与句型；养成小组合作交流、互相补充完善表达的习惯，提升自主学习与协作能力。 文化意识 认识各类环境污染对地球的危害，理解低碳生活的重要意义；学习日常生活可行的环保方式，树立可持续发展理念；自觉践行绿色行动，形成保护环境的责任意识。
教学重难点
教学重点 掌握环保主题词汇短语；熟练运用现在完成时描述持续开展的环保行动；完成听力匹配、表格填空任务；依托支架开展小组讨论，交流环保行动并进行汇报；读懂范文，识别 “原因 — 结果” 表达。 教学难点 口头表达中正确区分现在完成时与一般过去时，规范使用 for、since；完整、有条理介绍个人环保行动；灵活运用因果句式分析污染问题，实现听说向写作的迁移。 易错点 混淆 for 与 since 用法；时态混用，现在完成时与一般过去时错用；单词拼写错误：recycle、pollution；忘记现在完成时动词使用过去分词形式。 易忘点 re - 前缀环保词汇；现在完成时持续用法结构；描述环保行动的交际句型；因果关系连接词。 拓展点 话题拓展：拓展限塑、低碳出行、垃圾分类更多环保素材； 语法拓展：现在完成时口语综合操练； 表达拓展：积累更多建议类、观点类环保句型； 实践拓展：小组制定班级绿色公约，使用英语简单阐述公约内容。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本阶段以视听和看图预测活动为载体，依托环保动画视频与人物线索图片搭建课堂情境，旨在让学生快速熟悉 save water、reuse 物品、植树等基础环保词汇，初步感知本课谈论环保行为的话题方向，能够简单用短句说出日常环保小事，同时引导学生自主观察线索进行听力内容预判，扫清文本基础词汇障碍，建立起环保主题的语言认知，为后续听力输入做好充足铺垫。 Task1: Lead in 播放环保动画歌曲《You Can Save The Earth》，视频内含节水、垃圾分类、节约用纸、关灯、植树等环保画面，视频结束出示单项选择题，学生独立选择答案，统一核对选 B；教师同步板书核心短语：save the earth, protect the earth，快速激活环保主题词汇，建立课堂情境。
2. Free talk 自由交谈 结合视频里节水、垃圾分类、植树卡通配图，抛出两个递进思考问题，学生举手自由作答： Q1: Why should we save the earth 参考词汇与句型：The earth is our home. We live on it every day. We need to protect it well. Q2: What small things can we do to save the earth 参考词汇：save water, reduce waste, reuse paper, plant trees, take buses 参考句型：We can ____ to protect our earth. 教师收集学生回答，板书环保行动短语，自然引出本课听力三位学生分享自身环保行为，完成话题导入过渡。
任务二: Pre-listening Look and guess 看图预判 PPT 出示三位人物：Xiao Ya、Li Ming、Kangkang，同步展示三句听力关键原句： ① I’ve been used to thinking twice before throwing things away. ② We plant trees and take good care of them. ③ We’re doing our part of going green. 教师分层引导预测提问： Q1: Who are the three speakers Q2: What may they talk about 任务一：
评价时观察学生观看视频的专注程度，以及答题、主动发言的情况，能全程专心、快速答对还主动多说几句的学生表现优异，能坐得住、借助提示完成简单回答的表现中等，容易分心、不愿开口交流的还需多加引导。 任务二： 主要看学生看图思考是否主动、能不能读懂短语预判话题，愿意独立思考并猜对的学生表现很好，跟着引导就能完成预判的属于中等，注意力涣散、看不懂核心词汇的学生需要老师持续提点。
设计意图 课堂开篇选用趣味环保歌曲视频导入，借助生动画面调动学生课堂兴趣，降低开口表达的畏难情绪，选择题和自由交谈由浅入深引导学生输出简单英语，自然引出本课核心话题，再通过看图猜人物与文本主线的活动，推动学生主动思考，改变教师单向灌输词汇的模式，让学生自主感知听力文本大致内容，循序渐进完成听前预热，实现情境激趣、词汇铺垫、话题预判三位一体的导入效果。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 本阶段分层开展听音匹配、填空、朗读、思维导图梳理、复述系列活动，核心目标是让学生精准抓取三位学生不同的环保行为细节，熟练掌握 I’ve been…for 这类现在完成时核心句型，能识别、朗读并记录文中环保类固定短语，借助思维导图梳理文本信息逻辑，最终脱离文本完整复述听力内容，提升学生听力抓取、文本梳理与口头转述的综合语言能力，落实本课语法与听力核心学习要求。 任务三：While-listening 1. Listen and match 听音匹配人物与句子 完整播放听力音频一遍，学生将三句核心语句匹配对应人物： Xiao Ya — I’ve been used to thinking twice before throwing things away. Li Ming — We plant trees and take good care of them. Kangkang — We’re doing our part of going green. 核对答案后追加提问：What’s the main idea of each person’s words 让学生初步抓取每个人环保行为主线。
2. Predict and think 预判挖空词汇 出示人物信息表格，标注挖空处词性提示（基数词、动词、月份、交通工具等），学生先根据环保常识口头预判空格单词，再准备听音验证。
3. Listen and complete 二次听音填表格 第二遍播放听力音频，学生完成表格填空，标准答案：both; reuse; school's green; March; bike; underground。完成后同桌互查，教师统一订正，梳理三人完整环保行为信息。
4. Read and take notes 朗读勾画短语 完整呈现三段听力独白原文，学生默读，用笔划出环保短语、现在完成时句型。教师带领全班齐读短语，讲解 be used to doing、have been…for 两年核心现在完成时结构。
5. Read and act 朗读模仿表演 学生三人一组，分别扮演 Xiao Ya、Li Ming、Kangkang，分角色朗读独白，模仿语音语调；小组自愿上台脱稿简短展示独白，教师纠正发音与停顿。 6. Read and fill in the mind-map 阅读填写思维导图 出示分层空白思维导图，主线分为 Xiao Ya、Li Ming、Kangkang 三大分支，学生对照听力原文自主补全所有空白，结构化梳理三人环保行为信息，清晰区分三类环保做法：节约纸张物品、校园植树、绿色出行。
7. Read and retell 依托导图口头复述 学生对照填写完整思维导图，脱离原文，单人或双人合作口头复述三位同学的环保行动，重点练习本课现在完成时句型，完成听力文本内化。
任务三: 重点观察听音是否认真、填空和复述的完成情况，认真听、做题无错还能完整复述的学生表现突出，基本专注、依靠导图就能复述的表现一般，经常漏听、只能说出零散单词的学生听力基础薄弱。
设计意图 整个听中环节遵循由浅到深的语言学习逻辑，先浅层听音匹配抓住主线，再二次听音挖掘细节，通过勾画笔记、分角色朗读完成文本内化，利用思维导图把零散信息结构化，最后开展复述实现语言输出，层层拆解听力文本难度，兼顾听力弱与基础好不同层次学生，在多模态听读训练中渗透现在完成时语法，让学生在实操中理解、记忆句型短语，为后半段自主口语汇报积累完整语言素材。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段先梳理听力范文里四类通用口语句型，让学生区分自我介绍、习惯描述、完成时表达、观点升华的句式用法，能够小组合作结合自身经历完成环保主题班级汇报，熟练运用 for、since 描述长期坚持的环保行动，再通过单词、句子课堂练习巩固前缀 re 词汇和现在完成时用法，梳理整节课学习脉络，夯实本课词汇、语法与口语交际综合知识点。 任务四:Post-listening 1. Read and underline 划出分类句型 再次出示三段听力原文，学生按教师要求用不同线条划出三类功能句型： ① 开篇自我介绍句（Hi, I’m…） ② 日常环保习惯句（I always… / I like to…） ③ 现在完成时长句（I’ve been…for…） ④ 结尾升华观点句（By doing so, we’re doing our part of going green.） 教师板书整理四类句型，提炼可迁移通用句式，作为小组汇报语言模板。 2. Activity 2 Group work 小组讨论班级汇报 活动任务 4 人一组，结合给出环保行动清单，讨论每个人自身真实环保行为，借助板书句型支架撰写简短发言稿，每组推选代表上台向全班汇报。 参考环保行动词汇：ride the bike or take the bus; plant trees; be a volunteer; save water; recycle waste; use less paper; stop using plastic bags 任务五:Summary 词汇梳理：前缀 re - 单词默写（reuse/recycle/rewrite/rebuild 等），环保短语汉译英练习； 句型巩固：完成 4 句现在完成时汉译英句子，强化 for/since 描述长期环保行为； 核心逻辑回顾：先用他人环保独白输入积累语言，再自主表达个人环保行动，做到学语言、用语言。
任务四： 观察学生划分句型、小组讨论和上台汇报的状态，能清晰区分句型、积极交流且汇报流畅的学生表现优秀，正常参与讨论、完整表达的为中等，勾画混乱、不敢发言、表达残缺的学生需要多鼓励。观察学生划分句型、小组讨论和上台汇报的状态，能清晰区分句型、积极交流且汇报流畅的学生表现优秀，正常参与讨论、完整表达的为中等，勾画混乱、不敢发言、表达残缺的学生需要多鼓励。 任务五： 从课堂练习书写、答题正确率和互动状态综合评价，书写工整、答题全对且主动梳理知识的学生表现很好，书写规范、仅有少量小错误的中等，错题多、跟不上课堂复盘的学生需课后巩固。
设计意图 从依托听力范文提取可迁移的口语支架，实现范例输入到学生自主表达的转化，小组讨论与上台展示给每位学生开口实践的机会，锻炼合作沟通与当众表达能力，最后的总结练习系统复盘本节课全部重难点，及时检测学生课堂吸收情况，快速发现共性知识漏洞，完整形成 “听范例 — 学句型 — 自主说 — 复盘巩固” 完整课堂闭环，达成口语交际课最终育人目标。
效果评价设计下
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写本课环保核心词汇、短语，跟读课本听力独白。 依托抄写、朗读巩固话题词汇与现在完成时句型，消化听力素材，夯实基础语言输入。
提高题： 用 6—10 句话介绍你坚持开展的环保行动，尽量使用现在完成时以及 for/since。 衔接课堂小组讨论，实现口头表达向书面表达过渡，巩固本课核心语法，梳理叙事逻辑。
拓展题： 调查家人的环保做法，记录 3 组问答，准备下节课课堂分享。 将课堂话题延伸至真实生活场景，实现语言知识迁移创新，进一步丰富口语表达素材。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课最亮眼的部分是课前导入阶段，环保动画歌曲视频画面生动贴合主题，快速抓住全体学生的注意力，Watch and answer 选择题设置简单易懂，学生参与抢答积极性很高，紧随其后的自由交谈依托视频里节水、垃圾分类等画面给学生搭建基础表达支架，基础薄弱的学生也能跟着开口分享简单环保小事，再搭配看图预判活动完成听前词汇铺垫，层层递进自然引出听力核心话题，有效降低学生对新话题的陌生感，顺利营造轻松活跃的课堂开场氛围，充分调动起整节课学生的学习兴趣。 不足：课堂的不足之处集中在第二阶段听中系列任务，整套听音、填空、朗读、复述活动任务偏多且节奏紧凑，留给学生独立听音思考、核对修正的时间不足，听力基础偏弱的学生跟不上音频播放速度，频繁出现漏听关键信息、表格填空出错的情况；同时思维导图梳理和口头复述环节缺少分层提示，统一要求全员脱稿复述，学困生只能零散说出单词，无法串联完整语句，分层教学落实不到位，没能兼顾不同水平学生的听力接受节奏，部分学生在连续听读任务中产生畏难情绪。 改进：针对听中环节暴露的问题，后续课堂将重新调整听中任务排布与实施方式，重新拆分听音分层任务，拉长单次音频间隔，每一轮听音结束预留充足自主核对时间；同时依托前缀 re 相关环保词汇搭建分层辅助提示卡，为学困生提供单词、短句提示降低复述难度，删减重复同质化听读任务，拆分思维导图填写步骤分步完成，放慢整体听中教学节奏，增设同桌互助核对环节，让不同层次学生都能稳步完成听力信息抓取与文本内化，真正落实分层教学，补齐听中环节短板。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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