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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading. 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本篇阅读主题为 An outstanding farmer — Shi Guangyin，围绕治沙模范石光银的治沙事迹展开。文章开篇介绍在中国陕西，农民石光银坚持对抗沙漠扩张四十余年；接着阐述沙漠扩张是全球性环境问题，1984 年石光银抓住机遇，联合村民开启植树治沙之路；随后讲述治沙初期遭遇挫折，风沙摧毁大量幼苗，但他没有放弃，主动请教专家、借鉴经验，创办治沙公司，带领民众修建防护设施保护树苗，村民在治沙过程中也获得收入；最后介绍 2021 年石光银荣获 “七一勋章”，但他并未停下脚步，表示会持续努力保护环境。 Why---语篇传递的主题意义 学生能够掌握治沙、环保类主题词汇，读懂人物事迹记叙文，学习运用因果链梳理、归纳概括两大阅读策略，学会从文本提取事件起因、结果，结合文本信息与生活经验得出总结；梳理人物经历的时间线，感知石光银不畏困难、坚持不懈、守护生态的宝贵品质；理解土地荒漠化、植树治沙的环境议题，树立保护环境、可持续发展的意识；同时训练看图预测、梳理事件脉络、梳理因果关系、归纳主旨的阅读技能，学会用英语讲述中国当代榜样人物故事。
How---文体结构、语言特点及功能 本文为人物纪实类记叙文，采用引入人物→讲述奋斗历程→收获荣誉与未来展望的递进式叙事结构，按照时间顺序记叙石光银数十年治沙经历。语言朴实客观，叙事遵循 “面临环境难题→开展行动→遭遇挫折→调整方法获得成功→收获荣誉、持续奋斗” 的叙事逻辑；大量运用动词短语描述行动，包含环境治理相关词汇，时态以一般过去时为主，适合人物传记类文本阅读学习。配套活动遵循 “看图预测变化口头交流→通读文本运用归纳概括模板完成填空→梳理文章框架思维导图→梳理文本因果关系图表→核心词汇巩固练习” 的认知逻辑，由图片话题导入进入篇章精读，落实信息梳理、逻辑分析、词汇巩固，实现从视觉输入、篇章阅读到书面作答、口头讲述人物故事的完整学习闭环，适配初中人物纪实类阅读学习路径。
学情分析
【已知】 学生具备基础记叙文阅读经验，能够读懂简单人物故事短文；熟练掌握一般过去时，能够梳理故事基本时间顺序；通过地理、道法学科了解土地沙漠化、植树造林相关常识，具备环保话题认知基础；能够完成看图问答、寻找文本细节、单词填空等基础题型，可以简单描述人物行为。 【未知】 desert growth、sandstorms、control sands 等环保主题短语的理解与运用；人物传记按照时间线梳理事件的阅读方法；独立使用因果链 Cause-Effect 图表梳理事件逻辑；熟练运用 I read / I know / I generalize 归纳概括模板提炼观点；使用英语有条理讲述榜样人物奋斗故事。 【能知】 学完本课能够掌握环保、治沙相关核心词汇；掌握人物记叙文阅读方法，快速梳理人物关键经历；能够独立梳理文本事件因果关系；熟练运用归纳概括阅读策略；能够依托文本信息，用英语口头、书面讲述石光银治沙事迹，理解生态保护的重要意义。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 desert, sandstorm, survive, control, spreading, protect…from 等核心词汇短语，熟练运用一般过去时描述过去发生的事迹；完成看图问答、文本框架梳理、因果图表填写、词汇运用习题；能够使用英语简单讲述石光银治沙的奋斗历程。 思维品质：通过梳理文章大纲、时间线，提升信息筛选、归纳概括能力；借助因果图表梳理事件内在逻辑；依托文本事实信息分析人物品质，学会依据客观文本线索形成观点；完整梳理人物奋斗的发展脉络，建立清晰叙事逻辑链。 学习能力：掌握归纳概括、因果分析两种阅读策略；能够结对合作看图讨论环境变化，独立完成篇章阅读与配套习题，养成梳理记叙文框架、梳理事件因果的阅读习惯。 文化意识：了解治沙英雄石光银的先进事迹，感悟坚持不懈、迎难而上、守护生态环境的奋斗精神；认识土地荒漠化带来的环境危机，树立绿色环保理念，了解当代中国人为生态治理做出的努力。
教学重难点
教学重点 掌握环保类核心词汇短语，读懂全文，梳理石光银治沙完整经历。 理清记叙文篇章结构，精准提取关键事件信息，完成 Activity3 文章大纲填空。 学会运用因果分析策略，依托文本线索完成 Activity4 因果图表梳理。 借助图片与文本，结对口头复述石光银的治沙故事。 教学难点 熟练使用 Cause-Effect 因果分析法，自主挖掘文本事件之间内在联系。 灵活运用归纳概括模板，结合文本内容与生活常识提炼观点。 有条理地使用英语完整讲述人物奋斗历程，分析人物优秀品质。 区分 survive、control、protect…from 等近义短语，在语境中正确运用。 易错点 动词时态错误，讲述过去治沙事件混淆一般现在时与一般过去时。 短语搭配失误：protect…from 固定结构漏写介词 from。 无法准确区分事件起因与结果，因果图表信息匹配颠倒。 归纳概括时单纯摘抄原文，无法结合生活常识提炼总结。 易忘点 关键时间节点：1984 年石光银开启植树治沙；2021 年获得七一勋章。 挫折与转机：沙尘暴摧毁幼苗，他创办治沙公司、修建防护设施保护树苗。 人物核心信念：continue efforts year after year to protect the environment。 环保主题核心表达：fight against desert growth; control sands; protect…from…
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助实景素材让学生直观认识土地沙漠化、沙尘暴等环境问题，初步识记 desert、sandstorm、plant trees 基础词汇，引导学生主动思考治沙办法，激发对人物阅读文本的探究兴趣。熟练掌握 dry cracked land、green land、stop desert growth 等场景短语，掌握描述环境变化的固定句型，能够双人合作完成简短话题对话，完成阅读前词汇、句型双重铺垫。 Task1: Lead in Watch and answer. 播放沙尘暴、土地干裂实景图片 / 短视频，直观展示土地沙漠化现象； 抛出 3 个递进式思考问题，全班集体问答： Q1: What environmental problem can we see in the video Q2: Is desert growth bad for us Q3: What ways can we use to fight against desert growth 学生自由发言，教师板书 desert、sandstorm、plant trees 等核心词，自然引出本课主人公石光银治沙故事。 Task2:Pre-reading
1.Activity 1 Look and match. 展示三组对比图片：干裂荒漠、人工植树、绿植绿洲，引导学生观察土地变化，完成图文匹配，感知 “荒漠变绿地” 的变化逻辑。 2.Activity 2 Pair work 结对对话任务 素材：荒漠、植树、绿洲三张对比图，配套固定句型与主题词库 参考句型： The land changes from … to … People try to … to stop … 词库：dry cracked land、green land、plant trees、stop desert growth
任务一：
观察学生看图专注度与举手发言情况，能主动用英文说出沙漠化相关观点的学生话题感知与词汇基础达标，只会中文表达的学生词汇薄弱，教师即时带读单词帮扶。 任务二： 先批改图文匹配单，连线全对且乐于发言的学生词汇认读扎实，有错不敢开口的学生熟练度不足；巡视结对对话小组，能轮流完整套用句型交流的学生口语达标，造句卡顿、全程沉默的学生基础偏弱，教师现场示范或安排同桌互助。
设计意图 选用沙尘暴、干裂土地实景图片创设真实环境情境，把抽象环境问题转化为直观视觉画面，快速激活学生生活经验，自然引出本课环保阅读主题，完成课堂话题初步预热。先通过图文匹配降低单词认读难度，再提供标准化句型支架开展结对口语活动，循序渐进完成从单词识别到完整句子输出的过渡，提前扫清文本词句障碍，降低后续精读理解难度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 掌握略读抓主旨、分析篇章结构、细读定位细节、概括文本主旨的核心阅读技能，读懂石光银数十年治沙完整经历，积累课文全部重点短语并规范做好课堂笔记。 Task3:While-reading 1. Skim and answer 浅层略读 学生快速浏览全文，完成两道选择题： ① What’s the main idea of the text ② What kind of text is it 补充阅读技巧点拨：Reading the first sentence helps grasp the main idea quickly（读懂首句快速抓主旨）。
2. Skim and choose 段落主旨匹配 给出 4 个段落主旨短句，学生快速扫读，将 a/b/c/d 四条概括与 4 个段落一一对应，快速梳理每段核心事件。
3. Skim and analyze text structure 语篇结构拆解 师生共同划分文章三段式结构，板书框架： Introduction（Para1）：Introduce Shi Guangyin Body（Para2-3）：His experience of fighting desert growth Conclusion（Para4）：His award and environmental ideas 梳理 “总 - 分 - 总” 时间顺序行文逻辑。
4. Read and answer 分段精读习题 Para1：判断正误 + 单项选择，考察人物籍贯、身份基础信息；
Para2：单词填空 + 简答，考察治沙背景、1984 年开端细节； Para3：英汉互译 + 单项选择，考察挫折、治沙新举措核心短语； Para4：句子翻译 + 判断正误，考察七一勋章与人物感悟细节； 要求学生答题时在原文划出答题依据，训练定位原文细读技巧。 5. Read and make 归纳概括训练 三步概括法：Step1 提取文本事实→Step2 结合生活常识→Step3 提炼通用结论，完成填空： I read: Shi Guangyin ______ I know: Desert growth is ______ I generalize: We all need ______ 训练学生概括、升华文本主题的高阶阅读能力。
6. Read and take notes 短语积累笔记 分段提取课文核心短语（fight against desert growth、start all over again 等），学生同步摘抄课堂笔记，夯实词汇短语基础。
任务三: 收齐匹配题、精读练习与课堂笔记综合评判，能自主划分文本结构、做题标注原文依据、笔记完整的学生阅读技巧扎实，少量错题、笔记残缺的学生细读能力一般，连线混乱、不会定位原文的学生基础薄弱，教师集中讲解共性错题并示范勾画方法。
设计意图 课堂在读中环节严格遵循整体略读到分段精读的递进阅读逻辑分层设计系列学习任务，先引导学生快速通读全文抓取文章主旨、匹配段落大意、梳理清晰的三段式篇章结构，从宏观层面搭建完整文本认知框架；再带领学生逐段开展精细化细读练习，针对人物背景、治沙起因、遭遇的挫折、解决办法与精神感悟等微观细节设置多样化题型，引导学生回归原文定位关键信息、勾画答题依据，在拆解文本细节脉络的过程中同步完成核心单词、固定短语、实用句式的摘抄积累，把语言知识学习与阅读解题方法训练深度融合，层层递进、由浅入深地引导学生建立先观全貌、再抠细节的标准化阅读思路，长期循序渐进地帮助学生养成圈画原文、梳理结构、积累词句的规范英文阅读习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 梳理文章三段式叙事逻辑，掌握核心单词词形变换用法，依托思维导图完整复述人物故事，敢于上台进行英文展示，提升综合语言输出与当众表达能力。系统巩固本课环境主题单词、短语与阅读解题技巧，理解石光银坚持不懈的治沙精神，树立主动保护环境的意识，落实学科德育目标。 Task4:Post-reading 1. Complete the outline 框架填空 依托三段式结构思维导图，填写 Introduction/Body/Conclusion 框架关键词，结构化梳理全文叙事脉络。
2. Complete the chart 因果逻辑表格 根据原文梳理治沙前、中、后因果链条：沙尘暴毁树苗→石光银创新治沙→绿植成活、村民增收，理清文本因果关系。
3. Complete the sentences 词形变形填空 给出 survive、protect、spread 等核心词，根据句子变换词形，巩固词性、固定搭配。
4. Read and retell 文本复述 以思维导图为支架，学生依托关键词完整复述石光银 40 年治沙完整故事，完成文本内化。
5. Show time 展示分享 学生上台脱稿复述，评价四大维度：内容清晰、发音标准、表达流利、肢体语言配合，给予星级奖励。
Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 批改思维导图、表格与词形填空，结合上台复述表现打分，书面全对、脱稿流利展示的学生文本内化与口语能力优秀，少量错题、上台拘谨的学生掌握中等，填空空白、表达破碎的学生吸收不足，教师依托框架分层辅导复述。 任务五：
观察学生主动复盘的积极性，批改词汇练习，能自主回顾知识点、习题正确率高的学生达成全部学习目标，回忆困难、错题扎堆的学生存在知识短板，当堂针对错题查漏补缺。
设计意图 借助思维导图、因果表格结构化梳理文本脉络，以填词巩固词汇变形，复述与展示活动实现文本知识内化，形成阅读输入到口语输出的完整学习闭环。通过单词、短语两类习题带领学生整体复盘课堂重难点，及时发现知识漏洞并当堂弥补，同时升华环保育人主题，巩固整节课学习成果。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课文细节填空、因果关系匹配、Activity5 词汇变形填空。 巩固课文关键信息、核心短语与因果逻辑，夯实本课语言基础。
提高题： 按照时间顺序，用 5-7 句话简要复述石光银治沙的奋斗故事。 迁移记叙文叙事框架，将文本输入转化为书面输出，检验时态、词汇和篇章逻辑运用能力。
拓展题： 搜集一位中国生态保护榜样人物，整理关键事迹，准备 3 分钟英文口头分享。 实现课内知识向外拓展，创设真实口语表达情境，深化环保主题认知，践行向世界讲述中国榜样故事的育人目标。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课学生课堂参与度整体较高，导入环节借助荒漠实景图片快速抓住学生注意力，多数学生愿意主动举手分享对沙漠化问题的看法；读前图文匹配与结对对话任务难度适配大部分学生，依托句型支架，中等水平学生也能独立完成简短口语输出。读中分层阅读任务设计梯度清晰，从略读梳理篇章结构到分段精读定位细节，学生能够跟着教师引导学习抓主旨、划原文依据，课堂笔记完成度较好；读后借助思维导图复述故事降低表达难度，不少学生敢于上台展示，能够完整串联石光银治沙完整经历，在语言学习的同时真切体会坚持不懈、保护环境的人物精神，实现语言能力与德育目标同步落地，教、学、评一体化设计也让课堂评价贯穿全程，能实时掌握不同层次学生的学习情况。 不足 但在课堂实施过程中仍存在明显短板，分层教学落实不够精细，课堂重心更多偏向中等水平学生，基础薄弱学生在分段精读习题、脱稿复述环节跟不上节奏，教师巡场一对一帮扶时间有限，没能及时跟进辅导；略读分析篇章结构环节讲解偏多，留给学生自主梳理、讨论的时间不足，学生被动接受框架，独立析篇的能力锻炼不够；读后上台展示名额有限，仅有少数积极学生获得表达机会，内向学生缺少开口展示的平台；另外课堂词汇巩固环节节奏偏快，部分词形变换、长短语练习缺少反复操练，课后练习反映学生对部分搭配记忆不牢固。 改进 在今后的同主题阅读课堂中，我会优化分层任务设计，为学困生准备简化版段落线索、单词提示卡，提前预留专项帮扶时间，小组内设置互助搭档，实现生生互助；调整读中略读环节课堂节奏，减少教师单向讲解，增加小组合作讨论时间，放手让学生自主划分、阐述文章结构，锻炼独立阅读思维；拓宽展示渠道，增设小组内轮流复述、同桌互讲环节，给内向学生低压力表达机会；放慢词汇巩固节奏，在读前、读中、读后穿插短句跟读、小游戏巩固搭配，同时精简习题容量，预留充足课堂练习时间当堂消化，持续完善阅读课输入、内化、输出闭环设计，兼顾全体学生的发展需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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