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Unit 2 A Brilliant Thoughts教学设计
本单元第7课时 Reading for Writing 课型 以读促写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作话题How to become an inventor，核心载体是一篇指导性读写范文。文章围绕如何成为一名发明家展开，依次给出可行建议：善于发现生活中的问题、制定完整方案、落实计划、遇到困难不轻言放弃。配套任务构成完整 “以读促写” 链条：Activity1 小组讨论发明创造的实施步骤；Activity2 研读范文，借助图表梳理文本线索、提炼作者观点，搭建议论文表达观点的写作支架；Activity3 依托给出短语与句型模板完成初稿构思；Activity4 撰写终稿；Activity5 利用评价量表开展同伴互评。整体引导学生借鉴范文结构，完成题为 how to be creative 的议论文写作。 Why---语篇传递的主题意义 语篇借助成为发明家的建议，传递善于观察、积极思考、勇于实践、不惧困难、坚持不懈的创新精神，启发学生留意生活中的需求与难题，树立创新意识。文本示范 “分点阐述观点” 的写作范式，引导学生学会有条理提出建议、分层论证观点；依托发明、创造话题激发学生动手创造的兴趣，引导学生思考创造力的培养路径；同时完整呈现 “构思 — 研读范文 — 搭建框架 — 初稿 — 终稿 — 互评修改” 写作流程，帮助学生建立规范写作意识，提升运用英语表达观点、阐述建议的书面表达自信。
How---文体结构、语言特点及功能 本文属于建议类议论文，采用 “开篇设问引入主题 — 主体分层列举建议 — 结尾总结升华” 结构。使用 First of all、Next、And then 等序列连接词清晰划分层次，逻辑清晰，是典型观点建议类写作模板。语言以祈使句、陈述句为主，大量使用动词短语提出行动指引；包含 start with、draw out、carry it out、never give up 等主题短语；运用 If you…, you can… 条件句型提出假设与建议。 本板块兼具阅读范例与写作支架双重功能：范文提供观点类短文行文结构、过渡连接词、建议句型范例；配套文本线索图表帮助学生拆解 “论据 — 观点” 逻辑；同时提供短语、句型素材库与标准化互评量表，形成完整写作阶梯，实现以读促写，训练学生提炼观点、分层阐述建议、书面创作、互评修改的综合写作能力。
学情分析
【已知】学生已经接触过建议类基础句型，能够用简单英语给出意见；掌握基础段落写作能力，可以读懂简短议论文；对 inventor、invention 发明相关话题有一定认知，具备讨论创新、小发明的口语基础；能够识别 first、next 等顺序连接词。 【未知】学生缺少 “线索支撑观点” 的逻辑写作思维，不擅长从文本中梳理论据提炼作者观点；不熟悉 start with、draw out、carry it out 等书面主题短语；难以有序搭建建议类议论文框架，写作容易层次混乱，缺少过渡连接词；被动语态运用不熟练；没有系统完成 “构思 — 初稿 — 终稿 — 同伴互评” 完整写作流程，缺少自我修改作文的方法。 【能知】通过本课读写学习，学生能够掌握 start with、draw out、come across 等核心短语以及 Do you want to be… Never give up and… If you…, you can… 等句型；学会依托图表梳理文本线索、提炼作者观点；掌握建议类议论文写作结构；能够模仿范文完成 how to be creative 主题短文；可以借助评价量表开展同伴互评，从结构、词汇、语态、拼写、标点多个维度发现写作问题。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：读懂范文，提取成为发明家的相关建议信息；掌握创新主题短语与建议类句型；规范完成观点建议类短文写作，尝试合理运用被动语态；做到单词拼写准确、标点规范。 思维品质：借助文本线索图表梳理论据与中心观点，建立 “事实论据支撑观点” 的逻辑思维；学会运用序列连接词分层组织多条建议，形成条理清晰的议论文写作思路；在同伴互评中多角度评判习作，培养反思、纠错的批判性思维。 学习能力：通过小组合作讨论发明步骤，提升合作探究与素材整合能力；完整经历构思、研读范文、起草、定稿、互评的写作流程，借助评价量表自查写作问题，养成修改、互评习作的良好学习习惯。 文化意识：通过阅读如何成为发明家的文本，理解创新、坚持、勇于尝试的重要意义，懂得创造力源于观察生活与不断实践；激发创新探究精神，乐于用英语探讨创造、发明相关话题。
教学重难点
教学重点 掌握 start with、draw out、come across 等主题短语与建议类句型；读懂范文，梳理 “引入主题 — 分层提建议 — 总结升华” 的议论文写作框架；学会区分文本线索与中心观点；能够模仿范文结构完成 how to be creative 主题短文写作。 教学难点 合理使用 First of all、Next、And then 等连接词分层组织多条建议，使文章逻辑连贯；在写作中恰当运用被动语态；做到观点清晰、每条建议配备简单支撑内容，避免内容空洞；按照评价标准全面开展有效的同伴互评。 易错点 序列连接词使用混乱，层次顺序颠倒； 短语搭配错误，混淆 start with、draw out 用法； 被动语态结构掌握不牢，be 动词遗漏或形式错误； 段落缺少过渡，多条建议堆砌，行文缺乏逻辑。 易忘点 议论文完整结构，容易缺少开篇引入或者结尾总结； 写作时只罗列句子，不会使用连接词串联段落； 拼写与标点细节，容易忽视句首大写、句末标点规范。 拓展点 词汇拓展：create, creative, creativity, inventor, invention, improve, experiment 等创造创新类词汇辨析； 句型拓展：We should… / It’s important to… / One good way to… 丰富提建议句式； 话题拓展：从如何成为发明家延伸至如何培养创造力、如何成为一名学习者、如何保持健康等同结构建议类写作话题。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本节课 Task1 导入环节与 Task2 读前环节共同承载搭建话题认知、输入写作框架与语言素材的教学目标，一方面依托发明表格讨论、自由谈话激活学生关于发明与发明家的已有认知，借助真实写作任务创设情境，让学生明确本次写作主题 How to become an inventor，建立清晰的输出目标，另一方面借助小组头脑风暴梳理发明创造基础流程，再通过范文段落匹配、提纲拆解帮助学生掌握议论文三段式行文逻辑，辅以短语摘抄、句型勾画、观点表格填写与自主绘图活动，系统积累主题核心短语、分点建议类功能句型，区分文本线索与作者核心观点，完成从宏观文章结构到微观写作语言的分层输入。 Task 1: Lead in 1.Look and talk. 教师出示包含各类发明、发明者、发明时间的表格，组织学生小组合作，在表格中罗列更多发明，随后小组讨论选出心中最重要的三项发明，借助配套引导问题开展口头交流，仿照范文句型口头介绍对应发明信息。
2.Free talk. 教师依次抛出递进式思考问题开展全班自由对话：Do you want to be an inventor What qualities does a good inventor need What should we do if we want to invent something new？引导学生自由表达个人观点，激活已有认知。
3.情境创设 —— 布置写作任务 创设真实课堂写作情境，明确本节课书面写作任务：完成短文 How to become an inventor，要求围绕成为发明家的可行方法展开论述；同时引导学生初步思考议论文写作基本结构，为后续学习铺垫思路。 Task 2: Pre-writing 1.Activity 1 Group work. 小组合作探讨发明完整流程，梳理创新创造四大步骤：从生活需求或问题出发、线上搜集资料、改良现有同类发明、构思并落地创意，小组内交流完善发明思路。
2.Activity 2 Read and match. 学生快速阅读主题范文，将段落主旨与文章开头、主体、结尾三段一一匹配，师生共同梳理标准三段式写作框架：开头引入话题、中间罗列成为发明家的多条建议、结尾升华总结观点。
3.Activity 2 Analyze the outline. 师生逐段拆解范文提纲，清晰划分每一段落的写作功能，明确议论文 “引入话题 — 分点建议 — 总结升华” 的行文逻辑。
4.Read and take notes. 学生精读范文，摘抄单元核心写作短语：start with finding a problem, draw out your ideas, carry out the plan, never give up, stepping stones toward success, search for information, ask for help from…
5.Read and underline. 学生在范文中标注各类功能句型；教师同步补充写作技巧：用 First of all/Next/And then 分点提建议，用 Perhaps 引出灵感，用 If 引导条件句，结尾使用 If you…, you can… 总结句式。
6.Activity 2 Read and complete. 学生阅读范文，完成作者观点梳理表格，摘抄原文文本线索，提炼成为发明家的三层核心方法。
7.Activity 2 Read and draw. 学生参照课堂观点表格模板，自主绘制专属思路图表，结合自身生活积累专属写作素材与创新想法。 Task1：
教师观察学生表格填写完整度、小组讨论参与积极性、口语表达流畅度；能主动补充发明相关信息、完整参与小组讨论、使用目标句型介绍发明视为达标；可逻辑清晰阐述选择三大重要发明的理由、主动分享自身想成为发明家的想法、发言时态准确的学生评为良好。 Task2： 评价维度覆盖小组讨论参与度、段落匹配正确率、提纲梳理清晰度、短语笔记完整度、句型标注规范性、观点表格填写完整度、自主素材图表逻辑；能准确完成全部课堂任务、规范积累语言素材、清晰梳理写作框架视为达标；可自主拓展发明创新类词汇、自主总结建议类写作句式技巧、图表素材富有个性化思考的学生评为良好。
设计意图 遵循由浅入深、由整体到局部的认知规律，先用生活化讨论降低话题理解门槛，激发学生参与课堂表达的积极性，再以范文为载体逐层拆解写作底层逻辑，同步搭建词汇、句型、结构三重写作支架，提前扫清学生后续独立写作时思路空白、语言匮乏的难点，同时借助课堂分层评价实时掌握学生话题认知、框架梳理与语言积累的学习成效，为动笔写作做好充分的阅读输入铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生整合前序输入的框架、词汇与思路素材，独立完成 How to become an inventor 的写作初稿，实现从阅读输入到书面输出的转化，学生依托自主绘制的观点素材图表，结合课堂积累的主题短语与建议类句型，严格运用三段式文章结构完成成文练习。 Task 3：While- writing Activity 3 Draft your essay 学生运用课堂积累的核心短语、标准功能句型，结合自主绘制的观点思路图表，严格遵循三段式写作框架，独立完成作文 How to become an inventor 的初稿写作。
Task3: 依据学生思路图表素材完整度、作文三段结构规范度、主题短语与建议句型运用正确率综合评判；图表要素齐全、文章结构完整、能正确使用课堂所学语言知识点视为达标；可结合日常生活添加个性化创新案例、句间衔接自然流畅、内容层次丰富的学生评为良好。
设计意图 以可视化思维导图作为写作脚手架，搭配统一的语言模板弱化英语议论文写作的畏难情绪，给学生清晰、可落地的写作路径，让不同基础的学生都能运用本节课所学知识完成基础写作任务，评价维度聚焦素材完整度、文章结构规范性与语言知识点运用准确度，分层区分学生写作水平，鼓励学生融入个性化生活创新事例丰富文本内容，真正落实学以致用的语言学习要求，检验导入与读前环节的知识吸收效果，锻炼学生整合信息、组织英文段落的书面表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 借助自评互评量表引导学生学会从结构、词汇、语法、观点多角度审视作文，形成自主修改、互相点评的写作反思意识，通过典型错题集中订正，攻克本单元写作高频语法与固定搭配易错点，夯实语言准确性，依托配套习题复盘全课核心短语、句型、三段式写作框架与观点梳理方法，串联整节课读写流程形成完整知识闭环，同时结合发明家坚持不懈的主题渗透勇于创新、不惧失败的德育目标。 Task 4:Post- writing 1.Activity 4 Rate your final draft. 发放写作评价量表，开展自评与同伴互评，从观点表达、文章结构、词汇句型运用、语法拼写四大维度按 1-4 个等级为作文打分。 2.Read and correct. 教师展示带有典型语法错误的习作范例，学生自主识别并订正错误，巩固固定搭配、动名词、主谓一致、时态、名词单复数等单元高频易错点。 Task 5:Summary 师生借助配套填空练习题，共同复盘本节课全部内容：核心短语、分点建议句型、议论文三段式写作框架、观点梳理写作方法。 Task4：
结合自评互评量表完成完整度、习作改错准确率、学生对创新发明主题的情感感悟综合评价；完整填写评价量表、精准修正大部分语法错误、能简单表达坚持创新、不惧失败的感悟视为达标；可为同伴提出具体可落地的修改意见、结合自身经历分享创新小故事的学生评为良好。 Task5： 依据短语句型习题正确率、课堂知识点复述完整度评判；能准确默写核心短语、完整复述三段写作结构、习题正确率达标视为达标；可自主拓展同类话题词汇、完整复述本节课 “导入 — 读前分析 — 初稿写作 — 互评纠错” 完整读写流程的学生评为良好。
设计意图 设计上采用多元评价方式落实以评促学，借助错题练习针对性弥补写作短板，课堂收尾系统复盘所有知识点巩固课堂所学，评价兼顾量表完成质量、改错准确率、习题正确率与学生情感表达，完整达成教 — 学 — 评一体化的读写课堂教学目标，既巩固语言知识与写作技能，也实现英语学科育人价值。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写范文中 start with 等 8 个核心写作短语，选取 4 个短语分别仿写建议类句子。 针对课堂易忘短语、基础薄弱学生设计，通过抄写、仿写巩固写作必备语言素材，掌握建议句型基础框架，夯实短语运用基础，降低独立议论文写作的难度。
提高题： 写一篇短文《How to be creative》，给出 3 条培养创造力的建议，合理使用连接词。 紧扣本课教学重难点，落实以读促写的读写迁移目标，训练学生搭建建议类议论文结构、有序分层表达观点的能力，适配中等水平学生的巩固提升需求。
拓展题： 构思一项生活小发明，梳理发明构思步骤，绘制思维导图，为小发明介绍短文搭建写作框架。 面向学有余力的学生设计，打通课堂写作与创新实践，引导学生主动梳理逻辑、收集写作素材，深化对创新、坚持创造主题的理解，同步提升逻辑梳理、谋篇布局的综合写作能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课围绕写作主题How to become an inventor开展读写融合教学，全程落实教 — 学 — 评一体化的设计思路，完整构建 “看图讨论导入 — 小组头脑风暴 — 范文分层研读梳理框架 — 思维导图梳理写作素材 — 独立初稿创作 — 自评互评纠错 — 课堂整体复盘” 的递进式任务链条，各环节衔接紧密、逻辑梯度清晰。课堂依托发明人物表格、作者观点梳理图表、分点建议句型模板、四级分层评价量表搭建多维度学习支架，清晰拆解议论文 “引入话题 — 分条阐述方法 — 总结升华” 的写作逻辑，实现阅读语言输入向书面写作输出的有效转化。课堂以小组讨论、自由发言、合作梳理素材等多样活动充分调动学生，学生课堂参与热情较高，大部分学生能够掌握三段式文章结构、运用课堂积累的核心短语完成基础写作，整体基础写作目标达成效果良好；同时结合发明家永不放弃、敢于探索创新的主题渗透勇于实践、不惧挫折的情感教育，充分落实英语学科核心素养育人要求。 不足：课堂整体时间分配存在明显失衡，Pre-writing 范文研读板块推进节奏偏快，留给学生自主圈画文本线索、独立梳理三段式写作框架、填写观点表格、摘抄标注核心短语与功能句型的独立思考、小组合作研讨时间严重不足。 改进：重新统筹各教学环节时长，适度放缓 Pre-writing 范文研读模块授课节奏，专门预留充足时间供学生独立圈画文本、小组合作梳理写作提纲、同桌互查短语笔记与观点素材表，保障学生自主研读消化的空间。调整课堂活动实施顺序，段落匹配、框架分析、语言积累等任务坚持先组织学生自主探究、小组交流，再进行全班点拨总结，突出学生课堂主体地位，引导学生自主建构议论文写作思路与表达方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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