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三年级上册·第二单元《秋天的雨》读写共炼
写法小秘诀①：用“总分总”把一段话写清楚
陶金鸿爷爷写《秋天的雨》，最厉害的本事是——每一段都有一个“总起句”，后面全部围绕这一句来写，不乱跑。
比如第二段第一句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面写的全是“颜料”给了谁、给了什么颜色——给了银杏树黄色，给了枫树红色，给了田野金黄色……你看，一句“统领”全段，后面一句都不跑题。
到原文里找证据
1. 课文第二、三、四自然段，每段开头都有一句“总起句”，就像一篇文章的小标题。请把这三句总起句摘抄下来。
段落 总起句
第二自然段 ______
第三自然段 ______
第四自然段 ______
2.以第二自然段为例，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”——这一句后面写了哪几种颜色？分别给了谁？请你填一填。
颜色 给了谁
黄色 ______
______ 枫树
金黄色 ______
______ 果树
紫红的、淡黄的、雪白的 ______
写法小秘诀②：用“比喻”让颜色“活”起来
写颜色，只写“黄色”“红色”太干了。你看陶爷爷——写了颜色，还加一个比喻：“黄色”+“像一把把小扇子”，“红色”+“像一枚枚邮票”……颜色一下子就有了形状、有了动作（扇哪扇哪、飘哇飘哇），活了一样。
到原文里找证据
3. 第二自然段中，作者写银杏叶、枫叶、田野各用了一个比喻，请找出来填一填。
事物 比喻成什么
银杏叶 ______
枫叶 ______
田野 ______
4.这三个比喻后面都跟着一个动作（扇哪扇哪、飘哇飘哇），加上这些动作和不加，感觉有什么不一样？说说你的想法。
写法小秘诀③：气味也能“藏”在文字里
写秋天，很多人只写“看到了什么”。陶爷爷还写了“闻到了什么”——“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”“躲”字用得太妙了——气味像在跟小朋友捉迷藏。这就是用“拟人”写气味。
到原文里找证据
5.第三自然段写秋天的气味，你觉得哪个词或哪句话写得最有意思？抄下来，说说好在哪里。
写法小秘诀④：好结尾收住全文
课文结尾：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”前面写了那么多——颜色、气味、声音，最后用两句话总结全文，既呼应了开头（“钥匙”打开了秋天的大门），又把“丰收”和“欢乐”两个关键词点出来了。
到原文里找证据
6.课文的开头把秋雨比作“钥匙”，结尾说秋雨带给大地“丰收的歌”、带给小朋友“欢乐的歌”。你觉得开头和结尾有什么联系？
咱们这节课学到了什么
写法点 课文里的例子
用“总分总”把一段话写清楚 每一段有总起句，后面围绕它写
用“比喻+动作”让颜色活起来 黄黄的叶子像小扇子，扇哪扇哪
用“拟人”写气味 气味“躲”在小雨滴里、小朋友的脚被“勾”住
好结尾收住全文 “丰收的歌”“欢乐的歌”总结全篇
练练手
你最喜欢哪个季节？春天、夏天、秋天还是冬天？想一想这个季节里你看到的颜色、闻到的气味、听到的声音，用一两段话写一写。试着用上今天学的“总起句”和“比喻”的方法。
参考答案
第1题：
第二自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第三自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第四自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
第2题：
颜色 给了谁
黄色 银杏树
红色 枫树
金黄色 田野
橙红色 果树
紫红的、淡黄的、雪白的 菊花
第3题：
事物 比喻成什么
银杏叶 一把把小扇子
枫叶 一枚枚邮票
田野 金色的海洋
第4题：
不加动作，只是在“说”一个比喻，就像拍照一样是静止的；加上“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，画面就动起来了，读者仿佛看到叶子在风中扇动、飘落——有了动感，秋天就“活”了。
第5题：
（开放题，示例一）“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”——“躲”字把气味写成了调皮的孩子，藏在雨滴里等着被发现，很有童趣。
（示例二）“小朋友的脚，常被那香味勾住。”——“勾”字把香味写成了有钩子的东西，把小朋友的脚拉住了，说明香味太诱人，小朋友都舍不得走了。
第6题：
开头说秋雨是“钥匙”，打开了秋天的大门；结尾说秋雨带来了“丰收”和“欢乐”——意思是：这把“钥匙”打开门之后，我们看到的是一个丰收又欢乐的秋天。开头是“引子”，结尾是“总结”，首尾呼应，文章就很完整。
学习小提示：
第1题是帮学生建立“段首总起”的意识。学生如果只摘了半句（如“有一盒五彩缤纷的颜料”），要引导他补全“秋天的雨”四个字，因为完整的句子才是“总起句”。
第2题的表格填完后，可以追问一句：“五彩缤纷”是什么意思？让学生从表格中看到答案——有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红淡黄雪白……这么多颜色在一起，就是“五彩缤纷”。这就把语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”融进去了（通过上下文理解）。
第4题的“动感”对比，学生可能说不出“动感”这个词，能说出“好像叶子真的在动”“画面活了”之类就算理解到位了。
第6题的“首尾呼应”，三年级学生第一次接触，不必讲术语，让他们感受到“开头和结尾说的是一件事”即可。

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