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Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第5课时 Grammar in use 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Grammar in Use（前缀 re-）板块：先通过塑料袋再利用、再生纸、河道清理 3 组配图与加粗例句，直观展示 reuse、recycle、renew 等带前缀 re- 的单词，理解前缀 re - 核心含义：再次、重新。随后提供词根 take、visit、write、build，搭配前缀 re - 构成新词并选词填空，在句子中巩固词汇含义；最后依托环保塑料袋主题短文，选用 recreate、reuse、reduce、rethink 完成语篇填空，遵循 “例句感知构词→词根构词填空→短文语境运用” 循序渐进的学习路径。 Present perfect tense (II)（现在完成时 Ⅱ）板块：借助垃圾分类主题双人对话，感知现在完成时，重点学习for + 时间段、since + 时间点两大时间标志用法；通过表格归纳 for 与 since 用法区别，完成单句填空夯实知识点；结合环保配图设置问答练习，要求使用 for/since 回答问题，在问答交际场景熟练区分两者，为本单元谈论环保行动持续时长做好语言铺垫。 Why---语篇传递的主题意义 本课时隶属于单元环境保护、绿色生活主题的语言知识板块。一方面帮助学生掌握前缀 re - 构词规律，拓展环保相关词汇；另一方面系统学习现在完成时搭配 for 与 since 的用法，学会描述行动持续的时长。全部语法素材紧扣垃圾回收、河道治理、植树、节约水资源等环保场景，将语法学习与保护环境主题融合。引导学生掌握构词法与时态知识的同时，树立垃圾分类、资源循环利用的环保理念，学会用英语介绍自身环保行动，形成可持续发展意识。
How---文体结构、语言特点及功能 整体遵循示例感知 — 规律提炼 — 实践运用 — 交际拓展的认知逻辑，由浅入深安排学习任务： Grammar in Use（前缀 re-）板块：实景图片搭配简短陈述句导入，直观理解 re - 表示 “重新、再次” 的语义；词根构词填空，初步操练词汇；环保主题短文完形，在完整语篇内化词汇，所有素材围绕资源回收、污染治理，贴合单元环保主题，句式简短易懂。 Present perfect tense (II) 板块：以生活化垃圾分类情景对话切入，自然引出现在完成时；表格清晰梳理 for、since 语法规则，搭建清晰语法框架；看图问答任务，实现语法从书面练习转向口头输出。文本形式包含对话、表格、说明性短文、问答习题，兼顾读写与口语输出，对接后续谈论环保行动的交际任务。
学情分析
【已知】 学生已经掌握现在完成时基础结构 have/has done；认识 visit、build、take 等基础动词；初步接触英语前缀构词，具备简单单词拓展意识；能够读懂简短对话、小短文，拥有单词、单句填空的答题基础；对垃圾分类、保护环境相关话题熟悉，乐于参与情景问答活动。 【未知】 不理解前缀 re - 统一语义，难以自主推导 reuse、recycle 一类生词含义；不能清晰区分 for（时间段）与 since（时间起点）；在现在完成时句子中，容易混淆 for 和 since 的使用场景；书写和答题时常忽略现在完成时动词使用过去分词形式；难以结合时间状语灵活回答持续时长类问题。 【能知】 学习本课后，学生能够掌握前缀 re - 构词规律，自主猜测带 re - 生词词义；分清 for 与 since 的用法差异；在句子、对话中正确选用 for/since；能够结合环保话题，使用现在完成时描述自己持续开展的环保行为。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握前缀 re - 含义，识别、理解并运用 reuse、recycle、revisit 等词汇；掌握现在完成时搭配 for 与 since 的用法；独立完成构词填空、短文选词填空、句型问答练习；能用现在完成时简单介绍持续进行的环保行动。 思维品质：通过归纳前缀 re - 构词规律，提升词汇归纳、猜词能力；对比辨析 for 与 since 用法，培养对比辨析思维；依托语境判断时间标志词，锻炼逻辑分析能力。 学习能力：学会利用前缀拓展词汇、猜测生词；掌握根据时间线索区分 for/since 的解题方法；能够结对朗读对话、合作完成问答练习，养成整理语法规则的习惯。 文化意识：在环保素材阅读练习中了解资源循环、垃圾治理方式，树立绿色低碳、废物回收利用的环保观念，自觉践行保护环境的生活方式。
教学重难点
教学重点 掌握前缀 re - 语义及构词特点，完成构词、选词填空；掌握 for + 时间段、since + 时间点的用法；读懂现在完成时对话，完成表格填空与看图问答；能够运用 for/since 描述持续开展的环保活动。 教学难点 理解前缀 re - 表意并灵活运用新词；准确区分语境，正确选择 for 或者 since；在口语问答中熟练使用现在完成时搭配 for/since 进行完整表达。 易错点 构词：不理解 re - 含义，无法推导 revisit、rebuild 词义； for 和 since 混用：时间段前误用 since，时间起点前误用 for； 时态错误：描述持续动作，误用一般过去时代替现在完成时； 现在完成时动词没有使用过去分词。 易忘点 前缀 re- = 再次，重新 for + 一段时间（for three years） since + 过去时间点（since 2020, since three years ago） 现在完成时结构：have /has + 动词过去分词，用来表示从过去持续到现在的动作。 拓展点 拓展更多 re - 词汇：rewrite, retell, restart；设计句子改写练习，使用 for 与 since 转换表达；组织双人调查口语任务，互相提问 “How long have you… ”，交流自己坚持的环保小事。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 依托环保废旧物品循环利用的生活化情境，让学生初步感知 re - 前缀词汇，熟练掌握 re - 表 “再次、返回” 两层构词含义与单词变形规则，同时理解现在完成时的核心内涵，分清现在完成时与一般过去时的时间逻辑差异，牢固掌握 for 加时间段、since 加时间点的基础搭配规则，能读懂环保主题对话与短句，完成单词变形、时态表格填空基础练习，搭建词汇与时法双重知识框架，实现从情境感知到语法规则理解的学习理解目标。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. PPT 播放废旧物品再利用环保短片，教师抛出两道引导问题： Q1: What things can you see in the video Q2: What do people do with these old things 学生观看动画后举手口头作答，教师板书 plastic bags、waste paper、reuse、recycle，引出前缀 re - 与环保主题。
2.Listen and fill. PPT 出示挖空短句，播放音频，学生听音完成填空，初步感知 reuse、recycle、renew 带 re - 词汇，直观感受前缀 “重新、再次” 含义。
3.Look and read.
PPT 展示环保塑料袋、再生纸实物配图，配套加粗 re - 单词例句，学生齐读句子，观察 reuse、recycle 单词结构，初步感知 re - 构词形式。
Task2:Presentation- The suffix- re 1.Look and learn. 教师依托 PPT 分层讲解前缀 re - 两大含义：①再次、重新；②返回、往回。搭配 use-reuse、cycle-recycle、turn-return 等例词，拆分单词音节，补充词性判断技巧、特殊变形（build-rebuilt），全班跟读单词。
2.Make new words and fill in blanks. PPT 给出 visit、write、build、take 词根词库，要求学生添加前缀 re - 变形，完成单句填空练习，专项巩固 re - 词形变化。
3.Activity 3 Read and fill. PPT 出示环保主题短文，词库提供 rethink、reuse、reduce、recreate，学生选词并用正确形式补全语段，在完整语境运用 re - 词汇。
Task3:Presentation- Present perfect tense 1.Activity 1 Pair work. PPT 展示垃圾分类主题对话，学生两人一组分角色朗读，圈画文中现在完成时加粗动词，对比一般过去时句子，初步感知现在完成时语境。
2.Look and read. 并列出示对话原句与中文释义，对比一般过去时、现在完成时时间逻辑，标注 since、for 引导持续动作，区分两类时态使用场景。
3.Read and learn. 系统讲解现在完成时：①定义（过去动作关联现在）；②肯定 / 否定 / 疑问基础结构；③持续用法搭配 for + 时长、since + 时间点；④结果影响用法；⑤表格对比一般过去时与现在完成时时间状语、提问句式，配套例句小练习。
4.Activity 2 Complete the table. PPT 出示 for 与 since 用法区分表格，设置单句填空，学生独立完成，总结 for 接一段时间、since 接时间点 / 过去句子的核心规则。
任务一： 本环节依托环保短片、听力填空、看图朗读三层情境任务综合评判学生课堂状态，主要观察学生观看视频时的专注度、主动举手回答问题的积极性，以及听音、齐读过程中的跟读准确度，能够快速捕捉视频核心信息、准确说出废旧物品相关词汇，听音填空与齐读环节无明显单词认读障碍、可自主感知 re - 前缀表意的学生课堂吸收效果较好，少数词汇认读薄弱、不敢开口发言的学生可借助图片词汇卡再次跟读巩固，整体借助生活化环保场景顺利完成新课导入与词汇铺垫。 任务二： 本环节通过单词跟读、词形变换填空、短文选词填空三类任务综合评价学生词汇掌握程度，以学生跟读整齐度、书面习题正确率、课堂主动归纳构词规律的表现作为评判依据，能准确记住 re-“再次、返回” 两层含义，独立完成词根加前缀变形，且在环保短文中灵活选用 re 系列词汇、无拼写失误的学生掌握扎实，容易混淆单词变形、无法结合语境选词填空的学生，教师现场拆解单词结构并搭配短句辅助理解，及时扫清构词法学习障碍。 任务三： 本环节以同桌对话朗读、例句对比分析、表格填空练习的综合表现评价学生语法理解水平，重点观察学生朗读流畅度、主动区分两种时态的参与度与书面填空正确率，能够自主圈出现在完成时动词、清晰辨析一般过去时与现在完成时的时间逻辑，熟练掌握 for、since 基础使用规则的学生理解到位，分不清时态时间线索、混淆 for 与 since 使用场景的学生，依托板书例句反复拆解句式逻辑，强化时间标志词区分记忆。
设计意图 本部分作为新知输入核心环节，遵循 “情境导入 — 词汇构词学习 — 核心语法精讲” 由浅入深的认知顺序，借助环保动画、实物图片创设贴合学生生活的绿色地球主题情境，自然引出 reuse、recycle 等目标词汇降低生词陌生感；再分层拆解 re - 构词规律，搭配词形填空、短文选词练习夯实词汇运用；随后依托垃圾分类对话引入现在完成时，通过对比表格、例句辨析厘清易混时态，搭配 for 与 since 专项表格梳理语法规则，层层拆解本课两大重难点，借助视听、朗读、书面填空多形式输入，为后续巩固练习与综合交际输出搭建完整语言支架。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 借助看图问答口头练习，让学生独立运用现在完成时搭配 for、since 组织完整答句，精准区分时间段与时间点对应的连词用法，熟练内化持续类句型结构，纠正时态、连词混用的基础错误，达成单句层面规范运用语法知识的应用实践目标。 Task4:Practice Activity 3 Look and answer. PPT 出示垃圾分类、植树环保配图，设置 How long 引导问句，提供 3 years ago、one year 提示词，学生选用 for 或 since 完整回答句子，机械巩固两个连词用法。
任务四: 本环节依靠看图问答口头输出任务评判学生对 for、since 的运用能力，依据学生能否结合时间提示词完整组织答句、语法用词是否规范进行评价，多数学生可独立套用句型完成问答，能准确区分时间段与时间点并匹配对应连词，少数容易混用 for、since 的学生，通过同桌互问互答反复操练，巩固两类连词的使用边界，夯实单句语法运用基础。
设计意图 本环节属于新知讲授后的机械巩固阶段，依托垃圾分类、植树主题直观图片设置问答任务，脱离复杂语篇只聚焦 for、since 核心考点，简化练习难度，让学生专注操练目标句型，通过口头即时输出快速暴露连词混用、句式残缺等共性问题，教师当堂点拨纠错，夯实单句语法运用能力，衔接新知讲授与综合交际输出，搭建从规则记忆到灵活表达的过渡桥梁。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能小组合作创编完整环保采访对话，灵活融合 re - 系列词汇与带 for、since 的现在完成时句型完成上台展示，能自主梳理本课全部知识点，独立完成词形转换、语法单选、短文填空综合检测，实现词汇与时法在真实交际场景中的迁移创新，全面达成本课三维学习目标。 Task5:Production 1. Green Life Interview PPT 出示环保采访场景图，提供采访对话支架、环保动作词库，学生两人一组扮演记者与受访者，围绕垃圾分类、节水、植树等行为创编对话，灵活运用现在完成时搭配 for/since，完成小组展示。
2.Show time 小组展示 每组抽取一张环保行为卡片（垃圾分类、回收塑料、植树、节约用水、骑行上学、减少一次性塑料袋），两人一组上台完整展示采访对话。 Task6:Summary 整合本节课两大核心知识点分层梳理：①前缀 re - 两层含义、单词变形；②现在完成时结构、for 与 since 区分用法。设置三类随堂检测：re - 词形转换、语法单项选择、环保短文选词填空，当堂巩固全部重难点。 任务五： 本环节综合小组合作参与度、对话创编完整度、上台展示综合表现开展评价，能主动和组员合作搭建采访对话，自然融合 re - 词汇与现在完成时 for/since 句型，上台展示发音清晰、表达流畅且搭配肢体语言的小组表现优秀，部分小组对话内容单薄、语法频繁出错，教师现场提供句型支架补充引导，帮助学生完善交际表达内容，实现语法知识在真实交际场景的灵活输出。 任务六：
本环节依托词形转换、语法单选、短文填空三类随堂检测综合评判全课知识吸收情况，依据整套习题整体正确率判断学生对 re - 构词法、现在完成时两大核心知识点的掌握程度，基础题完成无误、能自主梳理本课语法框架的学生达成课堂学习目标，错题集中在时态混用、词形变形的学生，教师当堂统一梳理易错点，梳理清晰知识脉络，为课后分层作业布置提供学情依据。
设计意图 本环节聚焦综合运用与当堂复盘，先设置环保采访小组展示任务，为学生提供对话支架、环保词库，创设真实访谈交际场景，让学生脱离单句练习限制，自主整合全课词汇语法完成口语输出，锻炼小组协作与综合表达能力；课堂总结环节整合 re - 构词、现在完成时两大核心内容，搭配三类综合检测习题当堂查漏补缺，帮助学生系统梳理课堂知识脉络，精准定位全班共性薄弱点，为分层课后作业布置提供学情支撑，完成整节课输入、操练、输出、复盘的完整闭环。
效果评价设计
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 整理本课带有前缀 re - 的单词，背诵 re - 构词含义。 夯实词汇与语法基础，巩固核心知识点，落实课内基础训练。
提高题： 仿照课本例句，写出 5 组句子，分别使用 for 和 since 描述持续的行为。 由被动做题转向主动造句，强化 for/since 区分运用，搭建句型表达框架。
拓展题： 口头问答练习：采访家人，询问一项长期坚持的好习惯 / 环保行动，记录 3 组问答。 对接单元环保主题，实现语法知识口语输出，锻炼交际能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课依托废旧物品回收、垃圾分类、植树护绿等真实生活化环保场景串联全部教学环节，以环保短片、实景图片、采访互动创设完整主题情境，将 re - 前缀构词法、现在完成时 for/since 两大语法难点融入绿色生活话题中，避免单纯枯燥语法讲解。课堂环节遵循导入 — 词汇语法新知 — 专项操练 — 综合交际展示 — 总结检测的完整逻辑，分层任务梯度清晰，视听、朗读、书面填空、小组对话、上台展示多元活动兼顾听说读写；同时配套自评、随堂检测、小组展示多维度评价方式，大部分学生能够掌握 re - 单词变形，独立使用 for、since 描述长期环保行为，综合展示环节学生参与热情较高，实现语法知识与环保德育同步渗透。 不足：新知讲授环节占用课堂时长偏多，教师对 re - 特殊变形、现在完成时与一般过去时的对比讲解细致冗长，压缩了 Task4 口头操练和 Task5 小组展示的练习时间，基础薄弱学生缺少充足开口操练机会；分层教学落实不足，统一讲解为主，没有针对词汇、语法薄弱生设计简易辅助任务；课堂易错点集中讲解滞后，直到随堂总结才统一纠正 for 和 since 混用、re 单词拼写错误，学生前期练习中反复出现同类问题未及时干预；另外小组展示缺少细化互评标准，学生展示后评价流于简单表扬，无法精准指出表达漏洞。 改进：课前将 re - 基础词根、for/since 基础区分小练习作为预习任务发放，让学生提前熟悉单词结构与连词基本用法，压缩课上新知讲解时长，预留更多课堂时间给口头操练与小组展示；新知学习过程中增设随堂微型纠错环节，发现词形、时态共性错误立刻集中点拨，避免问题堆积；设计分层练习卡，基础层仅完成单词变形、单句问答，提升层完成短文填空与完整对话创编；完善小组展示互评量表，从词汇运用、语法准确度、流畅度三方面设置清晰评价维度，实现师生、生生多元评价；课后布置分层环保实践作业，基础生巩固单词句型，拓展生完成家庭环保采访记录，进一步实现知识迁移运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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