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Unit 4 A Colorful World of Words课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading. 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本篇阅读主题为 Six official languages at the UN，是一篇联合国导游视角的介绍类说明文。文章以导游 Amy 的口吻，带领读者了解联合国的六种官方语言。开篇引入联合国六种官方语言；依次分别介绍阿拉伯语，说明它通行于北非、中东二十多个国家；介绍汉语，提及汉语使用者人口庞大，伴随中国发展，越来越多海外人群学习汉语；接着介绍英语，它使用范围最广，大量重要书刊文章以英语出版；之后介绍法语，除法国本土之外，在非洲、欧洲、北美约 30 个国家使用；再介绍俄语，点明其母语使用者数量，俄罗斯工业领域地位以及俄语在求职中的实用价值；最后介绍西班牙语，西班牙语母语者数量甚至超过英语，在美国成为十分流行的第二语言。整篇文本对六种工作语言的使用人口、通行地域、现实价值逐一进行介绍。 Why---语篇传递的主题意义 学生能够掌握语言文化主题词汇，读懂介绍类说明文体，实践**上下文线索猜词义、识别主旨与细节**两大阅读策略；练习借助文本线索推断生词含义，区分篇章主旨和支撑细节；了解联合国六大官方语言，认识不同语言在世界范围内的地位与作用，感受汉语在全球影响力不断提升，增强民族文化自信；同时训练看图口头交流、圈画文本线索猜词、填写主旨 细节图表、词汇变形填空等阅读技能，学会用英语介绍不同语言的基本情况。
How---文体结构、语言特点及功能 本文属于介绍事物的说明文，采用总 分的篇章结构：总起引入联合国六大官方语言，再分段逐一分别介绍阿拉伯语、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语。语言简洁客观，以事实信息陈述为主；大量使用数字说明语言使用者数量、通行国家范围；文本含有语言、人口、行业相关主题词汇，时态以一般现在时为主，适合训练说明文信息定位、词义推理、主旨细节辨析阅读技能。配套活动遵循 “看图结对讨论→读文圈画线索推断生词词义→完成主旨 细节图表梳理信息→单词变形填空巩固词汇” 的认知逻辑，由图片话题导入进入篇章精读，落实口头交流、词义推理、信息梳理、词汇巩固，实现视觉输入、篇章阅读到书面作答的完整学习闭环，适配初中说明文阅读学习路径。
学情分析
【已知】 学生具备简单说明文阅读经验，能够读懂介绍事物的短文；熟练掌握一般现在时，能够从文本中定位基础事实细节；通过地理、道法课堂对联合国、世界主要语言有简单认知基础；可以完成看图问答、查找文本信息、简单单词填空等基础练习，能够简单口头描述事物。 【未知】 `official，native，tongue，industry，rapid`等主题词汇理解与语境运用；说明文总 分结构下区分主旨与细节的阅读方法；独立圈画文本线索完成词义推断；依托表格梳理说明文主旨与多条细节信息；使用英语有条理介绍不同语言的基本信息。 【能知】 学完本课能够掌握联合国语言主题核心词汇；掌握说明文阅读方法，快速提取每种语言的关键信息；能够借助上下文线索推断生词词义；可以区分篇章主旨和细节信息；依托文本，完成图表填写与习题，能用英语简单介绍联合国六大官方语言，感知汉语的国际影响力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握`official，native，tongue，rapid，publish，industry`等核心词汇短语；读懂本篇联合国官方语言说明文，完成看图结对交流、词义推断、主旨 细节图表填写、词形变换习题；能够用英语简单介绍联合国六种官方语言的基础信息。 思维品质：训练定位文本线索、推理生词词义的能力；借助表格梳理篇章主旨与对应细节，提升信息筛选、归纳梳理能力；学会依托原文文本线索获取信息，形成有理有据的阅读思维。 学习能力：掌握上下文猜词、识别主旨与细节两种阅读策略；可以结对完成看图讨论，独立完成篇章阅读和配套练习，养成阅读说明文圈画线索、梳理主旨细节的阅读习惯。 文化意识：
教学重难点
教学重点 掌握语言主题核心词汇，读懂全文，提取六种官方语言的关键信息。 读懂说明文总 分结构，完成 Activity3 主旨 细节图表填写，准确区分主旨与细节。 学会运用文本线索，完成 Activity2，依托上下文推断生词词义。 结对合作，借助图片与文本，口头简单描述不同语言的使用地域。 教学难点 准确圈画文本线索，自主完成生词词义推理。 区分主旨和零散细节，把文本信息整理填入图表。 灵活使用本课词汇，用英语有条理介绍一种语言的基本情况。 `rapid，publish，guide，industry，population`等词在变形填空当中的正确形式运用。 易错点 名词、形容词词性混淆，词形变换时形式出错。 找文本线索时只看孤立单词，忽略完整句子语境，词义推断脱离原文。 混淆主旨与细节，把局部细节当作整篇文本主旨。 动词 publish、guide 时态、人称变形错误。 易忘点 关键信息：六种联合国官方语言：Arabic, Chinese, English, French, Russian, Spanish。 关键事实：Spanish 母语使用者数量多于英语；中文使用者超过 14 亿。 阅读策略要点：猜词要依托文中的文本线索，不能单凭个人想象。 重点短语：mother tongue 母语；native speakers 母语使用者。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 重在落实基础语言感知与学习习惯铺垫，学生能够认读各国基础语言词汇，借助固定句型完成双人简单口语问答，初步建立多元语言认知，主动参与视频观看、看图猜谜、结对对话等合作活动，形成乐于开口表达、主动思考探究的学习意识，初步感知世界语言多样性，建立平等看待不同语言的基础观念。 Task1: Lead in Watch and answer. 播放多国语言合唱《Try everything》短视频，视频包含 7 种不同国家语言演唱片段。
抛出递进思考问题，全班集体问答： Q1: How many kinds of languages can you hear in the video Q2: Different countries have different languages, right Q3: Is there an international organization with many common working languages 学生自由举手发言，教师板书 language、official、United Nations 核心词汇，自然导入联合国六大官方语言阅读主题。 Task2:Pre-reading
1.Activity 1 Look and answer 展示语言 - 国家配对图文素材（中国 - 汉语、法国 - 法语、西班牙 - 西班牙语、德国 - 德语等），设置问答问题： —Which language does this country speak 学生独立看图思考，全班统一核对答案，认读各国语言类词汇。
2.Activity 2 Pair work 依托同样的图文素材，提供标准化对话句型支架： —Which language is this —It’s ________. —Which country does ________ come from —It comes from ________. 学生两人一组，结合句型开展结对问答对话练习。
3.Activity 3 Look and guess 第一步猜谜游戏，出示文字提示让学生猜出国际组织： Hint1: It’s a world international organization. Hint2: It works to keep world peace. Hint3: It uses six common official languages for communication. 学生猜出答案 the United Nations； 第二步抛出探究问题：What are the six official languages at the UN？引导学生自由猜想，设置阅读悬念。
任务一：
观察学生看图专注度与举手发言情况，能主动用英文说出沙漠化相关观点的学生话题感知与词汇基础达标，只会中文表达的学生词汇薄弱，教师即时带读单词帮扶。 任务二： 核对看图问答练习，能快速匹配国家与对应语言、认读单词流利的学生词汇认读基础扎实；匹配混淆、认读卡顿的学生单词记忆薄弱，教师带读单词巩固。巡视各组结对对话，能轮流完整套用句型流畅交流的学生口语输出达标；造句卡顿、全程沉默不敢开口的学生基础偏弱，教师现场示范对话，安排同桌互助帮扶。观察猜谜参与积极性，能结合提示准确猜出联合国、主动猜想六大语言的学生逻辑思考能力较好；无法读懂英文提示、猜谜无思路的学生理解偏弱，教师翻译提示辅助引导。
设计意图 选用 7 国语言合唱《Try everything》短视频打造沉浸式多语言视听情境，用趣味素材调动学生课堂积极性，依托递进式问题自然引出联合国阅读主题，提前板书核心基础词汇降低文本认读难度，读前设置看图识别国家与对应语言、句型支架结对对话、文字线索猜谜三层梯度活动，先扫清基础词汇障碍，再搭建口语表达支架实现单词到完整句子的过渡，最后以猜谜悬念激发学生自主阅读探究欲，从视听感知、词汇认读、口语表达、阅读激趣多维度完成读前铺垫，全方位减轻后续精读文本的理解压力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 重在训练阅读思维与文本解读能力，学生能够掌握略读抓主旨、拆分篇章结构、定位原文细节、依托上下文推断生词词义的核心阅读策略，区分说明文主旨与细节信息，梳理整合六种官方语言的人口、地域、使用价值等文本信息，规范摘抄课文重点短语，形成圈画文本线索、分层梳理语篇的说明文阅读思维，能依托原文证据有理有据地完成阅读习题。 Task3:While-reading 1. Skim and answer 浅层略读 学生快速通读全文，完成问答题：What are the six official languages at the UN？ 补充阅读技巧点拨：Skimming the whole text can quickly find the main information（快速略读抓取核心信息）。 2. Skim and choose 段落主旨匹配 给出 a-g 七段段落大意短句，学生扫读全文，将概括句与七个段落一一匹配，快速梳理每段核心内容。
3. Skim and analyze text structure 语篇结构拆解 师生共同划分文章三段式结构，板书框架： Introduction（Para1）：Introduce six official languages of the UN Body（Para2-Para6）：Introduce each UN official language one by one Conclusion（Ending sentence）：Finish introduction and invite questions 梳理 “总 — 分 — 总” 并列式行文逻辑。
4. Read and answer段精读习题 Para1：单项选择 + 判断正误，考察导游身份、文章开篇基础信息；
Para2-Para3：单项选择，考察阿拉伯语、汉语使用范围、使用人数细节； Para4：判断正误，考察英语、法语使用特点； Para5-Para6：单词填空 + 简短问答，考察俄语、西班牙语母语使用者、使用优势； 要求学生答题时在原文划出答题线索，训练原文定位细读技巧。 5. Read and infer 词义推断训练 生词 tongue，三步走推断词义：Step1 圈生词→Step2 勾画原文线索 mother tongue→Step3 结合语境推断词义，掌握利用上下文猜词阅读技能。
6. Read and take notes 短语积累笔记 分段提取课文重点短语（walk you through、mother tongue、last but not least 等），学生同步摘抄课堂笔记，夯实短语、固定搭配基础。
任务三: 收集段落匹配单、分段精读练习、词义推断练习、课堂笔记综合评判；能自主划分语篇结构、做题主动勾画原文线索、笔记完整规范的学生阅读技巧扎实；少量错题、笔记残缺的学生细读能力一般；段落匹配混乱、不会定位原文、笔记空白的学生基础薄弱，教师集中讲解共性错题，示范勾画原文、猜词解题方法。
设计意图 整体遵循由宏观到微观的递进阅读逻辑分层设计任务，先组织学生整体略读匹配段落大意、师生共同拆解总 - 分三段式语篇结构，搭建完整文本认知框架，再逐段设置判断、选择、填空、简答多样化习题深挖每种语言的细节信息，要求学生勾画原文答题线索，同步开设生词词义推断专项训练，系统传授语境猜词阅读方法，全程同步引导学生分段摘抄重点短语，将篇章结构分析、细节定位、词义推理、词汇积累融为一体，循序渐进培养学生规范、严谨的说明文阅读习惯，同步锻炼学生信息筛选、逻辑归纳的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 重在实现知识迁移创新与文化价值升华，学生能够熟练变换核心词汇词形，借助主旨细节表格完整复述课文内容并上台口语展示，系统复盘本课全部词汇、句型与阅读技巧，梳理联合国六大官方语言完整知识体系，深度感受汉语全球影响力，增强民族文化自信，牢固树立尊重世界多元语言文化的意识，完成从文本输入、知识内化到口语书面综合输出的完整语言运用闭环。 Task4:Post-reading 1. Complete the main-idea-and-detail chart 主旨细节表格填空 依托思维导图表格，填写六大语言对应的使用人数、使用国家、语言优势关键词，结构化梳理全文信息。
2. Activity 4 Fill in the blanks 词形变形填空 给出 guide、rapid、publish、industry、population 核心词，结合句子变换单词形式，巩固词性、固定搭配用法。
3. Read and retell 文本复述 以主旨细节表格关键词为支架，学生依托线索完整复述六种联合国官方语言的核心特点，完成文本知识内化。
4. Show time 展示分享 学生上台脱稿复述，从四大维度评价：Talk clearly（内容清晰）、Pronunciation（发音标准）、Fluently（表达流利）、Body language（肢体语言），给予星级表扬奖励。
Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 批改主旨细节表格、词形填空练习，结合上台复述表现综合打分；书面填空全对、脱稿流利完整复述、大方展示的学生文本内化、口语输出能力优秀；少量错题、上台拘谨卡顿的学生知识掌握中等；填空大面积空白、复述语句破碎不通顺的学生课堂吸收不足，教师依托表格关键词分层辅导复述话术。 任务五：
观察学生主动参与知识点复盘的积极性，批改单词、短语、句子三类练习题；能自主回顾阅读方法、习题正确率高、理解多元文化内涵的学生达成全部课堂学习目标；单词遗忘、错题较多、无法理解语言文化价值的学生存在知识短板，当堂针对错题集中查漏补缺。
设计意图 借助主旨细节表格整合碎片化文本信息，清晰区分篇章主旨与支撑细节，搭配词形填空练习巩固词汇词性与固定搭配，依托表格关键词降低复述难度，通过上台展示实现阅读输入向口语输出的迁移创新，课堂总结阶段采用单词、短语、句子阶梯式习题全面复盘课堂重难点，当堂排查并弥补知识漏洞，最后以文化主题句升华课堂内涵，让学生在巩固语言知识、训练综合表达能力的同时，深刻体会汉语国际地位的提升，树立包容多元语言文化的价值观念。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课文阅读、词义推断、主旨 细节图表、Activity4 词形填空。 巩固文本细节信息、主题词汇，练习上下文猜词、主旨细节识别，夯实本课语言基础。
提高题： 选取其中一种联合国官方语言写短文，介绍它的使用人群和使用地区。 迁移说明文总 分表达框架，实现从文本输入到书面输出，检验词汇运用和信息组织能力。
拓展题： 搜集另外一门世界通用语言的资料，整理 2 3 条关键信息。 由课内拓展到课外，训练信息搜集与口头表达，加深对世界多元语言文化的理解。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课学生课堂参与度整体较高，导入环节播放多国语言合唱《Try everything》短视频，视听结合的趣味形式迅速吸引全体学生注意力，多数学生主动举手分享自己接触过的外语，课堂语言氛围浓厚；读前看图配对、结对对话、猜谜分层任务难度贴合班级学情，配套标准化句型支架降低口语输出门槛，中等水平学生都能独立完成完整问答交流。读中阅读任务梯度清晰有序，从整体略读梳理篇章框架，到分段精读定位细节、上下文猜词，层层递进引导学生自主勾画文本线索，课堂短语摘抄笔记完成质量良好；读后依托主旨细节表格搭建复述支架，大幅降低表达难度，不少学生主动上台脱稿展示，能够完整梳理联合国六种官方语言的核心信息，学生在学习语言知识、掌握阅读技巧的同时，真切感受到汉语在全球不断提升的国际影响力，增强民族文化自信，树立尊重世界多元语言文化的意识，实现语言能力、思维品质与文化意识同步培养，教、学、评一体化设计贯穿整节课，教师可实时根据各环节任务完成情况掌握不同层次学生的真实学。 不足 但课堂落地过程中仍存在明显短板，分层教学落实不够细致，教学节奏与任务设计更适配中等水平学生，基础薄弱学生在分段精读习题、脱稿完整复述环节难以跟上课堂进度，教师巡视过程中一对一单独辅导时长有限，无法及时对学困生开展针对性点拨。 改进 今后开展同类型主题说明文阅读课时，我会优化分层任务设计，为基础薄弱学生准备简化段落线索、单词提示卡片，课堂预留专门的互助答疑时间，小组内设立搭档互助机制，依靠生生互助减轻学困生学习压力；调整读中略读环节授课节奏，减少教师单向讲授内容，增加小组合作探究时长，放手让学生自主划分段落、阐述行文结构，充分锻炼独立析篇的阅读思维；拓宽课堂口语展示渠道，新增小组轮流复述、同桌互查互讲等低压力表达活动，给内向学生更多开口练习的机会；放缓词汇巩固训练节奏，在读前、读中、读后分别穿插短句跟读、词汇小游戏反复强化单词变形与短语搭配记忆，精简课堂书面习题总量，预留充足当堂练习时间帮助学生及时消化知识点，持续完善阅读课视听输入、文本精读、综合输出的完整学习闭环，兼顾班级所有层次学生的发展需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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