资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Greener Planet, Better Home课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本板块隶属于 Unit3 A Green Earth, a Better Home，单元核心主题为环境保护与低碳生活。板块为 Preparing for the Topic 下的 Listening & Speaking，主题 Different kinds of pollution。设置污染图文匹配、短文选词填空、范例对话替换练习、动物独白听力任务、自主创编污染主题对话等分层活动。学习五大污染类别词汇，掌握现在完成时谈论环境变化的交际句型；通过长颈鹿、鹰、海豚独白听力，了解污染对野生动物栖息地的破坏，练习捕捉环境变化关键信息，为单元后续阅读环保人物故事、探讨低碳行动积累词汇、句型与话题表达思路。 Why---语篇传递的主题意义 本板块以各类污染现象与野生动物生存困境为切入点，引导学生观察身边的环境问题，认识不同污染带来的危害，理解人与自然密不可分的关系。借助动物视角的听力独白，让学生直观感受环境污染威胁生物生存；依托双人问答交流，学会用英语描述环境变化，唤醒环境保护意识。为本单元后续研读治沙人物文本、探讨 3R 环保原则、设计低碳调查做好主题铺垫，树立爱护环境、践行绿色生活的理念。 How---文体结构、语言特点及功能 遵循主题词汇图文输入→选词填空内化词汇→范例对话模仿操练→听力抓取环境信息→自主对话拓展输出递进式活动主线，搭配实景图片、动物独白听力、示范问答支架多种载体。板块定位为本单元话题导入听说板块，搭建 “识别污染类型 — 描述污染危害 — 谈论环境变化” 语言运用框架，初步感知现在完成时语境，为本单元阅读板块、语法板块学习做好语言铺垫。
学情分析
【已知】学生掌握基础环境相关简单词汇，能够运用一般过去时描述过去情况；具备看图连线、双人模仿对话的课堂经验；生活中接触噪音、垃圾、空气污染等现象，对环境问题具备直观生活体验。 【未知】五大污染类英文词汇认读与运用；现在完成时谈论环境变迁的句型结构；听力独白中快速抓取环境前后变化信息；自主组织语言连贯描述污染问题与环境改变。 【能知】学完本板块后，能够识记各类污染词汇，独立完成图文匹配、选词填空、听力习题；依托句型支架开展双人问答；能够对比过去与现在环境状况，简单谈论污染带来的危害。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认读、默写五类污染核心词汇；熟练运用范例句型谈论污染问题与环境变化；能从动物独白听力中提取环境变迁关键信息，依托模板创编环保主题简短对话。 思维品质：依托图片对污染类型分类，培养归纳思维；围绕 “过去环境问题 — 如今变化” 逻辑链条开展表达，建立对比描述的有序表达意识。 学习能力：借助实景图片记忆新词，主动参与结对问答练习，敢于开口谈论环境话题，提升听说课堂参与度。 文化意识：认识各类污染对人类与野生动物的危害，初步建立生态保护意识；关注生态改善行动，萌发绿色低碳生活观念。
教学重难点
教学重点 light pollution、air pollution、soil pollution、noise pollution、water pollution 五类污染词汇识别与运用。 谈论环境变化核心问答句型朗读、替换操练与口头输出。 在听力独白中捕捉动物生存环境前后变化信息，完成句子填空。 教学难点 在真实语境中正确使用现在完成时描述环境产生的持续影响。 脱离范例支架，自主创编对话，对比描述环境污染与环境改善。 听力过程中同步梳理过去、现在两层信息，准确完成填空。 易错点 词汇搭配错误：混淆各类 pollution 词组，遗漏 pollution。 时态混淆：分不清一般过去时与现在完成时在描述环境变化中的用法。 句型失误：遗漏助动词 has/have，现在完成时句式结构混乱。 易忘点 五类污染名词词组拼写。 现在完成时问答框架句型。 描述环境危害固定表达 put...at risk。 拓展点 内容拓展：补充本地常见环境问题素材，讨论身边污染现象。 技能拓展：小组合作采访同学，记录身边存在的污染问题。 实践拓展：思考 1-2 条减少各类污染的可行办法，用英文简单记录。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别五类环境污染，掌握 air、water、soil、noise、light pollution 核心词汇，能借助图片说出污染的成因与危害，读懂简单污染主题短句，完成图文匹配与语境填词，为听力学习储备基础词汇与简单问答句型。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. 创设Global Eco News新闻联播课堂情境，播放五类污染主题新闻短视频，教师依次抛出递进式问题： Q1: What can you see in the video 引导学生感知视频核心主题为各类环境污染； Q2: How many kinds of pollution do you find 引导学生初步感知 5 类污染； Q3: Can you try to name some pollution you see 引出 air/water/soil/noise/light pollution 五大核心生词，整体感知话题。
2.Look and talk. 依次出示 5 张新闻版式污染实拍图（土壤污染、空气污染、水污染、噪音污染、光污染），每张图片配套三层递进问答，师生示范互动： 基础问：What pollution is it 认读污染名词； 成因问：What makes this pollution 梳理污染产生源头； 危害问：Is it bad for us What’s the problem 铺垫后续对话核心句型，同步讲解污染带来的动植物、人体健康危害，完整导入本课 “环境污染与生态变化” 主题。
Task2: Pre-listening
1.Look and match (Activity 1 A). 展示 5 张污染新闻图片与 5 组污染名词短语 a. light pollution /b. air pollution /c. soil pollution /d. noise pollution /e. water pollution，学生独立完成图文匹配，巩固五类污染词汇音、形、义对应关系，夯实单词识记。
2.Fill in the blanks (Activity 1 B). 设置完整语境句子，选用五大污染短语填空，在完整句中巩固词汇搭配，理解各类污染对应的现实环境问题，积累描述污染危害的固定表达。
Task 1：
依靠课堂观察评判，主动发言、能完整说出五类污染及简单成因危害的学生掌握优秀，能说出部分污染词汇、配合问答的为合格，走神沉默、认不出污染类型的学生基础薄弱；新闻情境降低生词学习难度，为后续课堂搭建语言基础。 Task 2： 结合习题完成情况判断，配对、填空全对、读懂环境句意的学生表现优秀，仅有少量拼写错误的为合格，混淆污染词汇、无法独立做题的学生基础不足；看图识词加语境填词提前扫清听力生词障碍。
设计意图 借助新闻联播视听情境吸引学生注意力，由视频到图片分层提问，由浅入深输入词汇；搭配图文配对、语境填空任务，遵循 “识词 — 用词” 认知规律，提前化解听力生词障碍，搭建听前语言支架。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能跟读模仿对话语音语调，运用替换词汇完成双人问答；掌握听前预判词性、预判语篇内容的听力技巧，准确抓取环境变化关键信息，读懂动物独白并梳理今昔对比类核心句型。 Task3: While-listening 1.Listen and fill. 播放环保新闻短对话音频，出示对话框架：You look____. What has happened I've read an article about____. 学生抓取关键词补全空白，熟悉询问环境问题、描述污染危害的基础对话框架。
2.Listen and repeat. 逐句播放示范对话音频，学生跟读模仿语音语调，重点操练描述污染危害核心句型：...has made many people sick /...is putting our health at risk，内化问答语序。 3.Pair work. 跟读示范对话后，两人一组替换 soil/air/water/noise/light pollution 五类词汇，替换 worried/serious 等情绪形容词，自主改编基础问答，熟练运用本课核心句型进行简单口语输出。
4.Look and guess（听前预测）. 出示长颈鹿、老鹰、海豚三种动物配图，结合填空题干引导学生预判空格词性：few/fewer（形容词）、planted/cutting（动词变形）、problem/sea（名词），预判听力独白核心内容 —— 动物生存环境今昔对比，传授听前预判听力信息的解题策略。
5.Listen and complete. 播放三段动物视角环境独白音频，学生结合预判完成填空，抓取树木数量、人类行为、水体环境变化等关键信息，专项训练听力细节抓取能力。
6.Read and underline. 完整播放三段动物独白音频，学生齐读全文，划出 There used to be… / In the past… / In recent years… 三类今昔对比句型，梳理语篇逻辑，巩固描述环境变化的句式。
Task 3: 综合听力答题、双人对话、听前预判表现，跟读流畅、能自主改编对话、听力填空完整且会预判梳理句型的学生优秀，跟读无大错误、能抓取大部分听力信息的为合格，不敢开口、听力大面积留白的学生能力偏弱；循序渐进的听说流程同步训练听力技巧与口语表达。
设计意图 遵循 “模仿 — 操练 — 听力输入 — 文本梳理” 标准听说课堂逻辑，先通过对话替换操练实现基础口语输出，再借助拟人化动物独白训练听力细节抓取能力，同步渗透环保德育，兼顾语言技能与价值引导。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生可借助词库、句型支架创编完整环保主题对话，小组上台流利展示；能准确默写污染类单词、匹配环保短语、完成中英句子翻译，全面巩固本课词汇、短语、对比句型。 Task4: Post-listening 1.Activity 3 Pair work 提供 Words Bank（五类污染名词）、Phrases Bank（take action /plant trees /protect environment 等环保短语）、句型支架（…ago, ...pollution was serious. There used to be… People took action to… We should…），两人一组任选一类污染，创编完整今昔对比环保对话，围绕污染过去现状、治理行动、环保倡议三层内容展开问答。
2.Show time 各小组上台展示自编对话，从表达清晰度、发音标准度、语言流利度、肢体语言、逻辑合理性五个维度开展师生互评打分。 Task5:Summary 词汇过关：默写五类污染、环保相关核心单词； 短语匹配：将环保短语与对应中文释义连线配对； 句子翻译：完成污染危害、环保行动、环境变化相关中英互译，系统复盘本课全部词汇、短语、核心对比句型。
Task 4：依据小组创编与展示打分，能完整创编多层对话、全员参与、展示流利清晰的小组优秀，套用基础句型、展示少量卡顿的为合格，无法自主编对话、配合混乱的小组掌握较差；支架降低表达难度，互评展示实现语言创造性输出。 Task5：
通过书面习题诊断，默写、连线、翻译全对的学生掌握扎实，少量拼写匹配失误的为合格，错词、错译较多的学生存在明显知识漏洞；分层习题全面复盘重难点，方便布置分层作业，形成完整课堂闭环。
设计意图 课堂为学生配套分类词汇库、标准化环保句型支架，依托梯度化语言模板降低自主对话创编的表达门槛，适配班级不同英语水平学生开展分层学习，让基础薄弱学生有句可依、优等生能够拓展延伸；以双人合作创编、小组上台展示、师生多维互评的活动形式，充分锻炼学生小组协作沟通能力与当众口语表达自信心，推动学生将课堂听力输入积累的词汇、句型转化为自主组织语言的创造性口语输出；课堂收尾设置词汇默写、短语配对、中英互译三类分层复盘习题，由单词、短语到完整句式逐层梳理本课全部重难点知识，借助书面作答结果精准定位每位学生的知识薄弱点，查漏补缺，串联起情境导入、词汇铺垫、听力操练、口语输出、综合巩固的完整课堂学习闭环，实现语言知识、听说技能、环保育人三维目标一体化落地。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 Activity1 A 图文匹配、Activity1 B 选词填空；背诵五类污染词汇以及单元示范对话句型。 巩固本课时核心词汇与基础交际句型，扫清词汇认读障碍，夯实听说板块基础语言储备。
提高题： 参照课本示范对话，选取一种污染类型，创编一组完整问答对话，书写文本并与同伴口头演练。 实现词汇、句型书面与口头双向输出，检验句型与时态掌握情况，锻炼情景对话表达能力。
拓展题： 选择一种野生动物，简单写出它过去与现在的生存环境变化，形成 3—5 句英文简短介绍。 结合听力素材进行创造性表达，强化 “过去 — 现在” 对比逻辑，深化环保主题理解，提升综合语言输出能力。
教学反思
亮点：本节课严格遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 英语学习活动观，以 Global Eco News 新闻情境贯穿全课，分三大阶段层层递进落实词汇、听力、口语目标，视听素材、图文任务、句型支架降低学习门槛，同时依托环保主题渗透德育，搭配课堂观察、习题检测、小组互评多元评价方式，完整构建闭环课堂，多数学生能掌握五类污染词汇并完成基础听说输出。 不足：课堂时间分配失衡，听中听力独白练习耗时偏久，压缩了小组对话展示与课堂总结复盘时间；分层教学落实不到位，对基础薄弱学生缺少简化提示素材，内向学生口语表达参与度偏低；听力预判技巧仅口头讲解，缺少配套专项小练习巩固。 改进：课前设计简易分层学习任务单，为学困生准备词汇提示卡、短句模板；重新细化各环节时间分配，缩短听力重复播放时长，预留充足展示、复盘时间；增设 1-2 道听力预判微练习，当堂巩固解题策略；设置一对一互助搭档，鼓励内向学生开口表达，课后布置分层环保主题口语作业巩固课堂所学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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