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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 A Brilliant Thoughts
本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元主题为 Inventions，单元收尾板块 Wrapping Up the Topic、Self-assessment 围绕发明创造展开，融合项目式海报制作、对话填空、人物发明记叙文阅读、星级自评多元学习素材。 项目板块以智能登山包范例海报为支架，设置三层活动：先研读范例海报，梳理发明要解决的问题、工作原理；再以小组合作构思梦想发明、绘制主题海报；最后面向全班口头汇报作品。复习对话板块围绕车轮、钉子等古代发明，练习被动语态语境运用。阅读板块介绍 Katherine Wu 发明防司机犯困装置的故事，设置细节问答题，训练信息定位与文本理解。自评板块从单元话题兴趣、语言文化知识运用、英语活动开展三大维度设置星级评价，引导学生复盘学习得失。整套语篇以 “发明” 为主线，从范例研读、小组项目产出，到对话语法巩固、人物发明篇章阅读，最后开展学习自我评价，形成完整单元复习闭环，为学生搭建介绍发明的词汇、句型、口头汇报表达支架。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生观察生活里存在的各类问题，激发创新思考，感受发明源于生活需求；通过研读古今发明、青少年创新案例，体会创造改变生活、科技改善出行与安全的价值；借助小组合作构思梦想发明、制作海报、课堂展示，培养协作探究、创意表达与公众展示能力；通过 Katherine 少年发明家故事，鼓励学生留心观察、坚持探索、勇于尝试创新；依托对话、阅读文本巩固被动语态、后缀 - en 等单元核心语法知识；最后的自评板块引导学生客观审视学习成果与不足，养成自我反思、主动调整学习策略的习惯，落实英语学科育人价值。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇包含多种文体：项目任务说明类说明文、发明介绍海报文本、情景对话、人物叙事记叙文、学生自评量表，构成 “范例研读 — 创意输出 — 语法阅读巩固 — 自我反思” 完整学习链条。 核心语法：被动语态、后缀 - en；核心句型：介绍发明的结构 Problem; Invention; How it works；核心词汇：invention, invent, machine, test, improve, awake, accident 等发明、创造相关主题词汇。 活动设计层层递进：先依托智能登山包范例海报搭建表达框架，降低创意表达门槛；再小组合作完成梦想发明海报，实现书面与口头输出；随后通过对话、阅读练习巩固语法、提升文本信息提取能力；最终借助自评完成单元学习复盘，循序渐进锻炼学生观察思考、创意构思、信息提取、语法运用、口头汇报与自主评价的综合能力。
学情分析
【已知】学生能够运用基础简单句描述物品功能；接触过一般现在时、一般过去时被动语态基础形式；可以读懂简单记叙文，完成基础细节问答；具备小组讨论、课堂简单展示的经验；对新奇发明、科技创新话题兴趣浓厚，拥有生活化创新想法。 【未知】被动语态不同时态结构容易混淆，难以在介绍发明语境灵活运用；缺少结构化介绍发明的表达框架，不知道有条理说明 “解决什么问题、如何运作”；不熟悉后缀 - en 构词规律；口头汇报时逻辑零散，缺少衔接词句；阅读叙事文本时，难以完整梳理人物发明的起因、过程与意义。 【能知】掌握发明相关主题词汇，熟练运用被动语态描述物品功能；能够依托表格支架构思梦想发明，有条理完成海报创作与课堂口头汇报；读懂发明主题记叙文，精准定位信息完成阅读理解问答题；掌握后缀 - en 构词规则；借助自评表梳理学习薄弱点，主动查漏补缺。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 invent, invention, machine, improve, awake 等发明主题词汇；熟练运用被动语态、后缀 - en 相关词汇；能够读懂发明主题对话与记叙文，完成问答练习；依托模板支架构思梦想发明，制作海报并完整口头介绍发明。 思维品质：能够发现生活中的现实问题，依托问题构思创新发明，建立 “需求催生发明” 的逻辑；学会按照【问题 — 发明 — 工作原理】有条理组织语言；学习少年发明家善于观察、持续试验的探究思维；借助自评表客观评价学习情况，养成反思习惯。 学习能力：能够借助范例海报自主梳理介绍发明的表达框架；积极参与小组合作，共同完成海报创作与课堂展示；独立完成对话填空、阅读习题，自主归纳被动语态使用规则；利用星级自评定位知识漏洞，主动巩固复习。 文化意识：了解车轮、钉子等古代发明与青少年现代创新发明，感受人类持续创造的力量；理解创新能够解决生活难题、减少危险、便利生活；激发创新意识，树立勤于观察、大胆设想、乐于创造的意识。
教学重难点
教学重点 掌握被动语态在发明介绍语境中的运用；能依照模板梳理梦想发明，完成海报制作并进行口头汇报；读懂发明主题叙事文本，完成阅读理解习题；理解后缀 - en 构词法。 教学难点 灵活使用被动语态介绍物品功能；口头汇报时逻辑清晰、连贯完整地介绍发明；从记叙文中梳理发明的背景、过程与价值。 易错点 被动语态 be 动词时态、单复数匹配错误；动词过去分词拼写失误；混淆 invent /invention 词性；口头表达句式单一，缺少衔接词；后缀 - en 动词与形容词辨别不清。 易忘点 被动语态基本结构；介绍发明的固定表达框架；后缀 - en 词汇变形规律。 拓展点 拓展更多青少年发明家英文素材；拓展更多创意发明口头表达句型；项目延伸：完善海报，撰写一篇 “My Dream Invention” 短文。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够看懂动画视频并使用基础问答句型回答有关徒步难题、发明名称的相关问题，熟练掌握介绍发明的核心词汇与问答句式，能小组合作梳理生活问题、设计梦想发明并完成创意海报，同时可以运用标准汇报句型上台完整口头介绍自己小组的发明作品，提升口语表达与小组合作能力。 Task1 : Lead in Watch and answer 教师依次播放四段男孩徒步动画视频，抛出 PPT 配套固定提问： What is the boy doing What problem does he have What does the boy decide to make Can you name of the bag 学生观看动画后举手口头作答。
Task2: Project 1.Activity1 Look and answer 出示 Smart Hiking Bag 海报，使用 PPT 标准设问： Q1: What’s this Q2: What problems can the invention solve Q3: How can the invention solve the problem 学生结合海报信息、配套词汇口头作答。
2.Pair work 两人一组，依托 PPT 对话气泡模板围绕智能登山包开展问答操练，套用固定问答句式。
3.Activity2 Group work Step1：小组讨论生活常见难题（书包过重、雨天无伞、忘带作业等）；
Step2：填写空白模板：Problem / Invention / How it works（三点功能）；
Step3：结合简笔画、配套素材绘制梦想发明海报。 4.Activity3 Report your group work 每组推选代表上台，使用 PPT 标准汇报句型：Hello everyone. Our dream invention is…，结合自制海报完整口头汇报小组发明设计。
任务一： 教师通过观察学生主动举手发言的频次、回答语句完整度、核心信息提取准确度，检测学生能否看懂动画情境、准确回答 What is the boy doing What problem does he have What does the boy decide to make Can you name of the bag 四道问题，以此评判学生基础口语表达能力与课堂参与积极性。 任务二： 看图问答、双人对话环节检测学生能否熟练使用发明类词汇与问答句型口头作答；小组填表、绘制海报时观察学生分工协作、信息梳理、图文创作的综合能力；上台汇报环节从内容完整度、发音标准度、表达流畅度、肢体语言运用多维度检测学生长篇口语输出能力，综合判断学生是否掌握完整介绍发明的语言框架与合作探究能力。
设计意图 借助男孩徒步动画创设生活化情境自然引出发明主题，通过梯度问答激活学生基础口语，再依托智能登山包范例搭建语言输入支架，层层递进开展双人对话、小组创作、上台汇报活动，由模仿表达过渡到自主创意输出，在真实项目实践中落实介绍发明的语言运用目标，培养学生观察生活、乐于创新的意识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够结合图片预测听力文本主题，准确完成听力填空、词义匹配、动词变形填空等习题，熟练掌握牛仔裤、创造主题相关重点短语与时态变化，学会自主摘抄整理文本重点词汇短语，夯实单元听力、词汇、语法基础。 Task3：Review 1.Read and predict. 出示牛仔裤主题配图，设置 PPT 预测问题：What will we listen to today 根据已有信息预测会听到的内容， 空额 位置需要填写的内容。
2.Activity1 Listen and fill.听牛仔裤发展独白录音，完成短文挖空填空，核对订正错题。
3.Activity1 Read and take notes. 精读牛仔裤原文，摘抄 a great breakthrough、work clothes 等重点短语，整理中英释义笔记。
4.Activity2 Read and match. 阅读关于 daydreaming 与创造力的短文，完成单词词义匹配练习。
5.Activity3 Complete the conversation. 选用 discover、make、appear、invent、produce 词变形补全。
任务三: 读前预测环节观察学生文本预判与逻辑思考表达；听力填空、词义匹配、对话填词通过习题正确率、错题订正情况检测学生听力细节抓取、核心词汇识记、动词时态变形掌握程度；短语摘抄笔记检查学生词汇积累与整理能力，全面定位学生词汇、语法、听力板块的知识薄弱点。
设计意图 融合听、读、词汇语法练习多种复习形式，将知识点嵌入牛仔裤、创造力相关真实语篇，摒弃机械背诵，通过读前预测、错题订正、短语笔记等形式分层检测学生基础，及时发现知识薄弱点，为后续长文本复述学习做好充足语言铺垫，提升复习课堂实效性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够读懂发明家主题短文并完成阅读理解问答，借助思维导图梳理语篇整体逻辑，结合支架流利完整复述全文，同时跟随教师回顾课堂核心知识，完成配套巩固习题，能结合课堂综合表现完成自评互评，系统掌握本课介绍发明的完整语言框架。 Task4: Consolidation 1.Activity4 Read and answer 阅读 Katherine Wu 发明防困驾驶机器的短文，独立完成 4 道阅读理解问答题。
2.Read and fill the mind-map. 依托 PPT 四段式思维导图框架（Introduction→How it works→Advantages→Conclusion）填空梳理全文脉络。
3.Read and retell. 学生借助思维导图支架完整口头复述全文，课堂评价标准：Talk clearly、Pronunciation、Body language、Fluently、Reasonable。 Task5: Summary 师生共同完成练习题，师生共同回顾本节课的核心内容，通过练习题形式。
任务四： 通过阅读理解问答题答题情况检测学生抓取文本细节、梳理文章信息的阅读能力；依据思维导图填空完成度检测学生划分语篇层次、梳理行文逻辑的能力；口头复述环节结合内容完整度、发音、流畅度、肢体表达标准，综合检测学生长文本口语复述输出能力。 任务五： 依托课堂配套练习题完成正确率检测学生词汇、句型、语篇结构的整体掌握情况；结合课堂举手发言、小组海报创作、上台汇报、课文复述全程表现进行星级打分，综合检测学生知识掌握、课堂参与、小组合作、口语表达多维度课堂学习成效。
设计意图 采用 “阅读理解 — 框架梳理 — 口头复述” 阶梯式训练，借助思维导图降低长文本输出难度，同步锻炼学生阅读思维与长篇口语表达能力，最后通过习题复盘、星级综合评价串联整节课学习主线，检测学生全课学习成效，升华创新创造的单元情感主题，形成完整教学闭环。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材板块习题，摘抄单元发明主题词汇、被动语态典型例句。 巩固核心词汇与语法知识点，积累句型，夯实语言基础。
提高题： 完善课堂构思的梦想发明内容，参照教材范例，书面完整写下 Problem、Invention、How it works。 依托课堂支架完成书面输出，检验学生能否结构化介绍发明，落实句型运用。
拓展题： 小组优化海报，准备 2–3 分钟英文汇报稿，下节课展示分享。 深化项目式学习成果，锻炼团队协作、逻辑组织与口头表达能力，综合运用单元知识。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课依托男孩徒步动画导入与智能登山包范例搭建清晰语言支架，分层设计问答、对话、创作、汇报等递进式学习活动，课堂互动氛围浓厚，导入环节的四道基础问句贴合学生口语水平，能快速调动全体学生主动举手作答；复习板块融合听力、阅读、词汇语法习题，依托真实语篇巩固单元基础，巩固环节借助思维导图降低长文本复述难度，大部分学生可完整完成短文口头复述，整体达成预设的语言运用与创新思维培养教学目标，星级综合评价也能直观呈现学生课堂综合表现，课堂环节逻辑连贯，完整形成 “发现问题 — 设计发明 — 介绍发明” 的学习主线。 不足 Project 板块小组创作环节存在明显时间分配失衡问题，部分小组讨论生活难题、填写发明模板耗时过长，留给绘制创意海报、打磨上台汇报台词的时间不足，少数基础薄弱小组仅能完成基础文字填写，来不及完善海报图文与熟练操练汇报话术；小组分工不够清晰，出现个别学生全程主导、部分学生参与度低的情况，教师巡回指导时难以兼顾全部小组，未能及时帮扶薄弱小组梳理发明功能表达句式。 改进 后续授课时重新规划各环节时间分配，提前明确 Project 板块各步骤限时要求，提前 3 分钟设置课堂时间提醒；课前细化小组分工，设置记录员、绘画员、汇报员固定角色，保障每位学生均等参与；教师在小组活动开展前先示范模板填写与海报简易创作方法，活动中定点巡视重点帮扶基础薄弱小组，预留充足时间让各组完整演练汇报内容，同时精简导入、复习环节冗余练习，为小组创作与展示预留更充裕课堂时长。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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