资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 Unit3 环保主题 Three Rs — reduce, reuse and recycle 听说板块展开，包含双人讨论图片、Kangkang 接受记者采访的听力对话、语音朗读文本两类语篇。听力对话以记者采访环保志愿者康康为场景，核心讲解环保 3R 原则：减少、再利用、回收，搭配生活实例解读每条原则的内涵；配套看图双人对话、听力问答、听力表格填空、小组讨论实践任务，涵盖环保行动、垃圾分类、绿色生活相关词汇与征询、阐述观点的功能句型。依托日常环保场景，普及 3R 环保理念，倡导人人践行绿色生活。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握谈论环保做法、介绍 3R 原则的听说技能，提升听力抓取定义、事例等细节信息的能力；掌握连读、重音、弱读与朗读节奏语音技巧。最终学生能够运用英语交流日常环保举措，理解 reduce、reuse、recycle 的内涵；树立绿色低碳意识，自觉在生活中践行环保行为，建立可持续发展观念。 How---文体结构、语言特点及功能 以 Function 听说板块 + Pronunciation 语音板块为主线。通过看图讨论、听力问答、听力表格填空、跟读模仿、小组合作交流等活动，融合 waste sorting, green traveling, energy saving, plastic bags 等词汇以及表示建议、阐述做法的功能句型开展语言输入与输出。借助采访对话训练听力细节抓取；依托语音板块操练连读、句子重音、弱读现象与朗读节奏。落实环保主题词汇、阐述环保方式的口语表达、语音知识，达成运用英语探讨绿色生活方式的听说实践目标。
学情分析
【已知】学生掌握提建议、描述日常行为的基础句型；具备基础听力捕捉信息、短句朗读能力；在生活中了解垃圾分类、节约资源等基础环保常识，对保护环境话题具备一定生活体验，乐于交流生活习惯。 【未知】初次系统学习 reduce、reuse、recycle 三个核心词汇并区分含义；不熟悉英语连读、弱读等语音现象；缺少有条理地用英语阐述环保做法的口语表达框架。 【能知】掌握 3R 相关词汇，清晰区分 reduce、reuse、recycle 含义；听懂采访对话，抓取关键信息完成表格习题；识别连读、弱读，把握朗读重音与节奏；能够结对交流日常生活中的环保行动。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 reduce, reuse, recycle, waste sorting, plastic bags 等环保主题词汇；熟练运用句型交流日常生活中的环保方式。听懂对话，抓取 3R 原则的定义与实例信息；掌握连读、弱读、句子重音与朗读节奏，流畅朗读对话与短文。 思维品质：能够梳理三大环保原则的内涵与对应的生活案例，搭建 “原则 — 做法” 结构化框架；在听力过程中筛选关键信息，辨析 reduce、reuse、recycle 不同实施方式；主动思考日常生活可行的环保举措。 学习能力：能够通过双人讨论、小组合作开展口语练习；对照音频感知连读、弱读，自主调整朗读方式；课后主动观察生活，收集更多绿色生活方式相关表达。 文化意识：理解可持续发展理念，明白保护环境的重要意义；主动践行 3R 原则，养成低碳节约的生活习惯，树立人与自然和谐共处的意识。
教学重难点
教学重点 reduce, reuse, recycle 等环保词汇的认读、辨析与运用； 听懂听力对话，捕捉 3R 原则定义与事例，完成表格填空； 识别连读、弱读现象，找准句子重音，把握朗读节奏； 运用英语交流、介绍日常可行的环保行动。 教学难点 清晰区分 reduce、reuse、recycle 三者概念，在口语中准确选用； 听力中快速提取文本细节，完成表格信息填写； 朗读时自然处理连读、弱读，流畅朗读长句； 结合生活实例，有条理地口头表达绿色生活方案。 易错点 词汇错误：混淆 reduce、reuse、recycle 词义，口头表达误用； 听力错误：混淆三类环保方式对应的生活实例； 语音错误：忽略连读、弱读，朗读生硬，无法突出句子重音； 表达错误：无法使用完整句式描述环保做法，语言碎片化。 易忘点 reduce、reuse、recycle 对应的中文含义与典型例子；英语连读、弱读的朗读规则；表达环保建议的常用句型。 拓展点 词汇拓展：pollution, recycle bin, save energy, disposable plastic 句型拓展：We should… It’s a good way to… We can try to… 语音拓展：语段中多处连读连续处理、意群划分技巧 能力拓展：小组设计班级绿色生活倡议书，用英语列举环保行动。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本阶段教学目标为依托朋友圈打卡生活化情境，帮助学生识记绿色生活相关词汇、掌握 3R 环保原则的听力信息抓取方法，熟练运用采访对话句型进行问答交流，能够看懂污染主题演讲视频并围绕环保话题开展自由口语讨论，初步区分朗读重读、连读、弱读、节奏四类语音概念。 Task1: Lead in 1.Scene Creation 情景创设：WeChat Moments 3R 打卡活动 教师创设班级绿色俱乐部朋友圈打卡真实情境，发布活动号召。
2.Look and answer 教师依次展示 3 组学生朋友圈打卡配图（绿色单车、四色分类垃圾桶、新能源汽车），分层抛出问答，学生口头作答，感知三类日常绿色行为。 配套问答： Q: How does Li Ming go to school What’s his green way
3.Activity 1 Pair work PPT 出示绿色出行、垃圾分类、节约能源配套图片，给出对话填空支架，两人结对互问互答，交流个人日常环保做法，积累 green traveling、waste sorting、save energy 等话题短语。 对话支架： A: How can we be a greener person in daily life B: I think we can ________. A: Why B: Because it can ________.
Task2: Presentation- Function 1.Activity2 Listen and answer 播放记者采访康康听力音频，学生完成单项选择题，抓取听力主旨：Journalist interviews Kangkang for knowledge of three Rs of environmental protection。
2.Activity3 Listen and complete 二次播放录音，学生填写 3R 信息表格，梳理 Reduce、Reuse、Recycle 三层定义与生活实例，抓取听力细节信息。
3. Listen, read and role play 出示记者与康康完整采访对话文本，播放音频，学生逐句跟读模仿语调；分组分角色朗读、上台表演对话，熟练掌握讲解 3R 原则的问答句型。
4.Look and retell 依托表格完整信息，学生对照 3R 标题自主复述三类环保原则的含义与实例，巩固 3R 核心陈述句表达。
5.Read and take notes 学生默读对话文本，自主勾画 volunteer in、spread the message、environmental protection、produce less trash 等核心短语，整理课堂笔记，积累话题素材。
6.Activity 4 Group work 展示 plastic bottle、waste paper、glass bottle、milk carton、can 等废旧物品配图，4 人小组合作讨论各类垃圾的 3R 处理方式，使用句型支架口头拓展生活环保实例。 句型支架：I think we should reuse/recycle/reduce ______. What about ______ Task3: Presentation- Pronunciation
1.Watch and answer. 播放环境污染主题英文演讲短片，抛出基础理解问题，学生独立作答，感知环境污染危害，搭建演讲情感基础。 配套问题：What’s the video about
2.Free talk. 基于视频内容分层设问，学生自由发言，逐步引出课堂演讲输出任务。 3. Activity1 Read and think 出示 Lingling、Lanlan、Xiaoya 环保主题对话文本，教师抛出自主探究任务，学生独立思考并完成文本标注： Step1: Find out which words should be stressed. Step2: Mark the places where we need liaison. Step3: Find out the weak-form words in the sentences.
4.Activity1 Read and learn 结合学生标注结果，系统复习重读、连读、弱读、节奏四大语音规则，搭配例句讲解，区分实词、虚词朗读差异，示范意群停顿划分。
5.Listen and read 播放对话配套音频，学生跟随音频修正自身标注，分组分角色朗读对话，刻意运用规范重读、连读、停顿节奏完成朗读表演。
任务一：
本环节综合评判学生课堂参与主动性、环保基础词汇认读与简单双人口语输出水平，学生能够快速融入朋友圈打卡情境，准确认读绿色出行、垃圾分类、节约能源相关短语，完整回答看图问答并借助对话支架完成双人交流即达到基础合格标准，能够主动拓展多样环保方式、完整清晰阐述行为环保作用的学生课堂表达能力表现优异，全程沉默不语、频繁借助中文表达、环保短语认读持续出错的学生话题基础薄弱，课后需要加强环保短句跟读积累。 任务二：
本环节从听力抓取、文本研读、角色扮演、小组合作、视频理解、自由讨论多个维度综合评价学生课堂学习效果，学生可以准确完成听力选择与 3R 表格填空任务，通顺朗读并分角色表演采访对话，小组内主动交流各类废品的 3R 处理方式，看懂污染演讲视频并说出视频核心内容即达到基础学习要求，能够自主梳理课堂重点笔记、完整复述三项环保原则、自由讨论环节主动表达对环保演讲的看法并清晰说明优质演讲两大核心要素的学生综合语言运用能力突出，频繁遗漏听力关键信息、对话朗读卡顿生硬、小组活动不愿开口交流、观看视频后无法自主输出观点的学生听力输入与口语表达存在明显短板，课后需要针对性开展听力捕捉与对话朗读练习。 任务三： 本环节重点评价学生语音规则理解、文本标注实操与朗读节奏把控能力，学生能够区分实词重读、虚词弱读的基础逻辑，自主完成对话内重读、连读、弱读词汇与意群停顿标注，跟读对话时朗读节奏平稳即可达标，全部标注内容准确无误，朗读过程中实词重读突出、连读自然流畅、意群停顿划分层次分明的学生语音基础扎实，无法辨别重读与弱读词汇、随意拆分语义停顿、朗读全程语调平淡无起伏的学生语音知识掌握不牢，需要反复跟读对话巩固朗读规则。
设计意图 以学生熟悉的朋友圈打卡活动搭建贯穿课堂的统一生活化情境，由看图问答、结对对话逐步完成基础话题输入，再通过分层听力、文本研读、小组拓展层层落实 3R 核心语言知识，借助污染演讲视频制造情感共鸣自然引出演讲输出任务，同步嵌入基础语音自主探究活动，实现环保话题词汇、功能句型、基础语音知识的递进式输入，为后续专项语音操练与综合演讲输出做好完整语言铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够独立运用重读、连读、弱读、意群停顿全套语音规则完成长篇环保文本标注，跟读短文时做到发音轻重分明、停顿划分合理、朗读流畅自然。 Task4: Practice
1.Activity2 Read and draw 出示长文本《We’re Going Green》，学生对照语音规则自主圈画重读单词、标记连读位置，用斜线 / 划分意群停顿，完成书面标注练习。
2.Listen and repeat 播放短文标准音频，学生逐段跟读朗读，区分 REDUCING、REUSING、RECYCLING 三段朗读节奏；开展单人展示、集体齐读，教师随堂巡视纠正连读混乱、轻重不分、停顿错误等朗读问题。
任务四: 评判学生长篇环保文本语音标注与口头朗读实操能力，学生能够依据语音规则完成《We’re Going Green》全文标注，跟读短文时轻重发音、停顿划分无明显偏差即为合格，全文标注零失误，分段朗读节奏层次清晰、连读顺滑自然的学生语音实操掌握程度优秀，文本标注混乱、朗读时混淆轻重读音、频繁打断完整意群的学生需要增加长篇环保短文跟读训练。
设计意图 承接前一阶段语音理论学习内容，设置书面标注、音频跟读两类分层实操练习，将短句对话的语音知识点迁移至完整环保长文本，给学生充足自主消化语音规则的练习空间，教师随堂巡视实时纠正朗读轻重不分、停顿混乱等常见问题，完成语音理论到规范口头朗读的转化，扎实夯实话题文本朗读与语音运用基础，为最终综合演讲输出筑牢语音功底。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 为学生能够整合本节课全部 3R 话题句型、词汇与语音朗读知识，独立完成 60 至 90 秒环保英文公开短演讲，演讲内容完整清晰、语音节奏规范，可配合肢体语言完成课堂展示v。 Task5:Production Short Public Speech 明确演讲任务要求：学生完成 60-90 秒英文环保倡议演讲，围绕 Reduce、Reuse、Recycle 号召同学践行绿色生活，演讲兼顾两大核心要求：完整清晰的 3R 环保内容、标准规范的语音（重读、连读、意群节奏）。 Taskv6:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
全面测评学生话题综合输出、语音规范运用与公开表达能力，学生依托课堂句型框架完成完整环保短演讲，朗读过程重读、停顿基本规范，能够清晰介绍三项环保行为即达到合格标准。 任务六：
本环节评判学生整节课知识整体内化程度与课后落实意识，学生能够跟随教师复述本节课全部 3R 词汇、核心句型与四项语音朗读规则即为基础达标，可独立梳理完整课堂知识框架，清晰总结语音标注做题技巧的学生课堂吸收效果极佳，无法回忆基础知识点，需要教师反复提示引导才能作答的学生课堂掌握不牢固，分层作业中基础摘抄完成工整、提升写作语句通顺、拓展小组可协作完成口头汇报的学生长效学习意识更强。
设计意图 融合前两阶段积累的环保话题语言素材与全套语音朗读技能，创设真实课堂公开演讲交际场景，提供句型、词汇、短语全套表达支架降低输出难度，通过小组试讲、上台展示、多维度评价的完整流程，全面检测学生本节课语言知识、语音技能的综合运用能力，实现课堂输入知识向真实口语交际输出的有效迁移，同步渗透爱护地球的环保德育理念，完成本节课语言学习与情感育人的闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 摘抄并背诵 reduce, reuse, recycle 含义以及课本对应的例句，为每个单词额外补充 1 个生活实例。 夯实核心词汇，区分三大环保原则，积累话题基础素材。
提高题： 根据课堂所学，用 5-7 句话介绍自己日常可以做到的 3 种环保行为。 实现语言知识从口头表达向书面表达迁移，训练有条理阐述观点的能力。
拓展题： 小组合作搜集更多环保小妙招，整理成简短英文清单，下节课小组分享。 综合运用本课话题词汇与句型，拓展课外素材，锻炼小组协作与口语输出能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课以班级朋友圈 3R 环保打卡为主线贯穿全课，依托 3R 生活实例、环保演讲视频搭建真实交际场景，将环保德育、英语语言知识、语音朗读技能三者融合，实现语言学习与生态文明育人同步落地，分层听力、自主语音标注、小组演讲展示等活动层层递进，兼顾基础输入与综合口语输出，充分调动学生课堂参与积极性。 不足 语音板块从短句对话直接过渡到长篇环保文本，朗读标注练习缺少梯度设计，学困生很难快速区分重读、连读与意群停顿；听力环节多层信息叠加，部分基础薄弱学生抓取 3R 定义、生活实例等关键信息时存在明显困难；短演讲输出支架虽有提供，但缺少分层句式模板，学困生独立完成完整演讲难度较大。 改进 后续授课时放缓语音规则操练节奏，增设短句、中等篇幅文段、长文本三级梯度标注练习，课前补充环保基础词汇预习清单；听力环节拆分播放频次，每段听力配套简易填空提示词降低信息抓取难度；针对演讲任务设计基础、提升两类分层句型框架，给学困生更多口头仿写、小组互助打磨的时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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