资源简介

直线运动和曲线运动
一、基本信息
课题 直线运动和曲线运动 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第三单元物体的运动 第3课
年级 三年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 蓝色球、红色球、直线轨道、曲线轨道、乒乓球、小桶
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 2. 科学思维：能依据运动路线的特征，比较、判断物体的运动是直线运动还是曲线运动。 3. 探究实践：能够用图示记录物体的运动路线，并据此观察、描述物体的运动形式。 4. 态度责任：乐于观察生活中物体的运动路线，体会分类方法在认识物体运动中的作用。
【教学重难点】 重点：认识并能判断出常见物体的运动路线是直线运动还是曲线运动。 难点：观察并尝试用图示的方式来描述物体的运动路线，并能够意识到物体的运动路线大多数都是复合型的。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 新课导入：出示教材第61页上方的立交桥图片，请同学们仔细观察这幅图片。 提问：图片中的立交桥上有许多行驶中的车辆，这些车的运动路线有什么不同？（有的汽车在直行，有的汽车在转弯）为什么这些车的运动路线会不一样呢？（因为他们的目的地不同） 检查预习：物体的运动路线有所不同，我们可以把直直的运动路线叫直线运动，弯弯的运动路线叫曲线运动。今天我们就一起来学习探究物体的直线运动和曲线运动。 【预设回答】生1：有的车直着走，有的车拐弯。生2：车要去的方向不一样，路线就不一样。 【关键追问】“这些汽车的运动路线有什么不同？怎样描述这种不同？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课我们学习直线运动和曲线运动。 观察立交桥的图片。 描述车辆运动路线的不同。 交流路线不同的原因。 明确本课的学习任务。 从立交桥情境引入，聚焦物体运动路线的差异。 【知识点】物体的运动路线分为直线运动和曲线运动。
环节二 观察并描述物体的运动路线 (7~8分钟) 出示课本第61页下方过山车、老鹰、台球、电梯和掉落的苹果的图片，请同学们仔细观察，并描述这些图片中物体的运动路线是怎样的。 请同学们分组讨论，并试试看能不能画出这些物体的运动路线。 交流汇报：每个小组派一位同学说一说图片中物体的运动路线，并简单说明判断的依据，有画出物体运动路线的同学可以进行展示。（过山车、老鹰是曲线运动，台球、电梯、掉落的苹果是直线运动） 小结：运动路线是直线的运动叫直线运动，运动路线是曲线的运动叫曲线运动。 【预设回答】生1：过山车的轨道弯弯的。生2：电梯直上直下，苹果直直地落下来。 【关键追问】“判断直线运动和曲线运动的依据是什么？”引导学生关注运动路线的形状。 小结：看运动路线是直的还是弯的，就能判断物体的运动方式。 观察五张运动图片。 分组讨论并画运动路线。 汇报判断的依据。 展示画的运动路线图。 通过观察描述和画路线图，初步建立直线运动和曲线运动的概念，落实教学重点。 【知识点】根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
环节三 击球实验 (9~10分钟) 出示蓝色球和红色球各一个。提问：同学们有什么方法能让小球进行直线运动吗？ 组织击球活动：将蓝色球和红色球放在课桌上并使它们相距一定的距离，请同学们两人一组相互合作，尝试推动蓝色球来击中红色球。（大多数学生很难击中） 提问：为什么直接用蓝色球击中红色球的同学很少呢？请大家讨论并说说击不中的原因。（因为球运动的路线不确定，很容易改变）追问：有没有办法能让蓝色球更容易击中红色球呢？（让小球沿特定的路线运动） 出示直线轨道和曲线轨道，讲解利用轨道击球的操作过程以及注意事项，并进行演示实验。（注意事项：分别将蓝色球和红色球放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球） 请同学们分组进行击球实验，并用线条和箭头绘制两种轨道中蓝色球的运动路线，填写记录单。交流汇报：小球在直线轨道和曲线轨道中运动的路线分别是怎样的？ 小结：在直线轨道内运动的小球作直线运动，在曲线轨道内运动的小球作曲线运动。 【预设回答】生1：直接推很难击中，球总跑偏。生2：直线轨道里蓝球直直地过去，曲线轨道里蓝球绕着弯过去。 【关键追问】“两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？”引导学生用线条和箭头画出路线差异。 小结：轨道可以限制球的运动路线。 两人一组尝试击球。 讨论击不中的原因。 分组用轨道做击球实验。 绘制并比较运动路线。 通过击球实验直观感受直线运动和曲线运动，学会用图示记录运动路线。 【知识点】在直线轨道内运动的小球作直线运动，在曲线轨道内运动的小球作曲线运动。
记录单：两种轨道中蓝色球的运动路线（环节三用，仿课本记录单）
轨道 蓝色球的运动路线（图画记录）
直线轨道
曲线轨道
环节四 小球滚出桌面 (8~9分钟) 出示1个乒乓球、1个小桶。提问：观察教材第62页下方的图片，思考：当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？（直线运动）当小球冲出桌面后，它的运动路线又会是怎样的呢？请同学们讨论交流，并把自己猜测的小球的运动路线画出来。 提问：实验中既要观察小球在桌面上的运动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线，应该怎样分工合作进行观察呢？请大家讨论共同完成实验的方法。 教师演示实验操作，并提醒注意事项：①一人将小球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘，每次推的力度尽量保持一致。②其余组员认真观察小球运动路线并记录。③重复实验三次，分析实验现象，得出结论。 展示：将各小组记录的小球运动路线图贴在黑板上，引导学生观察并比较思考，各小组的实验现象有什么相同点？（小球在桌面上滚动时做的都是直线运动，冲出桌面后做的都是曲线运动）有什么不同点？（不同小组画的曲线的弯曲程度不同）指出对于复杂的运动，我们应该采取分段描述的方式。 小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。小球做曲线运动时路线的弯曲程度与推球的力度有关。 【预设回答】生1：在桌面上是直线，掉下去是弯的。生2：用力大的小组，曲线弯得更厉害。 【关键追问】“小球冲出桌面后的路线和什么有关？”引导学生发现弯曲程度与推球力度有关。 小结：复杂的运动可以分段描述。 猜测并画出运动路线。 讨论分工合作的方法。 分组实验并记录路线。 比较各小组的实验现象。 通过小球滚出桌面的实验，体验同一路径中直线运动与曲线运动的结合，突破难点。 【知识点】小球在桌面上做直线运动，冲出桌面后做曲线运动；弯曲程度与推球力度有关。
环节五 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：根据运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？梳理：①直线运动。如电梯上下运动、苹果自然落地、火箭发射等。②曲线运动。如钟摆的运动、车轮的运动、鸟类的飞行路线等。 组织研讨二：沿桌面推出的小球，运动方式有什么变化？梳理：沿桌面推出的小球，当它在桌面上滚动时做的是直线运动，当小球冲出桌面后，它做的是曲线运动。 组织研讨三：生活中大多数物体的运动路线是怎样的？ 梳理：生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动相结合的。 【预设回答】生1：分为直线运动和曲线运动。生2：小球先直着走，再弯着掉下去。 【关键追问】“有没有物体一直只做直线运动或只做曲线运动？”引导学生体会大多数运动是复合的。 小结：根据运动路线的不同，可以把物体的运动分为直线运动和曲线运动，两者常常结合在一起。 围绕研讨问题展开交流。 举例说明两种运动方式。 描述小球运动方式的变化。 体会复合运动的存在。 通过研讨梳理两种运动方式的概念与实例，形成本课核心认识。 【知识点】直线运动和曲线运动；大多数物体的运动是两者相结合的。
环节六 拓展 (4~5分钟) 提出任务：找一找生活中哪些物体在做直线运动，哪些物体在做曲线运动。组织学生交流生活中的实例，如电梯、传送带、荡秋千等。 引导学生尝试用分段描述的方式分析复杂运动的路线。 【预设回答】生1：电梯上下是直线运动。生2：秋千来回荡是曲线运动。 【关键追问】“这些运动的路线能画出来吗？”小结：直线运动和曲线运动在生活中随处可见。 寻找生活中的运动实例。 交流并判断运动方式。 课后画出运动路线图。 把直线运动和曲线运动的概念拓展到生活场景，体会两种运动方式的普遍性。 【知识点】生活中大多数物体的运动路线是直线运动和曲线运动相结合的。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：直线运动是运动路线为直线的运动，曲线运动是运动路线为曲线的运动。请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们认识了直线运动和曲线运动，学会用图示记录运动路线，知道了生活中大多数物体的运动是两者相结合的。 【预设回答】生：路线直的是直线运动，路线弯的是曲线运动。【关键追问】“运动相同的距离，怎样比较谁快谁慢？”小结：下节课我们一起来研究《相同距离比快慢》。 看板书回顾两种运动。 说出判断的方法。 思考比较快慢的问题。 期待新课的学习。 以板书收束全课，梳理两种运动方式，衔接新课。 【知识点】直线运动的路线是直线，曲线运动的路线是曲线。
三、板书设计
直线运动和曲线运动 直线运动：运动路线是直线的运动 曲线运动：运动路线是曲线的运动 生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动相结合

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