资源简介

我们的呼吸与消化
一、基本信息
课题 我们的呼吸与消化 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》四年级上册 第二单元呼吸与消化 第1课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 记录单、彩笔、人体呼吸系统和消化系统结构图
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道呼吸和消化是人体维持生命活动的重要生理过程，了解呼吸和消化的重要性。 2. 科学思维：能结合身体感受，分析呼吸和消化与人体生命活动之间的关系。 3. 探究实践：能用语言描述憋气、深呼吸及饥饿等的身体感受，开展自我观察活动。 4. 态度责任：激发探究人体奥秘的兴趣，增强关注自身健康的意识，乐于与同学分享生活体验。
【教学重难点】 重点：通过交流憋气、深呼吸、饥饿等生活体验，感知呼吸和消化与生命活动的关系。 难点：能用准确的语言描述不同情境下身体的感受，并将生活经验归类到呼吸和消化两大系统。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 谈话导入：同学们，有哪两件事是我们每时每刻都在做的？（呼吸、吃东西） 检查预习：你什么时候发现自己的呼吸变快了？饿了是什么感觉？学生自由发言。 【预设回答】生1：跑步以后呼吸变快。生2：中午没吃饭，肚子咕咕叫。 【关键追问】“食物和空气与我们维持生命活动有什么关系？”引出本课主题。 小结：我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸，这节课交流我们的呼吸与消化体验。 思考每时每刻都在做的事情。 交流呼吸变快和饥饿的体验。 关注呼吸和消化与生命的关系。 明确本课的交流任务。 以“每时每刻都在做”的谈话导入，聚焦呼吸与消化两大生命活动。 【知识点】食物和空气都帮助我们维持生命活动。
环节二 交流呼吸相关的生活体验 (9~10分钟) 提问：你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。 组织学生在小组内轮流发言，每位同学至少分享一种经历。 出示提示词帮助学生表达：憋气时→胸口发闷、想要吸气、脸发烫、心跳加快；深呼吸→身体放松、头脑清醒、心情平静；呼吸困难→胸口发闷，强烈想要吸气，脸部发烫，心跳加快。 组织每组推选一名代表，向全班汇报本组同学最典型的呼吸体验。 【预设回答】生1：憋气时胸口发闷，特别想吸气。生2：深呼吸以后人变得放松、头脑清醒。 【关键追问】“为什么憋不住气会这么难受？”引导学生体会呼吸时刻不能停。 小结：呼吸让我们吸入空气，维持生命，如果呼吸不畅，身体会感到非常难受，说明呼吸对我们非常重要。 轮流分享憋气、深呼吸的经历。 借助提示词描述身体感受。 推选代表汇报典型体验。 体会呼吸对生命的重要性。 通过交流呼吸体验，感知呼吸与生命活动的紧密联系，落实重点。 【知识点】憋气时胸口发闷、心跳加快；深呼吸使身体放松；呼吸不畅身体非常难受。
环节三 交流食物消化相关的生活体验 (8~9分钟) 提问：关于食物消化，你有哪些生活体验？（饭后容易犯困……） 出示教材中的情景：肚子饿时没有力气，肚子会咕咕叫；吃得太多肚子会胀。 提问：除了这些，你还能补充更多体验吗？（比如吃了不干净的东西肚子疼、吃饱后感觉满足有力气、吃东西太快会噎住、饭后不宜剧烈运动等） 【预设回答】生1：吃太多会肚子疼、肚子胀。生2：吃饱了才有力气玩。 【关键追问】“为什么饿的时候没有力气？”引导学生体会食物提供能量。 小结：食物消化为我们提供能量，让我们有力气活动；消化系统出了问题，身体就会不舒服，所以我们要好好保护它。 交流食物消化的生活体验。 描述饥饿和过饱的身体感受。 补充更多消化相关的经历。 体会食物提供能量的作用。 通过交流消化体验，感知食物消化与身体状态的关系，落实重点。 【知识点】肚子饿时没有力气、肚子咕咕叫；吃得太多肚子会胀；消化提供能量。
环节四 整理呼吸与消化的相关知识 (9~10分钟) 提问：关于呼吸与消化，我们还知道什么？引导学生从教材提示出发，拓展思考。 组织学生以小组为单位，将知道的呼吸与消化相关知识进行分类整理，用思维导图或表格的形式记录在记录单上。可以用彩笔画简图表示。 结合教材提示补充：呼吸类如一呼一吸算一次呼吸、人用鼻子呼吸；消化类如食物消化要经过胃和肠道、食物消化吸收后的废物会被排出去。 组织各小组展示整理成果，教师将学生的知识汇总在黑板上，形成班级的“呼吸与消化我知道”知识图。 教师补充简单的人体呼吸系统和消化系统结构图，帮助学生形成整体印象。 【预设回答】生1：我们用鼻子呼吸。生2：食物要经过胃和肠道消化。 【关键追问】“大家知道的知识里，哪些属于呼吸、哪些属于消化？”训练分类整理。 小结：我们每天在呼吸和消化，但对它们的了解还远远不够。 分组整理呼吸与消化知识。 用思维导图或表格记录。 展示本组整理的成果。 结合结构图形成整体印象。 通过分类整理已有知识，把零散体验归入呼吸和消化两大系统，突破难点。 【知识点】呼吸与消化相关知识可分类整理；人体有呼吸系统和消化系统。
环节五 研讨 (7~8分钟) 组织研讨一：我们看过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验？身体有什么不同的感受？ 讲解：在平静状态下做深呼吸，可以帮助放松身心；吃完饭后，身体会将血液更多地分配到胃肠道以帮助消化，此时可能出现困倦感。 组织研讨二：我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？ 引导按呼吸类和消化类整理：呼吸类如呼吸对人体有什么用？空气是怎样进入我们的身体的？人体内参与呼吸的有哪些？消化类如胃是怎样消化食物的？人体器官怎样把食物变成大小便？我们应该怎样保护消化器官？ 【预设回答】生1：我想知道肺是干什么用的。生2：我想知道食物怎么变成大小便。 【关键追问】“这些问题分别属于呼吸类还是消化类？”引导填写班级记录单。 小结：把想研究的问题分类记录，带着问题开始本单元的学习。 回顾呼吸与消化的体验差异。 提出想研究的问题。 把问题按呼吸类、消化类分类。 完成班级记录单的填写。 通过研讨梳理体验并提出问题，形成单元学习的初始问题库。 【知识点】想研究的问题可分为呼吸类和消化类，如肺的作用、胃怎样消化食物。
记录单：想研究的关于呼吸与消化的问题（环节五用，仿课本班级记录单）
想研究的呼吸问题 想研究的消化问题
呼吸对人体有什么用？ 胃是怎样消化食物的？
空气是怎样进入我们的身体的？ 人体器官怎样把食物变成大小便？
人体内参与呼吸的有哪些？ 我们应该怎样保护消化器官？
…… ……
环节六 组织拓展 (2~3分钟) 出示拓展任务：学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。 说明活动形式：活动内容可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。 【预设回答】生：我们可以画呼吸器官的图画做手册。 【关键追问】“预防呼吸道和消化道疾病要知道哪些知识？”引导带着任务收集资料。 小结：课后开始收集资料，随着单元学习逐步完善科普作品。 了解科普活动的任务和形式。 思考需要收集的资料内容。 选择自己喜欢的活动形式。 课后开始收集资料。 以科普活动贯穿单元学习，引导持续收集资料、应用所学。 【知识点】可通过制作手册、画册、绘本、科普剧宣传预防呼吸道和消化道疾病。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：呼吸和消化分别给我们带来什么？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：感受呼吸与消化；呼吸与消化相同点是维持生命活动，非常重要。 【预设回答】生：呼吸提供空气，消化提供能量，都很重要。 【关键追问】“空气进入身体后经过了哪些器官？”为下节课认识呼吸器官埋下伏笔。 小结：从今天开始系统地学习呼吸与消化，下节课先认识呼吸器官。 看板书回顾本课的交流内容。 完整说出呼吸与消化的重要性。 思考呼吸经过的器官。 期待下节课的探究。 以板书收束全课，形成呼吸与消化重要性的整体认识，衔接下一课。 【知识点】呼吸与消化共同维持生命活动，都非常重要。
三、板书设计
我们的呼吸与消化 感受呼吸与消化 呼吸与消化相同点：维持生命活动，非常重要

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