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Unit2 A Brilliant Thoughts课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本篇阅读主题为 Four great inventions of ancient China，围绕中国古代四大发明展开。文章开篇总述长期以来中国科技在世界处于领先地位，四大发明就是典型代表；第二自然段介绍造纸术：纸发明前人们书写载体笨重昂贵，东汉蔡伦改进造纸工艺，原材料更加廉价，让书籍制作变得更容易；第三自然段介绍指南针：指南针发明前航海依靠星辰辨别方向，北宋诞生指南针，依靠磁针与罗盘实现定向；第四自然段介绍火药：古代中国偶然发明火药，最初用于烟花，唐末应用于战争，13 世纪火药制作技术传播至阿拉伯与欧洲；第五自然段介绍印刷术：古人最先使用雕版印刷，北宋毕昇发明活字印刷，字模能够重复使用，推动知识在全球传播；最后总结四大发明是中国赠予世界的礼物，共同推动人类社会发展。 Why---语篇传递的主题意义 学生能够掌握四大发明相关词汇、朝代、发明演变的核心表达，了解造纸术、指南针、火药、活字印刷术诞生背景、发展过程与世界影响；学会借助回读策略读懂陌生语句，练习提取段落主旨、梳理文本线索，依托事实信息推理作者观点；感悟古代中国辉煌科技成就，体会中华先民的智慧，理解四大发明对世界文明进程的推动作用，建立文化自信与民族自豪感；同时训练学生看图预测、概括段落大意、辨析线索与作者观点的阅读技能，学会用英语介绍中国传统文化发明。
How---文体结构、语言特点及功能 全文采用总起引入 — 分项介绍四大发明 — 总结升华总分总说明文结构，依次平行介绍四项发明的前世与发展脉络。语言正式简洁，叙事按照 “发明之前的困境→发明改进→应用与对外传播” 统一逻辑展开；包含大量朝代、科技类词汇，多处使用被动语态介绍技术被改良、传播，适合科普类文本学习。配套活动遵循 “看图词汇匹配口头输出→通读全文、运用回读策略读懂难点→分段提炼段落主旨完成思维导图→依托文本线索推导作者观点→词汇词形变形巩固” 的认知逻辑，由图片感知进入篇章精读，再落实篇章概括、思维辨析、词汇语法夯实，实现从视觉输入、文本阅读到书面答题、口头介绍传统文化的完整学习闭环，适配初中科普说明文阅读学习路径。
学情分析
【已知】 学生具备基础说明文阅读经验，能够读懂简单介绍发明、物品的短文；掌握基础一般过去时、被动语态基础结构；对造纸术、指南针、火药、印刷术四大发明有历史学科知识储备，熟悉相关历史常识，具备表达话题基础；能够完成看图配对、简单段落信息查找、单词变形等基础题型，可以简单描述物品用途。 【未知】 paper-making, gunpowder, compass, movable type printing 等专有名词认读与运用；科普说明文 “困境 — 发明 — 影响” 行文逻辑；运用回读（Rereading）策略处理阅读疑难句子；区分文本客观线索与作者观点，依托事实推理作者评价；熟练使用英语有条理介绍一项发明的演变过程与世界意义。 【能知】 学完本课能够掌握四大发明相关核心词汇；掌握科普类说明文阅读方法，能够快速概括每段主旨；熟练运用回读策略解决阅读卡点；依托原文线索提炼作者观点；能够借助文本信息，用英语口头、书面介绍一项古代发明的发展历程与历史价值，主动用英语传播中华传统文化。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 paper-making, compass, gunpowder, printing, movable type 等核心词汇，熟练运用被动语态描述技术被改良、传播；完成看图配对、段落主旨填空、作者观点梳理、词形变换习题；能够使用英语简单介绍四大发明的发展过程与用途。 思维品质：通过分段梳理段落主旨，提升信息筛选、归纳概括能力；借助回读策略解决阅读难点；区分文本事实线索与作者观点，学会依托客观信息提炼评价；梳理每项发明的发展脉络，形成清晰逻辑链条。 学习能力：掌握回读阅读策略，遇到不懂内容重读上下文寻找线索；能够结对合作看图谈论发明用途，独立完成篇章、词汇习题，养成梳理说明文结构的阅读习惯。 文化意识：了解中国古代四大发明的发展历程以及对全世界文明发展的贡献，感受古代劳动人民的智慧，增强民族文化自信；愿意尝试用英语介绍中华传统科技文化。
教学重难点
教学重点 掌握四大发明相关词汇，读懂全文，梳理每项发明的背景、发展、应用与传播。 理清总分总篇章结构，精准提取段落核心信息，完成 Activity3 段落主旨填空。 学会运用回读策略理解陌生句子，能够依托文本线索完成 Activity4 作者观点梳理。 借助图片与文本，结对口头描述古代发明的用途与价值。 教学难点 熟练运用回读策略自主处理阅读障碍，从上下文提取关键线索。 区分客观事实线索与作者观点，总结作者对于四大发明的评价。 有条理使用英语完整介绍某一项发明的演变过程与世界影响。 灵活运用词形变化规则，正确转换名词、形容词形式完成习题。 易错点 专有名词拼写失误：paper-making、movable type printing 书写漏写连字符、拼写错误。 被动语态时态混淆，介绍古代技术改良不会正确使用一般过去时被动语态。 无法分清文本客观事实线索与作者主观评价，不能依托事实提炼观点。 混淆 block printing（雕版印刷）与 movable type printing（活字印刷）两个概念。 易忘点 每项发明发展关键信息：蔡伦改进造纸术、北宋指南针、唐末火药用于战争、毕昇活字印刷。 传播时间：13 世纪火药制作技术传到阿拉伯世界与欧洲。 文章核心观点：The four great inventions speeded up the development of human society. 科普说明文通用表达：be improved by…; be invented; be brought to…
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本环节整体教学目标为引导学生认识四大发明对应的英文核心名词，能够准确认读四类主题词汇，借助固定句型与配套词库完成双人口语交流，初步了解每项古代发明的基础用途，激活学生中华传统文化背景知识，充分调动课堂参与积极性，为后续文本阅读搭建词汇与句型双重语言支架，让学生建立起本课文化主题认知，消除阅读前的生词与表达障碍。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. 展示四大发明的相关视频，抛出两个引导问题：What great inventions from ancient China do you know / Can you name the four great inventions of ancient China 学生看视频思考、举手口头作答。
2.Activity 1 Look and match. 出示造纸、活字印刷、指南针、火药四张实物图，学生将图片与对应英文单词 paper-making、printing、compass、gunpowder 连线匹配。 Task2:Pre-reading
Activity 1 Pair work 两人结对，使用给定句型 It is ______. People used it to ______. With this invention, people could ______. It helped people ______. 结合词库（make paper, print books, find directions, make fireworks 等）合作口头对话，轮流介绍每一项古代发明的用途。
任务一：
观察学生观看视频时的专注度，统计主动举手参与口头作答的学生人数；检测学生能否抓住视频关键信息，说出至少 12 项中国古代发明，部分学生能否准确说出四大发明英文名称。查看学生连线匹配完成情况，检测学生能否将四张发明图片与 papermaking、printing、compass、gunpowder 正确一一对应；统计易错词汇，判断学生是否初步识别四大发明的英文专有名词。 任务二： 巡视全班各小组对话状态，观察学生开口意愿、句型运用完整度与短语使用情况评价学生：小组全员轮流开口，完整套用句型流畅介绍发明的学生口语输出能力达标；依赖词库、造句卡顿的学生句型熟练度不足；全程沉默、只会零散单词的学生基础薄弱，教师巡场一对一示范引导。
设计意图 将导入与读前任务整合设计，先用看图问答、图文匹配的直观趣味活动切入课堂，依托具象的实物图片降低英文词汇记忆难度，快速唤醒学生对于中国古代四大发明的已有认知，轻松营造文化学习课堂氛围，紧接着设置双人合作对话任务，提供标准化表达句型和主题短语词库，循序渐进引导学生从识别单词过渡到完整句式输出，由输入转向简单口语输出，分层完成词汇、句型预热，借助图片具象化优势弱化纯文字学习的枯燥感，提前铺垫阅读文本核心表达，降低后续精读的文字理解难度，实现话题、语言双重铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 训练学生略读抓取段落主旨、梳理文章总分总篇章结构的阅读能力，能够分段完成选择、判断、填空三类细节题型，精准回归原文定位关键信息，准确区分四大发明对应的朝代、人物、原料、用途、对外传播等史实细节，自主摘抄、积累文本重点短语并规范整理课堂笔记，同步夯实主题词汇、掌握原文勾画定位的精读方法，深度读懂全文每一段核心内容，建立完整的文本逻辑框架。 Task3:While-reading 1.Skim and match. 学生快速略读全文，将 6 段段落和对应主旨短句（a.Cai Lun 改良造纸；b. 四大发明代表古代科技；c. 指南针用于航海；d. 火药诞生并外传；e. 发明推动社会发展；f. 毕昇印刷传播知识）连线匹配；完成后选择题判断文章主旨。 2.Skim and analyze text structure. 再次快速扫读，划分文章三层结构 Introduction（Para1）、Body（Para2-Para5）、Conclusion（Para6），理清总分总行文逻辑。
3.Read and answer. Para.1（总起段）：Read and choose 设置 2 道单项选择题，围绕古代中国科技地位、四大发明整体概念出题。学生精读首段，在原文划出对应句子作为答题依据，选出正确选项，掌握文章总起核心信息，明确四大发明是古代中国领先科技的代表。
Para.2（造纸术）：Read and judge 设置 5 道正误判断题，围绕造纸前书写载体、蔡伦的贡献、造纸原料、改良后的优势设计陷阱（区分 “改良” 而非 “发明” 纸）。学生精读段落，逐句比对原文，在题干旁标注 T/F 并摘抄原文支撑句，厘清造纸术发展细节。 Para.3（指南针）：Read and fill in the blanks 设置 3 道挖空填空题，关键词设空：辨别方向的参照物、发明朝代、罗盘构件。学生精读段落，从原文提取名词、专有名词完成填空，梳理指南针航海用途与构造细节。 Para.4（火药）：Read and choose 设置 3 道单选题，针对火药发明方式、初始用途、军用时间、技术外传时间设问。学生定位原文时间、场景类语句作答，梳理火药用途演变与对外传播史实。 Para.5（活字印刷）：Read and fill in the blanks 设置 5 道连续填空，覆盖早期印刷弊端、毕昇所处朝代、活字原料、活字优势。学生精读提取核心词汇完成填空，区分雕版印刷与活字印刷的差异，理解印刷术传播知识的作用。 4.Read and take notes. 自主摘抄文中重点短语并标注释义：held a leading position、depend on、by accident、at first、speed up、spread knowledge 等，整理课堂词汇笔记。
任务三: 收集学生主旨匹配卷、分层习题单，查看文本勾画标记、课堂笔记，综合评价学生：主旨匹配无误、自主划分文章结构、每道习题都能在原文找到勾画依据、笔记完整规范的学生阅读技巧掌握扎实；匹配少量错误、习题存在细节疏漏、笔记短语不全的学生细读能力一般；连线混乱、不会定位原文、笔记潦草空白的学生阅读基础薄弱，组织同桌互查勾画痕迹，针对共性错题统一讲解。
设计意图 读中按照 “略读梳理框架 — 分段精读挖细节 — 摘抄积累语言” 的递进逻辑设计多层阅读任务，先通过主旨连线、篇章分层训练学生快速阅读能力，帮助学生建立整体文本认知，再按照文章段落顺序搭配差异化细节习题，针对造纸、指南针、火药、活字印刷各自的文本信息分层设问，借助多元客观题型引导学生逐句细读文本，刻意设置 “发明与改良” 等易混淆考点引导学生比对原文辨析细节，最后设置短语摘抄任务培养学生积累语言的良好学习习惯，多维度同步训练略读、精读两大核心阅读技巧，兼顾文本内容理解、阅读策略学习、词汇积累三类学习需求，层层深挖文本史实细节，落实深度阅读的课堂要求。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生借助思维导图完整梳理全文行文脉络，熟练掌握本课单词词性变形规则，能够依托导图支架脱稿复述四大发明完整发展历程与世界价值，上台流畅完成口头展示，最后通过综合习题复盘巩固本课词汇、句型、阅读技巧与传统文化史实，深化学生对四大发明推动人类社会发展的价值理解，树立民族文化自豪感。 Task4:Post-reading 1.Activity3 Read and complete. 借助总分总思维导图，填写每段核心大意，结构化梳理整篇文章脉络。
2.Activity4 Complete the chart. 根据原文完成线索填空，梳理四大发明历史作用，提炼作者核心观点。
3. Complete the sentences. 用括号内单词变形填空，巩固词性转换（tradition→traditional、science→scientists 等）。
4.Read and retell 依托思维导图支架，脱稿完整复述全文，介绍四大发明的发展与世界价值。
5.Show time 展示分享 学生上台复述展示，评价维度：内容清晰、发音标准、表达流利、肢体语言配合。
Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 批改思维导图、线索表格、词形填空练习，结合上台展示综合打分评价学生：书面练习无遗漏无错误、脱稿流利复述、上台表达大方标准的学生文本内化与口语能力优秀；书面少量错误、复述需要提示、上台拘谨的学生掌握程度中等；填空大面积空白、复述语句破碎、不愿上台展示的学生文本吸收不足，借助思维导图关键词进行分层辅导。 任务五：
观察学生集体复盘时主动发言情况，当堂收齐综合练习批改，以此评价学生：主动回顾知识点、习题正确率高的学生本课全部学习目标达成；无法自主回忆重点、错题集中在朝代、词形、细节定位题型的学生存在知识短板，教师针对错题逐一查漏补缺。
设计意图 整合读后输出与课堂总结两大板块，先安排思维导图填空、表格梳理、词形变换三类书面任务，以结构化形式帮助学生内化文本逻辑与语言知识点，再设计依托导图复述、上台展示的口语输出活动，搭建低难度表达支架降低学生口头输出压力，从书面梳理过渡到当众表达，层层检验学生文本吸收效果，同时借助展示环节渗透中华古代创新文化的情感教育，最后以综合习题复盘收尾，带领学生系统回顾整节课全部重难点，针对学习薄弱点即时查漏补缺，形成 “输入 — 内化输出 — 巩固复盘” 完整课堂闭环，在夯实英语综合能力的同时完成文化育人的教学目标。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成文本线索与作者观点匹配题、回读策略模板填空、课文细节判断小题。 巩固文本线索、作者观点、回读四步法及课文细节，夯实课堂基础知识点。
提高题： 选取四大发明其中一项，用 4-6 句话简单写下这项发明的发展过程与影响。 迁移科普说明文写作框架，把课文文本输入转化为简短书面输出，检验词汇、句型与篇章逻辑运用能力。
拓展题： 制作简易英文介绍卡片，选取一项中国古代发明，整理关键信息并进行简短介绍。 融合信息整理与口语表达，创设传统文化对外介绍的真实情境，深化单元主题理解，锻炼学生口语综合输出能力，落实文化意识目标。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课学生课堂参与积极性整体较高，导入图文匹配、读前双人对话活动充分调动全体学生，分层阅读任务梯度清晰，依托选择、判断、填空、思维导图、复述展示多元活动兼顾不同层次学生，在落实阅读技巧、词汇积累的同时自然渗透中华传统文化教育，多数学生能够掌握四大发明相关英文表达、理清文章总分总结构，课堂实现语言能力与文化意识同步提升，教学评一体化设计能够即时捕捉学生课堂学习状态，及时给予针对性帮扶。 不足：但在课堂时间分配上把控不够均衡，读中分段精读习题耗时超出预设，压缩了读后上台展示与课堂总结复盘的时间，基础薄弱学生缺少充足的复述练习机会，同时分层评价落地不够细致，对学困生的个性化语言支架支持不够及时，四大发明历史细节拓展讲解仓促，未能给学生留出充足思考表达空间。 改进：在今后的同类型阅读课堂中，提前拆分读中习题任务、精简重复题型，预留充足读后输出与总结时间，设计分层思维导图、复述句式模板帮扶学困生，细化过程性评价标准，合理分配各环节时长，平衡文本细读、口语输出与文化拓展的时间，增加学生自主展示、交流感悟的机会，进一步兼顾全体学生的学习节奏，深化本土文化育人效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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