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Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时包含两大核心语篇板块：一是话题探究板块，核心技能为Understanding cause and effect（理解因果关系），围绕环境污染（水污染、噪音污染）展开，依托河流治理图文链条搭建因果链练习框架，再以噪音污染说明文设置信息填空任务，搭配结对讨论任务挖掘更多噪音污染的因果实例；二是阅读策略学习板块，聚焦Making generalizations（归纳概括策略），以上海垃圾分类案例开展策略示范，借助 “阅读文本 — 已有认知 — 归纳总结” 完整流程展示使用方法，再以垃圾分类实施细节文本作为实操素材完成归纳练习，最后结对合作，结合生活实际围绕社区垃圾分类开展归纳表达。整体语篇以 A green life（绿色生活）为主题，串联因果逻辑分析、归纳概括两大核心阅读技能，渗透环境保护、污染治理、垃圾分类相关话题语言，树立绿色环保的生活理念。 Why---语篇传递的主题意义 从语言学习维度，语篇提供环保主题与阅读策略相关核心词汇与句型，如 cause, effect, pollution, waste water, noise, sort waste, environmental protection 等，积累梳理事件因果、基于信息进行归纳概括的功能句型，帮助学生在绿色生活语境中搭建语言表达支架；从思维培养维度，通过梳理因果链条训练逻辑推理思维，借助归纳概括策略学习整合信息、提炼共性结论，建立归纳思辨思维；从文化育人维度，依托河水治理、噪音危害、垃圾分类等真实生活案例，引导学生认识各类污染带来的危害，理解环保行动的价值，树立绿色低碳、保护环境的责任意识；从学习能力维度，系统学习因果分析、归纳概括两大通用阅读策略，搭配图文链条、分层填空、合作讨论任务，帮助学生学会梳理文本逻辑、整合信息，建立自主研读文本的能力体系。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇采用 “技能铺垫 + 策略示范 + 实操应用” 的逻辑架构呈现：先通过 Exploring the Topic 板块 Activity1 图文因果链、Activity2 说明文短文填空，搭建识别、梳理因果关系的语言与思维基础；再进入 Reading Strategies 板块，专项讲解归纳概括阅读策略，先用上海垃圾分类案例完整拆解归纳概括操作步骤，再以垃圾分类实施细节文本开展实操训练，最后借助 Pair work 实现口语输出落地，形成 “方法感知 — 范例示范 — 笔头操练 — 口头运用” 完整学习闭环；全文任务由浅入深，图文素材、说明性短文多类型文本组合，运用填空、链条图等支架降低思维难度，实现环保话题语言学习、阅读策略训练、生态文明意识培育三者融合。
学情分析
【已知】学生已经掌握基础环境相关词汇，能够说出 river, waste, noise, rubbish 等词汇；可以简单谈论污染、保护环境相关行为；具备看图观察、查找短文信息、完成填空练习的基础能力；在生活中见过垃圾分类设施，对保护环境话题有一定生活体验。 【未知】不会区分事件中的原因（cause）与结果（effect），难以梳理多层递进的因果链条；不了解 Making generalizations 归纳概括阅读策略，只会复述文本细节，无法整合信息提炼共性结论；缺少规范句型清晰阐述污染带来的连锁危害；难以结合身边事例有条理地表达环保举措。 【能知】通过本课学习，学生能够识别并梳理文本中的因果关系，搭建因果链条；掌握归纳概括策略，结合文本信息与生活经验提炼总结；可以结合案例说明污染产生的原因与带来的后果；能够围绕垃圾分类、绿色生活进行简单口头表达；通过双人合作任务，提升合作探讨、逻辑表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力 掌握 cause, effect, noise pollution, waste water, sort waste, environmental protection 等词汇短语；学会表达事件因果联系的句型；掌握归纳概括信息的表达句式；能够完成因果链填空练习，结合文本梳理污染带来的连锁影响，围绕垃圾分类进行归纳阐述。 思维品质 梳理层层递进的因果链条，锻炼逻辑推理能力；学习归纳概括策略，学会整合多条信息提炼结论；区分客观事实与概括性观点，培养归纳思辨思维；能够借助案例分析污染问题，有理有据表达环保看法。 学习能力 掌握因果分析方法，阅读时主动区分起因与后果；学会借助链条图、表格梳理文本逻辑；掌握归纳概括的操作路径，善于结合文本与自身经验总结观点；借助 Pair work 开展合作交流，和同伴探讨生活中的环境问题。 文化意识 了解污水排放、噪音等污染带来的一系列危害，明白保护环境需要持续行动；理解垃圾分类、治理污染等环保举措的意义；树立绿色生活理念，愿意在日常生活中践行环保行为。
教学重难点
教学重点 学会区分 cause 与 effect，梳理递进式因果链条，完成图文、文本因果链练习；理解并掌握 Making generalizations 归纳概括策略，熟悉 “阅读原文 — 结合已有认知 — 提炼总结观点” 操作步骤；掌握环保话题核心词汇，能够分析环境污染的因果，围绕环保话题进行归纳表达。 教学难点 梳理多层连锁因果关系，理清事件先后影响；自主阅读文本时主动运用归纳概括策略整合信息；用英语清晰、有条理地分析环境问题，完整表达观点。 易错点 概念混淆：分不清 cause（起因）和 effect（结果），颠倒因果逻辑； 理解偏差：只能提取单一信息，不会梳理一环扣一环的连锁因果； 策略运用局限：只会摘抄原文句子，不能整合多条信息进行归纳总结； 表达零散：阐述环境问题时缺少连接词，因果表达逻辑不清晰。 易忘点 因果分析核心：一件事发生的缘由是 cause，产生的后果是 effect，事件可以同时作为前一件事的 effect、后一件事的 cause； 归纳概括三步：I read（文本信息）→ I know（已有经验）→ I generalize（总结观点）； 核心话题短语：pour waste water, noise pollution, sort waste, environmental protection。 拓展点 话题拓展：拓展塑料污染、空气污染案例，练习运用因果链条分析危害； 策略拓展：将因果分析、归纳概括两种策略结合，同时运用于科普说明类文本阅读； 表达拓展：小组讨论，列举更多日常生活中的环保行为与污染行为，分析带来的影响； 实践拓展：观察社区环境，运用归纳概括策略，总结身边可行的绿色生活方式。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 能够借助影视、环境图文素材理解因果链逻辑，分清 cause 起因与 effect 结果，识记 because、so 等因果信号词，熟练掌握因果链四步推导法与归纳概括三步模板；积累垃圾分类、噪音污染相关主题词汇和逻辑表达句型，读懂环保类短文，完成图文填空、文段梳理、双人简单口头创编等基础语言任务。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. ①教师展示英文版《武林外传》佟湘玉片段，出示台词：Regret I shouldn’t have married here. If I had married here, my husband wouldn't have died. If my husband hadn't died, I wouldn't have been in this sorrow. 抛出问题：Q: What happened with Mrs Tong
学生梳理事件连锁顺序：Marry husband → Husband passed away → Stuck in this sad inn，初步感知一环扣一环的连锁因果逻辑。
2.Read and think. 教师提炼影视案例底层逻辑：A small fact + An experience = A conclusion.
Task2:Presentation-Thinking skills
1. Look and complete 开展 Activity1，依次展示 4 组环境图文，学生观察图片填写三段式因果链 Cause → Effect/Cause → Effect ①砍伐树木 Cause: People cut down lots of trees. Effect/Cause: Wild animals lose their homes. Effect: Many small wild animals disappear.
②乱扔塑料袋 Cause: People throw plastic bags on grassland. Effect/Cause: Farm animals eat plastic by mistake. Effect: The animals get sick easily. ③一次性塑料 Cause: People use too many disposable plastic goods. Effect/Cause: Plastic waste covers farmland. Effect: Crops cannot grow well. ④工厂治污 Cause: Factories have stopped pouring waste water into the river. Effect/Cause: The river has turned clean again. Effect: There are more and more fish in the river. 2. Talk and think 汇总四道因果例题，出示填空句 A cause tells about why something happens and an effect is what happens，引导学生区分 cause 与 effect，再次巩固因果链概念。
3. Read and learn 分层讲解因果相关全部知识点 ①定义 A cause tells us why something happens An effect tells us what happens 前后事件相连构成 cause-and-effect chain ②逻辑说明 前一件事的结果会成为下一件事的起因 标识词 Cause 信号词 because since Effect 信号词 so lead to as a result
③四步解题步骤 Step1 读懂初始起因 Step2 填写 Effect/Cause Step3 填写最终 Effect Step4 通读检验逻辑
④完整例题示范 以工厂停止排污为例完整推演整条因果链
4. Read and complete 开展 Activity2，出示噪音污染阅读文段，学生套用四步法完成因果链填空 Cause: Many things can produce noise Effect/Cause: Loud noises cause serious hearing problems Effect: Hearing problems cause other health problems 教师在原文中标注对应线索，对应三段因果结构。
5. Activity 3 Pair work 学生两人一组讨论噪音污染相关因果案例，配套句型与词汇 句型________ creates noise pollution. As a result, ________. Because of loud noise, people may ________. … causes … and this leads to … 词库 car horns building machines loud music traffic sleep badly feel worried can't focus on study disturb animals 学生口头创编完整连锁因果句子，练习口头表达。
Task3:Presentation-Reading Strategies 1. Watch and answer 播放《神探夏洛克》影视片段，设置两道问答 Q1 Does Sherlock know Watson before they meet Q2 What clues does Sherlock use to make his guess 学生提取线索 haircut posture suntan his limp other small details。教师总结逻辑 Sherlock collects many small clues combines them with his experience and comes to a general conclusion，引出归纳概括阅读策略。
2. Read and think 出示归纳概括定义 When you make a statement about all or most of the people or things you are making a generalization Your generalization is often based on the text and your experience。讲解概括核心逻辑：结合文本事实与个人经验得出通用结论。
3. Activity 1 Look and fill 展示垃圾分类实景图与短文 Shanghai started waste sorting in 2019 and soon other cities followed，学生完成三栏填空 I read: People in Shanghai and other cities need to sort waste now. I know: There are wastebins of different colors in almost every community. I generalize: Now we all need to sort waste.
4. Activity 1 Look and learn 依托上一题垃圾分类例题，拆解归纳概括三步标准流程 Step1 Find facts from the text Step2 Use your life experience Step3 Draw a general conclusion 逐句讲解每一步操作要求，示范完整概括流程。
任务一：
观察学生能否准确梳理影视三层连锁事件，能否说出 “一件事引发下一件事” 的简单逻辑；抽查学生能否清晰复述三条课堂学习目标。能完整梳理事件、准确说出目标为达标；仅能梳理部分事件、记不全目标为待提升。 任务二：
书面上查看学生 4 组图文、噪音文段因果链填空是否逻辑完整、无错填；口头对话观察学生能否正确使用 because/so 等因果信号词，熟练套用因果句型表达连锁事件。填空全对、口头表达逻辑通顺为优秀；填空少量错误、能简单说因果句子为合格；链条逻辑混乱、不会使用信号词为需加强。 任务三: 检查学生 Look and fill 填空能否区分原文事实与生活经验，概括句贴合整体场景；随机抽问学生能否完整说出三步概括流程。填空全部正确、可独立复述三步模板为达标；概括句片面、记不清操作步骤为薄弱，需重新梳理例题。
设计意图 本板块为新知导入与核心策略精讲环节，以趣味影视片段具象化抽象逻辑思维，消除阅读策略学习的枯燥感；围绕噪音、垃圾分类环保主题，由简到难安排看图填链、文段拆解、双人对话分层活动，分步讲解因果链、归纳概括两大阅读方法，完整示范解题流程，搭建词汇、句型、思维三层基础支架，帮助学生初步建立逻辑阅读意识，为综合运用做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能够自主运用因果四步法梳理环保文本连锁事件，结合归纳三步模板提炼文本观点，结合小区垃圾分类实景开展图文匹配、综合书面填空练习，同步锻炼文本分析、逻辑推理与总结归纳的阅读能力。 Task4:Practice 1.Read and complete.
学生阅读垃圾分类长文本，运用归纳概括三步法完成填空，同时自主梳理文本内部环保因果链条，综合运用两大核心技能完成书面练习。
2.Activity 3 Look and talk. 展示三种小区垃圾分类实景图片，抛出问题 Q Which situation does your community belong to，划分三种场景 Scene 1 Positive & Promising Scene 2 Moderate Status Scene 3 Needs Improvement。学生借助配套词库完成 I read / I know / I generalize 分层填空练习。 任务四: 综合书面练习查看学生是否能同时梳理文本因果、提炼合理概括；场景练习观察学生能否结合图片匹配对应社区现状，用词准确。两项练习均逻辑完整、用词规范为良好；只能完成单一技能、场景匹配混乱为基础薄弱，需单独点拨。
设计意图 本板块承接新知讲授内容，实现单一思维技能向混合综合运用过渡，依托生活垃圾分类真实场景设置书面综合习题，让学生独立调取课堂所学方法自主解题；通过书面作答直观暴露班级共性问题，便于教师精准定位知识薄弱点并针对性讲解，及时查漏补缺，巩固因果、概括两类阅读方法，降低后续口语综合输出的难度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能够整合因果推导、归纳概括两种阅读策略，结合自身生活经验双人合作交流垃圾分类现状，完整口头阐述事件因果链条并提炼总结，上台展示分享；自主梳理本课词汇、句型、解题步骤，完成巩固习题，实现阅读思维从文本解读到真实生活口语表达的迁移运用。 Task5:Production Activity 3 Pair work.
Talk about how you sort the waste and make a generalization about waste sorting in your neighborhood. 任选课堂环保阅读素材梳理完整三段因果链口头阐述连锁逻辑, 结合小区三类垃圾分类现状完成归纳概括 使用课堂词汇句型互相交流, 小组推选代表上台分享，同时讲解文本因果链、输出概括结论。
Task6:Summary 师生共同回顾本节课内容，梳理核心词汇、重点句型、人物分析方法与阅读策略步骤，完成课件上的练习，巩固本节课所学。
任务五：
小组交流观察学生分工、合作流畅度；上台展示从三点评价：能否完整阐述因果链条、能否结合生活做出合理概括、口语句型词汇运用是否准确。表达逻辑完整、口语流利为优秀；只能简单陈述、缺少概括总结为合格；逻辑断裂、无法完整表达为课后重点辅导对象。 任务六：
单词变形、中英互译正确率；随机抽查学生能否独立口述因果四步法、概括三步模板。习题正确率 80% 以上、能完整复述流程为掌握；单词与翻译错误较多、流程复述残缺为知识漏洞明显，课下配套基础练习巩固。
设计意图 Task5 为综合迁移输出活动，跳出书面习题局限，融合本课全部阅读方法与主题语言知识，结合身边垃圾分类生活化话题开展双人合作交流，在互动表达、上台展示中锻炼合作能力与综合语言输出能力，完成知识迁移创新；Task6 开展课堂整体复盘，师生共同梳理全课重难点并配套随堂练习，即时检测课堂吸收效果，帮助学生构建系统化知识体系，形成 “激趣 — 精讲 — 练习 — 综合输出 — 复盘巩固” 完整课堂闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 摘抄环保主题核心词汇，完成课本因果链与归纳概括填空练习。 依托课本素材巩固 cause、effect 概念，熟悉归纳概括基本步骤，夯实环保话题词汇，掌握两大阅读策略基础运用方法。
提高题： 选取一段环保短文，自主梳理文中因果关系；模仿课本模板，完成一组归纳概括练习。 脱离课本支架，独立运用因果分析、归纳概括策略阅读文本，训练信息梳理能力，强化书面逻辑表达。
拓展题： 观察生活，寻找一种环境问题，梳理它的起因与带来的影响，准备 3–5 句英文课堂分享。 联结真实生活，迁移课堂阅读策略，将文本学习延伸至现实观察，综合提升口头表达能力，深化绿色生活意识。
课后反思（实施后填写）
亮点 本课以学生熟悉影视片段、生活环保场景为切入点，将因果推理、归纳概括两类抽象阅读思维具象化，分层设计看图填空、文段梳理、双人对话、上台展示梯度任务，兼顾书面与口头输出；课堂依托垃圾分类、噪音污染生活化主题，把阅读策略学习与绿色环保德育自然融合，多数学生能够掌握因果标识词、两步解题模板，具备基础逻辑分析能力，双人合作展示环节学生参与积极性较高，实现阅读思维与语言运用同步训练。 不足 课堂整体统一推进教学，没有充分兼顾学生思维差异，逻辑薄弱学生跟不上推导节奏；因果链、归纳概括两套解题方法集中讲解，理论讲解偏长，留给学生自主实操、互纠互查时间不足；上台展示仅少数学生获得表达机会，学困生缺少单独口头操练的机会，无法及时暴露逻辑梳理漏洞。 改进 课前设计分层学习任务单，设置基础、提升、拓展三类梯度习题适配不同学情；压缩理论讲解时长，增加同桌互查、小组互讲环节，每讲完一套阅读方法立刻配套短时实操；增设小组内轮流小型分享，保障每位学生开口表达；课后布置分层巩固作业，针对逻辑薄弱学生补充简易因果图文练习，配套微课回放解题步骤，弥补课堂实操不足。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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