资源简介

水珠从哪里来
一、基本信息
课题 水珠从哪里来 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第二单元水 第2课
年级 三年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 透明玻璃杯、玻璃片、冰水混合物、色素、冰块、干布
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道水蒸气遇冷会变成小水珠，初步了解凝结现象；能运用凝结的认识解释生活中常见的“水珠”现象。 2. 科学思维：能从装冰的水杯外壁出现水珠这一现象出发提出多种假设，通过分析推理收集到的证据，归纳水珠形成的原因，形成初步结论。 3. 探究实践：能在教师的指导下完成研究水珠从哪里来的实践活动，依据假设完成多个实验，并运用结论解释生活现象。 4. 态度责任：对生活中水珠形成的现象感兴趣并乐于持续开展研究，探究时尊重证据、尊重事实，善于听取他人意见和建议，不断完善研究过程。
【教学重难点】 重点：经历研究水珠从哪里来的实践活动，根据问题提出猜想，不断收集证据排除猜想并形成初步结论。 难点：能在教师的指导下完成实验，并对实验进行记录。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 谈话导入：呈现冬天早晨温暖房间里窗玻璃上有很多水珠的图片，引导学生观察并提问：同学们，冬天，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠，你们知道这些水珠是从哪里来的吗？ 引发猜想：鼓励学生大胆说出自己的想法，如“是外面的水渗进来的”“是屋里的水汽变成的”等。 导入本节课的探究主题——《水珠从哪里来》。 【预设回答】生1：是外面的水渗进来的。生2：是屋里的水汽变成的。 【关键追问】“水珠到底是渗出来的，还是变成的？怎样证明？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课通过实验研究水珠从哪里来。 观察窗玻璃上的水珠。 大胆猜想水珠来源。 交流自己的想法。 带着问题进入学习。 从窗玻璃水珠现象引入，聚焦水珠来源问题。 【知识点】冬天温暖的房间里窗玻璃上会出现水珠。
环节二 交流对水珠来源的猜想 (4~5分钟) 提问：你知道水珠是怎样来的吗？组织学生在小组内交流自己对于水珠来源的猜想。 组织各小组推选代表在全班汇报。 对学生的各种猜想进行简单记录和点评，不急于评判对错，以激发学生进一步探究的欲望。 【预设回答】生1：可能是杯子里的水渗出来的。生2：可能是空气里的水汽变的。 【关键追问】“怎样才能知道哪个猜想是对的？”引导学生想到用实验收集证据。 小结：猜想需要用实验来检验，接下来做三组对比实验。 小组交流水珠来源的猜想。 代表汇报小组猜想。 倾听并比较不同猜想。 思考用实验检验猜想。 提出多种假设，激发进一步探究的欲望。 【知识点】猜想需要证据来检验。
环节三 实验一：盖紧玻璃片观察外壁 (6~7分钟) 展示实验所需材料：透明玻璃杯、玻璃片、冰水混合物、色素、冰块等。 讲解实验一操作：学生将两个透明玻璃杯分别装上适量的冰水混合物，一个杯子敞口，另一个杯子用玻璃片盖紧。 引导学生仔细观察两个杯子外壁在5~10分钟内的变化，每隔2分钟记录一次观察结果。 组织学生思考：是杯内的水蒸发后跑到外面了吗？盖紧玻璃片后外壁是否还有水珠。 【预设回答】生1：盖紧的杯子外壁也有水珠。生2：两个杯子外壁都出现了水珠。 【关键追问】“盖紧玻璃片后外壁仍出现水珠，说明水珠是从杯里出来的吗？”引导学生排除“杯内水跑出来”的猜想。 小结：盖紧玻璃片外壁仍有水珠，水珠可能不是杯内的水跑出来的。 认识实验材料。 装冰水混合物做对比。 定时观察并记录外壁变化。 思考排除错误猜想。 通过盖紧玻璃片的对比实验收集证据，落实教学重点。 【知识点】盖紧玻璃片后杯子外壁仍会出现水珠。
环节四 实验二：加色素观察水珠颜色 (5~6分钟) 讲解实验二操作：学生准备两个透明玻璃杯，一个装入普通的冰水混合物，另一个装入加有少量色素的有颜色的冰水混合物。 组织学生观察并对比两个杯子外壁出现水珠的情况以及水珠的颜色，作好记录。 组织学生思考：是杯内的水渗出到外壁上了吗？外壁水珠有没有颜色。 【预设回答】生1：外壁的水珠没有颜色。生2：加了色素杯子外壁的水珠还是透明的。 【关键追问】“有色杯子的外壁水珠却不带颜色，这说明什么？”引导学生排除“水渗出来”的猜想。 小结：外壁水珠不带颜色，说明水珠不是杯内的水渗出来的。 准备有色冰水混合物。 对比外壁水珠的颜色。 记录观察结果。 分析排除渗出猜想。 通过色素实验收集证据，进一步排除错误猜想。 【知识点】外壁水珠是无色透明的，不是杯内有颜色的水渗出的。
环节五 实验三：冷冻杯子观察外壁 (5~6分钟) 讲解实验三操作：学生将一个透明玻璃杯放入冰箱冷冻10~15分钟后取出，迅速用干布擦干外壁。 组织学生观察杯子外壁在接下来5~10分钟内是否会出现水珠，并记录。 组织学生思考：是有冰水的原因吗？没有装冰水的冷冻杯子外壁是否也有水珠。 把两个杯子外壁的变化记录在教材第35页记录单中。 【预设回答】生1：冷冻擦干的杯子外壁也有水珠。生2：说明不一定是冰水的原因。 【关键追问】“三个实验都说明水珠不是杯内的水来的，那它到底从哪里来？”引导学生聚焦空气中的水蒸气。 小结：三组实验说明水珠不是来自杯内，很可能来自空气。 冷冻杯子并迅速擦干。 观察外壁是否出现水珠。 填写课本记录单。 聚焦水珠来自空气的猜想。 通过第三组实验继续收集证据，突破实验记录的难点。 【知识点】冷冻后擦干的杯子外壁也会出现水珠。
记录单：两个杯子外壁的变化（环节五用，仿课本记录单）
实验方法 敞口与盖紧玻璃片 不加色素与加色素 有冰水与冷冻后擦干的杯子
杯子外壁出现的现象
环节六 研讨 (5~6分钟) 组织研讨一：杯子外壁的水珠来自哪里？生活中有什么现象可以证明这一点？ 讲解：杯子外壁的水珠来自空气中的水蒸气，当水蒸气遇到温度较低的杯子外壁时会遇冷发生凝结形成水珠。 组织研讨二：杯子外壁上水珠的出现和什么有关？ 总结：水蒸气凝结与温度、空气中水蒸气含量等因素有关。 组织学生结合生活举例，如装冰水的杯子外壁出现小水珠、洗澡后浴室的镜面上有水雾等。 【预设回答】生1：水珠来自空气中的水蒸气。生2：夏天装冰水的瓶子外面会“出汗”。 【关键追问】“为什么水珠总出现在装冰水杯子的外壁，而不是内壁？”引导学生理解遇冷凝结的条件。 小结：水珠是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。 说出水珠的来源。 结合生活现象举证。 分析凝结的条件。 理解与温度有关。 依据证据形成初步结论，理解凝结现象。 【知识点】水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：三组实验分别排除了哪些猜想？水珠到底从哪里来？请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们通过三组对比实验，知道了杯子外壁的水珠来自空气中的水蒸气，水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 【预设回答】生：水珠是空气中的水蒸气遇冷变成的。 【关键追问】“水受热会怎样？”引出水沸腾的话题。 拓展布置：说一说生活中还有哪些地方会出现水珠的现象，并试着解释一下。 小结：认识了凝结，下节课研究水沸腾了。 看板书回顾三组实验。 说出水珠的来源。 列举生活中的水珠现象。 期待水沸腾的学习。 以板书收束全课，形成对凝结现象的完整认知，衔接下一课。 【知识点】水珠来自空气中的水蒸气，与水蒸气和温度有关。
三、板书设计
水珠从哪里来 水珠来自空气中的水蒸气 小水珠的形成与水蒸气和温度有关 实验探究：盖紧玻璃片、加入色素、冷冻后擦干观察外壁
AIGC标识: a83f105c-75e7-41b5-b149-01263d0644a4

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