资源简介

认识气温计
一、基本信息
课题 认识气温计 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第一单元天气 第2课
年级 三年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 气温计、尺子、气温计模型、体温计、水温计、班级记录单
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道气温计是测量气温的常用工具，能说出气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构组成；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 2. 科学思维：能通过观察和比较，发现气温计各结构与测量气温功能之间的联系；能结合读数实例，分析正确读数的方法与依据。 3. 探究实践：能有序观察气温计的结构，通过读数练习掌握气温计的正确读数方法。 4. 态度责任：对利用气温计测量气温感兴趣，感受工具的使用能提高观测气温的精确性，初步养成规范使用测量工具的意识。
【教学重难点】 重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读法。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 谈话引入：太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。天气是冷还是热，每个人的感受是不一样的，我们可以用什么工具去测量气温呢？学生自由发言。 检查预习：请学生说说自己了解到的生活中的温度计。教师明确本节课任务：认识气温计的结构，学会正确读数。 【预设回答】生1：用温度计测量。生2：我家墙上有温度计，还有量体温的体温计。 【关键追问】“气温计的结构是怎样的？测量气温时怎样读数？”出示课题，明确学习内容。 小结：这节课认识气温计，练习用气温计读数。 说出测量气温的工具。 交流生活中的温度计。 明确本课的学习任务。 产生认识气温计的兴趣。 从天气冷热的感受差异引入，体会用工具测量气温的必要性。 【知识点】温度是观察和记录天气的重要内容。
环节二 认识气温计的结构 (5~6分钟) 讲解：我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。 出示气温计，引导学生观察它的结构：气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成。 讲解：气温计的常用单位是摄氏度，用符号℃表示。 组织学生对照课本第5页，指认气温计上的单位符号、刻度、液柱和玻璃泡。 【预设回答】生1：下面圆圆的是玻璃泡。生2：里面有红色液柱，旁边有刻度。 【关键追问】“液柱为什么会升降？它和什么有关系？”引导学生关注液柱随温度变化的现象。 小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和玻璃泡等部分组成，单位是摄氏度。 观察气温计的整体结构。 指认单位符号刻度液柱玻璃泡。 认识摄氏度和符号℃。 交流液柱升降的现象。 通过观察认识气温计的基本结构和温度单位。 【知识点】常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
环节三 比较尺子和气温计 (5~6分钟) 出示一把尺子和一个气温计，布置任务：比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同？ 引导学生从形状、刻度、用途等方面进行比较，小组讨论后派代表发言。 总结学生的发言：尺子和气温计都有刻度，用于量化测量结果；但尺子的测量对象是物体长度，气温计的测量对象是温度；尺子的单位有厘米、米等，气温计的单位是摄氏度；尺子的构造简单，气温计的构造较为复杂。 【预设回答】生1：它们都有刻度和数字。生2：尺子量长短，气温计测温度。 【关键追问】“它们都有刻度，刻度旁边的单位一样吗？”引导学生关注测量对象与单位的对应。 小结：尺子和气温计都是带刻度的测量工具，测量对象和单位不同。 观察尺子和气温计。 从多方面进行比较。 小组讨论并汇报异同。 认识测量工具的共同点。 通过与尺子比较，借助已有经验认识气温计的特点。 【知识点】尺子量长度，气温计测温度，两者的单位不同。
环节四 利用气温计模型练习读数 (8~9分钟) 出示课本第6页的气温计图片，讲解：气温计上标出的温度数值往往是整十数，一般每两个数值之间分成10个相等的小格，每个小格通常代表1℃。 讲解读数方法：零上温度自0℃向上数，数值越来越大，表示温度越来越高；零下温度自0℃向下数，数值越来越大，表示温度越来越低。 示范读数：读作三十八摄氏度，写作38℃；读作零摄氏度，写作0℃；天寒地冻时液柱顶端会在0℃以下，读作零下四摄氏度，写作-4℃。 组织学生利用气温计模型练习读数，完成读数记录：先读一读，再写一写。 组织汇报交流，纠正读法和写法。 【预设回答】生1：液柱在0上面38格，是38℃。生2：液柱在0下面，要读零下多少摄氏度。 【关键追问】“零下温度的数字越大气温是越高还是越低？”引导学生理解零下温度自0℃向下数、数值越大温度越低。 小结：读数要先找0℃位置，零上向上数，零下向下数，读准每小格代表1℃。 观察气温计的刻度分布。 学习零上零下温度的读法。 利用模型练习读数。 完成读数记录并交流。 在模型读数练习中掌握气温的正确读数方法，突破零下温度读数难点。 【知识点】零上温度自0℃向上数，零下温度自0℃向下数，读作零下几摄氏度。
记录单：气温计读数练习（环节四用，仿课本第6页）
气温计模型 读作 写作
模型1（液柱在0℃以上）
模型2（液柱在0℃以下）
环节五 观察体温计和水温计 (5~6分钟) 出示体温计和水温计，布置观察任务：观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？ 讲解：体温计的液泡里面的液体是水银，水银受到人体温度的影响体积变大，使管内的水银柱长度发生变化，人的体温变化一般在35~42℃，所以体温计的刻度范围通常为35~42℃。 讲解：水温计是用于测量水的温度的仪器，通常为玻璃棒式，液泡里面的液体通常是红色的有机液体。 提问：可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？组织学生讨论。 【预设回答】生1：体温计刻度只有35到42℃，不能测开水。生2：水温计才能测水的温度。 【关键追问】“三种温度计的刻度范围为什么不一样？”引导学生认识不同温度计的测量范围不同。 小结：体温计、水温计和气温计原理相似，但刻度范围和用途不同，要选择合适的温度计。 观察体温计和水温计。 比较三种温度计的异同。 讨论能否测量开水温度。 认识测量范围的不同。 通过比较多种温度计，认识不同温度计的测量范围和用途。 【知识点】体温计刻度范围通常为35~42℃，不同温度计用途不同。
环节六 研讨 (5~6分钟) 组织研讨一：我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ 梳理读数时遇到的问题：刻度容易数错；视线与液面没能持平。 讲解读数注意事项：使用前要注意观察气温计的量程和分度值；测量时要把气温计放在测量环境内2~3分钟；要等气温计的液柱稳定后再读数；读数时视线要与气温计中液柱的上表面保持水平。 组织研讨二：利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ 梳理：简单的冷热感受并不能表示气温，只有准确的测量数据才能说明问题，我们还能通过数据分析得出气温变化规律。 【预设回答】生1：我数刻度的时候数错过。生2：读数时眼睛要平视液柱顶端。 【关键追问】“为什么视线要和液柱上表面保持水平？”引导学生体会读数姿势对读数准确性的影响。 小结：掌握读数注意事项，才能获得准确的气温数据。 说出读数时遇到的问题。 归纳读数的注意事项。 讨论测量气温的帮助。 体会准确数据的价值。 通过研讨总结读数方法与注意事项，提高读数的准确性。 【知识点】读数时视线要与液柱上表面保持水平，等液柱稳定后再读数。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：气温计由哪几部分组成？怎样正确读数？还认识了哪些温度计？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们认识了气温计，利用气温计模型练习了读数，还观察了体温计和水温计，知道了常用温度单位是摄氏度。 【预设回答】生：零上向上数，零下向下数，视线要平视液柱顶端。 【关键追问】“怎样用气温计测量室外一天的气温变化？”引出实地测量气温的任务。 小结：认识了气温计，下节课我们就用它实地测量气温。 看板书回顾气温计结构。 完整说出读数的方法。 说出三种温度计的用途。 期待实地测量气温。 以板书收束全课，形成气温计认识的完整结构，衔接测量气温。 【知识点】气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构。
三、板书设计
认识气温计 认识气温计：单位符号、刻度、液柱、玻璃泡 利用气温计模型练习读数：零上向上数，零下向下数 观察体温计、水温计
AIGC标识: f72b06d3-a9e4-4a48-85c1-e72d25d7f8f2

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