资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 A Colorful World of Words课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本板块隶属于 Unit4 A Colorful World of Words，单元核心主题为世界多元语言与跨文化交际。板块为 Preparing for the Topic 下的 Listening & Speaking，主题 Different languages in the world，后衔接 Function 板块 Cultural differences in body language。设置国家 官方语言匹配、地标景点语句图文配对、范例对话替换操练、外语学习益处听力填空、小组讨论、肢体语言读图探讨、对话听力理解等分层活动。学习国家、国家地标、官方语言相关词汇，掌握询问国家著名事物、官方语言的交际句型；通过听力文本了解学习外语带来的多重益处；进一步拓展到肢体语言文化差异，听懂关于不同国家肢体礼仪的对话，获取跨文化交际信息，为单元后续阅读联合国语言文本、外国学习者学语言故事、开展读写项目积累词汇、句型以及话题表达思路。 Why---语篇传递的主题意义 本板块以世界各国语言、著名地标为切入点，延伸至肢体语言文化差异，引导学生认识世界语言的多样性，理解语言是文化的载体；通过听力材料认识学习外语的价值；依托双人、小组交流活动，学会用英语谈论国家、语言、异域礼仪，建立尊重不同国家语言与肢体习俗的跨文化意识。为本单元后续研读联合国官方语言、外国人学语言的阅读文本、完成语言文化主题写作与项目实践做好主题铺垫，树立包容多元世界文化、理性看待外语学习的观念。 How---文体结构、语言特点及功能 遵循主题词汇图文输入→语句图文匹配内化信息→范例对话模仿替换操练→听力抓取语言学习关键信息→小组讨论拓展输出；再过渡到肢体语言读图感知→听力获取文化信息递进式活动主线，搭配国家地标实景图片、听力独白、情景对话、示范问答支架多种载体。板块定位为本单元话题导入听说板块，搭建 “识别国家与对应语言 谈论国家标志性事物 探讨学外语的好处 了解肢体语言文化差异” 的语言运用框架，初步感知一般将来时被动语态语境，为本单元阅读板块、语法板块学习做好语言铺垫。
学情分析
【已知】学生掌握部分基础国家、语言简单词汇；能够运用特殊疑问句进行简单信息问答；具备看图连线、结对模仿对话的课堂经验；生活中通过网络能够接触外国景点、异国礼仪文化，对外国风土人情有直观兴趣。 【未知】多个欧洲国家、对应官方语言的识记与配对；询问国家特产、地标、官方语言的交际句型；听力独白中抓取学习外语的益处关键信息；理解不同国家肢体语言的文化含义，连贯口头谈论语言与文化差异。 【能知】学完本板块后，能够识记国家、语言、地标核心词汇，独立完成图文匹配、听力填空习题；依托句型支架开展双人问答；能够简单谈论学习外语的理由，说出部分肢体语言在不同文化中的不同含义。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认读、默写国家、官方语言、地标景点核心词汇；熟练运用范例句型谈论国家名胜与官方语言；能从听力独白中提取学习外语的益处关键信息，依托模板创编谈论国家与语言的简短对话；听懂肢体语言主题对话，获取跨文化交际信息。 思维品质：依托图片完成国家 语言配对，培养归纳匹配思维；围绕 “国家 地标 语言 文化” 逻辑链条开展表达，建立有序表达意识。 学习能力：借助实景图片记忆新词，主动参与结对问答、小组讨论练习，敢于开口谈论世界语言文化话题，提升听说课堂参与度。 文化意识：认识世界语言的多样性，了解不同国家肢体语言文化差异，建立尊重多元异域文化的意识，明白学习外语的现实意义。
教学重难点
教学重点 China, Italy, France, Russia, Germany, Great Britain 以及对应官方语言词汇识别、认读与匹配运用。 询问国家著名事物、询问官方语言的核心问答句型朗读、替换操练与口头输出。 在听力材料中捕捉学习外语好处的关键信息，完成短文填空；听懂肢体语言对话，获取文化差异信息。 教学难点 在真实语境初步理解一般将来时被动语态含义，读懂含有被动结构的景点介绍句子。 脱离范例支架，自主创编对话，完整介绍一个国家的地标与官方语言。 听力过程中快速抓取主旨要点，完成填空、问答任务。 易错点 词汇搭配错误：国家名词与对应官方语言名词混淆。 句型失误：特殊疑问句语序混乱，混淆 What do you think… / Do you know what… 宾语从句语序。 被动句式理解障碍，看不懂含 will be done 的景点描述句子。 易忘点 一组组国家 官方语言配对单词拼写。 What do you think…; Do you know what… 示范问答句型。 描述学习外语好处的固定短语。 拓展点 内容拓展：补充更多小语种国家及其语言简单素材，拓展世界语言认知。 技能拓展：小组采访活动，互相问答自己感兴趣的国家、语言。 实践拓展：思考你想要学习哪一门外语，用 3 4 句英文写下理由。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别中国、英国、德国、法国、俄罗斯、意大利六个国家，掌握国家、对应官方语言核心词汇；能依托各国地标图片说出国家标志性景观，读懂简单国家、语言主题短句，完成国家 - 语言匹配、图文句子配对任务，积累各国问候表达与基础问答句型，为听力板块搭建词汇与句式支架，初步建立跨国家、跨语言文化认知。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. 播放各国用本土语言打招呼的动画短片，教师分层递进提问： Q1:What do people do in this video 引导学生说出核心行为 say hello，感知视频主题为不同国家问候语； Q2:Do they all say “hello” in the same language 引导学生发现各国问候语言存在差异； Q3:Can you pick out one greeting you just heard What is it 顺势引出 Nihao、Bonjour、Ciao 等各国特色问候表达，整体导入国家、语言核心话题。
2.Look and answer. 依次展示短片中出现的 6 个国家配套地标卡通图（中国、英国、德国、法国、俄罗斯、意大利），每张图片配套基础问答师生互动示范： 基础问答 1：What country is it 认读国家名词 China/Great Britain/Germany/France/Russia/Italy； 基础问答 2：What language do people speak here 对应匹配 Chinese/English/German/French/Russian/Italian，建立国家 - 语言一一对应认知，完整引出本课 “国家、语言、各国问候” 核心话题。 Task2: Pre-listening
1.Look and match (Activity 1 A). 左侧展示国家词汇栏，右侧展示官方语言词汇栏，学生独立完成国家与官方语言配对练习，夯实国家、语言词汇的音形义对应关系。
2.Look and say. 依次出示六国标志性地标实景图（长城、新天鹅堡、大本钟、埃菲尔铁塔、俄罗斯套娃、威尼斯水巷），每张图片设置两层递进问答师生示范： 看图描述：What can you see in the picture 引导学生说出地标事物； 国家猜测：Can you guess which country it is from 串联地标与所属国家，积累各国标志性景观表达。
3. Read and match (Activity 1 B). 展示 6 段描述各国地标、特色物品的英文句子，搭配 6 张对应地标图片，学生独立完成句子与图片图文配对，在完整语境内巩固国家、地标相关句型，积累描述国家象征物的表达。 Task 1：
依靠课堂观察评判，主动举手、完整说出 6 组国家 + 对应语言、能复述视频内多国问候语的学生掌握优秀；能认读部分国家词汇、配合教师简单问答的为合格；全程沉默、无法区分国家与对应语言的学生基础薄弱。 Task 2： 结合配对习题完成情况判断，国家语言配对、图文句子配对全部正确、能完整问答地标相关问题的学生表现优秀；仅少量单词拼写、匹配失误的为合格；混淆国家与语言、无法独立完成配对问答的学生基础不足。
设计意图 借助多国不同语言打招呼的趣味动画创设跨文化视听情境，通过递进式问答引导学生感知 “不同国家语言不同” 核心话题；由动画过渡到各国地标图片分层设问，由浅入深完成国家、语言、地标词汇输入；搭配看图匹配、图文配对两类书面任务，遵循 “认单词 — 说事物 — 读短句” 认知规律，提前扫清听力中生词、陌生句式障碍，搭建低门槛听前语言支架，自然渗透世界多元语言文化意识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能跟读听力对话，模仿标准语音语调，运用国家、地标、语言词汇替换句型完成双人问答操练；掌握听前预判词性、预判独白主旨的听力解题技巧，精准抓取国家特色、外语学习优势等听力细节信息；能完整朗读外语学习独白，梳理并划出描述学外语益处的核心短语与句式，熟练运用问答、议论类句型完成听读基础输出。 Task3: While-listening 1.Listen and fill. 播放英国地标主题听力短对话音频，出示填空对话框架，学生抓取 Big Ben、English 等关键信息补全空白，掌握询问国家知名地标、官方语言的基础问答句式。 填空框架： What do you think ______ is Great Britain famous for ______. It weighs more than 15 tons. Do you know what the official language of Great Britain is Yes, it’s ______.
2.Listen and repeat. 逐句播放听力示范对话音频，学生逐句跟读模仿语音语调，重点操练询问国家地标、官方语言的核心问答句型，内化问答语序与口语发音。 3.Pair work. 跟读示范对话后，两人一组替换表格内六国国家、地标、语言词汇，自主改编问答对话；配套表格提供全部替换素材（国家、标志性地标、官方语言），实现句型灵活替换口语操练。 4.Read and predict. 出示《The Benefits of Learning a Foreign Language》听力独白题干填空框架，引导学生预判空格所需词性（动词原形、形容词、动名词、副词等），预判独白核心主题：学习外语的多重益处，传授听前预判听力信息的解题策略。
5.Listen and fill. 播放外语学习主题独白音频，学生结合预判完成语段填空，抓取体验文化、就业优势、锻炼大脑三类核心细节信息，专项训练听力细节抓取能力。 6.Read and underline. 学生齐读完整听力独白文本，划出 allow sb. to do sth.、a better chance of doing sth.、excellent training of the brain 等核心短语，梳理语篇逻辑层次，系统梳理阐述外语学习优势的固定句式。
Task 3: 综合听力填空、双人对话创编、听前预判、文本勾画表现评判：跟读流畅、能自主替换词汇创编对话、听力填空完整且会预判词性梳理核心短语的学生优秀；跟读无明显错误、能抓取大部分听力关键信息的为合格；不敢开口操练、听力填空大面积留白、无法梳理文本短语的学生语言听力能力偏弱。
设计意图 遵循初中听说课 “听输入 — 仿跟读 — 说操练 — 听独白 — 梳文本” 标准教学逻辑；先依托简短国家主题对话开展句型替换双人练习，完成基础口语模仿输出；再过渡到长篇外语学习独白听力训练，同步传授预判、抓取细节的听力策略；通过勾画核心短语梳理语篇逻辑，在语言训练中融入学习外语的价值观念，兼顾听说技能训练与跨文化学习情感渗透。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生可借助课堂词库、标准化句型支架自主创编介绍想学外语的完整口语语段，小组上台流畅展示，合理阐述学习外语的多重理由；能准确默写国家、语言、肢体语言类核心单词，完成短语中英配对、主题句子中英互译，系统整合本课词汇、短语、问答与议论句型，实现语言知识综合运用与创造性口语表达。 Task4: Post-listening 1.Activity 3 Pair work 课堂提供 Phrases Bank（体验新文化、不同文化人群、就业优势、大脑锻炼等短语）与标准化句型模板，两人一组自选一门外语，围绕学习该语言的两点优势创编完整口语语段；配套示范例文供学生参考模仿。 2.Show time 各小组上台展示自编对话，从表达清晰度、发音标准度、语言流利度、肢体语言、逻辑合理性五个维度开展师生互评打分。 Task5:Summary 词汇过关：默写五类污染、环保相关核心单词； 短语匹配：将环保短语与对应中文释义连线配对； 句子翻译：完成污染危害、环保行动、环境变化相关中英互译，系统复盘本课全部词汇、短语、核心对比句型。
Task 4：依据双人创编语段与上台展示打分评判：能完整套用模板拓展、理由逻辑清晰、小组全员参与、展示流利清晰的小组优秀；基础套用句型、展示存在少量卡顿的为合格；无法自主组织语言、小组配合混乱的小组掌握较差；词汇与句型支架大幅降低口语表达门槛，互评展示实现语言创造性输出。 Task5：
依托书面习题完成情况诊断：单词默写、短语连线、句子翻译全部正确的学生知识掌握扎实；少量单词拼写、翻译失误的为合格；大量单词混淆、句式翻译出错的学生存在明显知识漏洞；分层书面习题完整复盘课堂全部重难点，便于分层布置课后作业，形成课堂学习闭环。
设计意图 课堂设置分层词汇库、梯度化句型模板，降低自主语段创编难度，适配不同英语水平学生分层学习，学困生可直接套用框架表达，优等生可自主拓展内容；采用双人合作创编、小组展示、师生多维互评的活动模式，锻炼学生合作沟通与当众表达能力，将课堂输入的词汇、句型转化为自主组织语言的创新性输出；课堂收尾设置单词默写、短语连线、句子翻译三层书面复盘任务，从字词到完整语篇逐层梳理重难点，依托习题完成学情诊断、查漏补缺；串联趣味导入、听前词汇铺垫、梯度听力操练、创造性口语输出、综合巩固复盘完整课堂闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 Activity1 A 国家与官方语言匹配、Activity1 B 图文句子配对。 巩固本课时核心词汇与基础交际句型，扫清词汇认读障碍，夯实听说板块基础语言储备。
提高题： 参照课本示范对话，挑选一个国家，创编一组完整问答对话，写下文本并和同伴口头演练。 实现词汇、句型书面与口头双向输出，检验特殊疑问句、宾语从句句型掌握情况，锻炼情景对话表达能力。
拓展题： 写下你除英语之外想要学习的一门外语，写出 3 5 句英文，说明你想学这门语言的两点理由。 结合听力文本主题开展创造性表达，深化对学习外语意义的理解，提升综合语言输出能力。
教学反思
亮点：本节课严格遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 英语学习活动观，以多元国家语言问候动画跨文化情境贯穿整节课，分三大活动阶段层层递进落实国家语言词汇、听力抓取、口语表达三维教学目标。课堂丰富的动画视听素材、地标图文配对任务、标准化句型表达支架有效降低学生语言输出门槛；依托多国语言、外语学习主题渗透跨文化理解德育，引导学生尊重世界多元语言文化；同时采用课堂观察、书面配对习题检测、小组展示多维互评的多元化评价方式，构建完整课堂学习闭环，班级大部分学生能够熟练掌握各国国家与对应语言词汇，独立完成基础问答对话与简单观点口语输出。 不足：课堂环节时间分配不合理，听中长篇外语学习独白听力训练、文本勾画环节耗时过长，大幅压缩小组上台展示、课堂词汇句型总结复盘的时长，学生创造性口语展示不够充分。 改进：课前制作分层学习任务单：为学困生准备国家 - 语言对照词汇卡片、极简口语模板；优化各环节时间规划，缩减听力音频重复播放次数，预留充足时间用于小组展示、单词短语翻译复盘。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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