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三年级上册7《听听，秋的声音》读写共炼
写法小秘诀①：用“声音”来写秋天
写秋天，很多人只写“看到的”——黄的叶子、红的枫叶、金黄的田野。可这篇课文偏不——它专门写听到的。大树“刷刷”、蟋蟀“嚁嚁”、大雁的叮咛、秋风的歌吟……秋天不只是看的，更是听的。你写一个季节的时候，别光盯着眼睛看，也把耳朵叫醒。
到原文里找证据
1.诗中写了哪些秋天的声音？至少找出四种，用“谁+发出什么声音”的格式写下来。
（1） （2） （3） （4）
______ ______ ______ ______
写法小秘诀②：用“拟人”写出声音的温度
“大树抖抖手臂”“蟋蟀振动翅膀”“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”——大树不会“抖手臂”，蟋蟀不会“道别”，大雁也不会“叮咛”人。可诗人这么一写，秋天一下子就有了温度：黄叶道别时的不舍、蟋蟀告别时的留恋、大雁叮咛时的温暖……我们都能“听”出来。
到原文里找证据
2.诗中把大树、蟋蟀、大雁、秋风都当成人来写了。请找出一个你最感兴趣的“拟人”句子，抄下来，再说说它让你感受到了什么。
我找的句子：
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我感受到：
______________________________________________________
写法小秘诀③：用“排比”把看不见的秋天“聚”起来
秋的声音看不见摸不着，可诗人用一组“在……”的排比，把它聚起来了——“在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。”四个“在……”，由物到人（汗水），由近到远，把秋天塞满了整个世界。你写一个抽象的东西（比如风、阳光、快乐）的时候，也可以用“在……在……在……”把它具象化。
到原文里找证据
3.诗的第五小节用了一组“在……”的排比句，说秋的声音“在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”。这四种事物有什么不同？如果把“汗水”换成“露珠”，你觉得效果有什么变化？
咱们这节课学到了什么
写法点 课文里的例子
用“声音”写季节 大树“刷刷”、蟋蟀“嚁嚁”、大雁叮咛、秋风歌吟
用“拟人”写出温度 大树抖手臂、蟋蟀告别、大雁叮咛
用“排比”把抽象具象化 在叶子里、在小花上、在汗水里、在谷粒里
练练手
闭上眼睛，安静下来，听听你周围的声音——窗外的风声、树上的鸟叫、远处汽车驶过的声音、家人的说话声……选一两种声音，用一两句话写下来，如果能用上“拟人”的方法就更好了。
参考答案
第1题：
（1）大树——刷刷（黄叶道别的话音）
（2）蟋蟀——嚁嚁（和阳台告别的歌韵）
（3）大雁——暖暖的叮咛（追上白云的声音）
（4）秋风——丰收的歌吟（掠过田野的声音）
（若学生写出“秋的声音，在……”中的四种也可，但前四项是“具体声音”的本体，更切题）
第2题：
（开放题，任选其一即可）
示例一：我找的句子：“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。”我感受到大树像一位老朋友，在秋天来临时挥着手和黄叶告别，有点舍不得。
示例二：我找的句子：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。”我感受到大雁像妈妈一样，一边飞一边回头叮嘱什么，很温暖。
第3题：
四种事物的不同：叶子、小花是植物，汗水是人留下的，谷粒是收获的果实——从自然到人，从过程到结果，一步步把秋天写“满”了。
如果把“汗水”换成“露珠”：露珠是自然景物，读起来画面依然很美，但少了“人”的气息。而“汗水”是农民劳动时流下的，让人想起春天的播种、夏天的照料、秋天的收获——有了“汗水”，秋天就不只是大自然的秋天，还是人的秋天、劳动的秋天。所以“汗水”比“露珠”更有温度。
学习小提示：
本课是略读课文，也是一首现代诗，重在整体感受和“发现写法”。
第1题如果写成“大树刷刷、蟋蟀嚁嚁、大雁叮咛、秋风歌吟”即可，不必强求完整的“谁+发出什么声音”的格式。
第2题是开放题，只要能抄对句子、说出一点自己的感受（哪怕只是“我觉得很温暖”“我觉得很有趣”）就算合格。
第3题的“汗水”换“露珠”是帮学生感受“选词的温度”，只要能说出“汗水是人的，露珠是大自然的”或“汗水让人想到劳动的辛苦”就算到位，不必强求深度。
“练练手”如果一时想不出可以写什么，可以想想：“你现在能听到什么声音？教室外面的？窗外的？把它写下来就行。”

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