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《撒哈拉以南非洲》说课
各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版七年级下册《撒哈拉以南非洲》第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面进行说课。
一、教材分析
《撒哈拉以南非洲》是七年级下册区域地理的重要内容。学生前面已经学习了亚洲、欧洲西部，已经初步掌握区域地理“位置—地形—气候—人文”的学习思路。本节课第一课时主要学习撒哈拉以南非洲的位置范围、地形、气候等自然环境特征，以及“黑种人的故乡”人文概况，既是对前面区域学习方法的巩固运用，也为第二课时学习本区的经济、人口、粮食与环境问题做好铺垫。
本课承载地理四大核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。教学中要突出地图工具的运用，强化自然地理要素之间的内在联系，落实教 学 评一体化。教学中要重点辨析撒哈拉以南非洲和整个非洲的概念，避免学生混淆。
二、学情分析
七年级学生对非洲异域风情充满好奇心，对图片、情境、小组探究活动参与热情较高。
优势：已经掌握基础读图方法，乐于参与课堂互动。
不足：第一，容易混淆非洲与撒哈拉以南非洲的范围；
第二，读图提取地理信息能力参差不齐；
第三，综合分析能力较弱，很难理解自然环境如何影响人类生产生活；
第四，学生习惯于死记硬背知识点，主动探究的意识不足。基于以上学情，本节课以地图任务单为载体，多设置读图、小组探究活动，引导学生主动获取地理信息。
三、教学目标
依据新课标要求，结合教材和学情，我制定如下素养目标：
1.区域认知：能够在地图上指出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出纬度、海陆位置特点；归纳地形、气候主要特征，区分非洲整体与撒哈拉以南非洲。
2.综合思维：结合气温降水图说出热带草原气候干湿季的特点，分析气候对当地民居、生产生活的影响，理解自然环境与人类活动的相互关系。
3.地理实践力：通过读图圈画、地图任务单、小组合作探究，提升读图析图能力，掌握区域地理的学习方法。
4.人地协调观：了解黑种人的文化习俗，尊重人种和文化多样性，树立因地制宜的人地观念。
四、教学重难点
教学重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、地形特征；热带草原气候的特点。
教学难点：热带草原气候干湿季变化对当地民居、生产生活的影响。
五、教法学法
1.说教法
采用情境教学法、地图教学法、问题链探究法、任务驱动法、过程性评价。以地图贯穿整节课，用问题链引导学生思考，借助任务单落实课堂活动，把评价融入教学全过程。
2.说学法
采用读图圈画标注法、小组合作探究法、归纳分析法。突出学生主体地位，让学生动手、动脑，在读图探究中获取知识。
六、教学过程
本节课总时长45分钟，分为六个环节。
（一）情境导入（5分钟）
我会展示两组对比图片：北非阿拉伯民居与撒哈拉以南非洲茅草屋、北非白种人与本区黑种人。提出问题：同样位于非洲大陆，南北景观、人种、民居差异为什么这么大？由此引出课题《撒哈拉以南非洲》。
设计意图：利用视觉对比制造认知冲突，激发学生学习兴趣。
（二）探究一：位置与范围（10分钟）
出示撒哈拉以南非洲地图，下发课堂任务单。要求学生在地图上圈画撒哈拉沙漠、赤道、南北回归线、大西洋、印度洋。
通过递进式问题引导学生归纳：本区位于撒哈拉沙漠以南，赤道穿过中部，南北回归线穿过南北，绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”；西临大西洋，东临印度洋。
同时对比非洲全图，着重强调：撒哈拉以南非洲不等于整个非洲，非洲北部北非不属于本区。接着过渡人文，本区90%以上是黑种人，是黑种人的故乡。
安排学生上台指图描述位置，教师点评纠错。课堂上查看任务单完成情况，对表现优秀的小组给予口头表扬，落实过程性评价。
（三）探究二：地形特征（10分钟）
出示分层设色地形图，让学生找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地。引导学生观察得出本区地形以高原为主，被称为“高原大陆”；结合颜色分布判断地势东南高，西北低。
学生在任务单上标注主要地形区，教师简单补充东非大裂谷相关知识。
设计意图：训练学生阅读分层设色地形图，读取地形、地势信息的能力。
（四）探究三：气候特征（15分钟）
首先读气候分布图，学生得出本区热带草原气候分布最广。展示热带草原气候气温降水柱状图，引导学生分析气候特征：全年高温，分明显的干季和湿季。湿季草木繁茂，干季草木枯黄。
接下来组织4人小组合作探究：茅草屋与热带草原气候有什么关系？提示学生从建筑材料、墙体、屋顶、通风散热角度思考。
小组代表发言后教师总结：茅草就地取材，墙体薄、茅草屋顶透气性好，既可以通风散热适应高温，又可以遮雨应对湿季降水，体现当地人因地制宜适应自然环境。
拓展思考干湿季对农牧业、野生动物迁徙的影响，为第二课时做好铺垫，以此突破本节课难点，建立自然环境影响人类活动的逻辑。
（五）课堂小结（3分钟）
师生共同构建思维导图梳理知识：位置（热带大陆）→地形（高原大陆，东南高西北低）→气候（热带草原气候广布，分干湿季）→气候影响民居生活→黑种人的故乡。
（六）当堂检测与课堂评价（2分钟）
出示两道读图练习题当堂巩固。结合任务单完成情况、课堂发言、小组探究表现进行综合过程性评价，实现教 学 评一体化。
（七）板书设计
撒哈拉以南非洲（第1课时）
1.位置：撒哈拉沙漠以南
西临大西洋，东临印度洋 → 热带大陆
2.地形：以高原为主 → 高原大陆
地势：东南高，西北低
3.气候：热带草原气候分布最广
全年高温，分干、湿两季
气候影响民居、生产生活
4.人文：黑种人的故乡，多元文化
（八）教学反思
本节课以地图任务单为载体，把地理实践力落实在课堂读图活动，不需要课外实践。教学中反复辨析非洲与撒哈拉以南非洲的概念，减少学生认知误区。借助实景图片帮助学生理解气候对民居的影响。课堂要把控小组讨论时间，兼顾学困生。课堂落实过程性评价，做到教 学 评一致。
同时也存在不足：部分学生读图速度较慢，后续可以课前预填部分地图信息，提高课堂效率。

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