资源简介

测量肺活量
一、基本信息
课题 测量肺活量 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》四年级上册 第二单元呼吸与消化 第4课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 简易肺活量测量袋、通气管、班级记录单
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，了解肺活量大小与身体健康的关系。 2. 科学思维：能整理和分析全班肺活量数据，通过比较发现数据中蕴含的信息。 3. 探究实践：能正确使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，规范完成测量活动。 4. 态度责任：树立关注自身肺健康的意识，理解体育锻炼对增大肺活量的积极作用。
【教学重难点】 重点：能正确使用简易肺活量测量袋进行测量，记录并分析自己的肺活量数据。 难点：理解肺活量大小与身体供氧能力、运动恢复能力之间的关系。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 对比导入：两名学生比赛吹气球，为什么有的同学吹得大，有的吹得小？和什么有关？（和肺的大小有关、和肺活量有关） 检查预习：预习了教材，你认为肺活量是什么意思？学生回答后，教师出示其定义。 【预设回答】生1：肺活量大的人气球吹得大。生2：肺活量就是肺里能装的空气量。 讲解：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。 【关键追问】“你知道自己的肺活量大小吗？达到健康标准了吗？”引出测量任务。 小结：这节课测量自己的肺活量，并分析它与健康的关系。 观察吹气球的差异并思考原因。 交流对肺活量的理解。 说出肺活量的定义。 明确本课的测量任务。 以吹气球比赛引出肺活量概念，明确测量与分析的任务。 【知识点】肺活量是一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。
环节二 测量自己的肺活量 (11~12分钟) 出示简易肺活量测量袋，介绍它的结构和用途：这是一个带有刻度的塑料袋，可以收集并测量我们一次尽力呼出的气体量，单位是毫升。 讲解使用方法：①展开测量袋，插入通气管；②深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋；③尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出；④读取鼓起的测量袋上的数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 强调：①吸气、呼气要“尽力”；②呼气时不能中断；③读数时视线与刻度平齐。 组织学生按步骤测量肺活量，并记录自己的数据。 【预设回答】生1：我测出来是1800毫升。生2：我呼气的时候中断了一次，要重测。 【关键追问】“为什么呼气中断了要重测？”强调一次尽力呼出的测量要求。 【易错点】呼气不尽力、扎袋不及时导致漏气、读数俯视或仰视，提醒按要领操作。 小结：按正确方法测量，才能得到准确的肺活量数据。 认识测量袋的结构和用途。 按步骤测量自己的肺活量。 遵守测量要领，尽力吸气呼气。 记录自己的肺活量数据。 正确使用测量袋测量肺活量，掌握规范的操作方法，落实重点。 【知识点】测量方法：展开袋子→插管→尽力吸→尽力呼→扎紧袋口→读数。
环节三 整理班级数据，交流发现 (7~8分钟) 组织各小组将数据汇总到班级记录单上。 提问：你们有什么发现？（不同学生测量袋鼓起的大小不同，读数也不同。同一个人不同次数的测量结果也可能不同，通常取最大值） 提问：你的肺活量和别人相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？ 引导学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》：小学四年级男生肺活量在1100~2600毫升；小学四年级女生肺活量在900~2000毫升，在区间内即为达到健康标准。 提问：你的肺活量达到标准了吗？如果低于标准值，可能是什么原因？（可能是平时锻炼少、肺活量还没有发育完全、测量时没有尽力等） 【预设回答】生1：我们班最高和最低差了1000多毫升。生2：经常运动的同学肺活量比较大。 【关键追问】“只测一次就能确定肺活量吗？”引导理解多次测量取最大值的做法。 小结：每个人的肺活量不同，肺活量反映了一次呼吸能够交换气体的最大能力。 汇总本组数据到班级记录单。 比较全班肺活量数据的差异。 对照标准判断自己是否达标。 分析肺活量差异的原因。 通过整理分析全班数据，学习用数据比较和判断的方法。 【知识点】四年级男生肺活量标准1100~2600毫升、女生900~2000毫升；肺活量反映一次呼吸交换气体的最大能力。
记录单：我们的肺活量（环节三用，仿课本班级记录单）
姓名 肺活量/毫升 是否达到健康标准
环节四 阅读资料，理解肺活量与健康的关系 (6~7分钟) 引导学生阅读教材中的资料：身高体重相同的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。 讲解：肺活量大的人，一次呼吸能吸入更多空气，肺部进行气体交换的量更大，血液能获得更多氧气。所以运动后呼吸恢复正常的用时更短，身体不容易疲劳。 讲解：肺活量不是固定不变的，经常参加体育锻炼能加大肺活量。 出示提示：空气污染严重时运动，会使人体吸入很多有害物质。因此运动训练时需要选择空气质量优良的环境。 【预设回答】生1：肺活量大跑步不容易喘。生2：多锻炼可以让肺活量变大。 【关键追问】“为什么肺活量大的人运动后恢复更快？”引导学生用供氧能力解释。 小结：肺活量与供氧能力、运动恢复能力密切相关，锻炼可以增大肺活量。 阅读肺活量与健康的资料。 解释肺活量与供氧能力的关系。 说出增大肺活量的方法。 了解选择运动环境的重要性。 理解肺活量与身体供氧、运动恢复的关系，树立锻炼强肺的意识，突破难点。 【知识点】肺活量大→供氧能力强→运动恢复快；经常参加体育锻炼可以增大肺活量。
环节五 研讨 (8~9分钟) 组织研讨一：根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？ 讲解：①要扎紧袋口，避免袋内空气泄漏；②不能挤压测量袋，防止压缩里面的空气；③读取鼓起部分对应的最大刻度；④读数时视线与刻度相平。 组织研讨二：我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。 讲解：对照四年级学生肺活量标准，就能判断自己是否达标：男生1100~2600毫升、女生900~2000毫升，在区间内即为达到健康标准。肺活量大小可能与年龄、性别、身高、体重、呼吸肌力量、运动习惯及健康状况等因素有关。 【预设回答】生1：不能挤压袋子，不然读数不准。生2：爱运动、个子高的人肺活量可能更大。 【关键追问】“挤压测量袋时袋内空气发生了什么变化？”联系空气占据空间、可压缩的性质。 小结：正确读数要防止空气泄漏和被压缩，肺活量与多种因素有关。 用空气性质解释读数注意事项。 判断自己的肺活量是否达标。 归纳影响肺活量的因素。 体会旧知识在新情境的应用。 研讨中综合运用空气占据空间等旧知解释测量要领，实现知识迁移。 【知识点】扎紧袋口防泄漏、不挤压防压缩、视线与刻度平齐；肺活量与年龄、性别、锻炼等因素有关。
环节六 组织拓展 (2~3分钟) 出示拓展任务：做个简易肺活量测量仪器，为家人测量肺活量。也可以使用肺活量电子测量仪。 引导设计：用大塑料瓶和带刻度的纸条也可以做成简易测量装置，说说你的设计思路。 【预设回答】生：把瓶子装满水倒扣，吹进气泡看水位变化。 【关键追问】“家里人的肺活量数据和你的比有什么规律？”引导预测年龄与肺活量的关系。 布置延续任务：继续搜集资料，将其充实在我们的预防呼吸道疾病科普材料中。 小结：课后动手制作简易测量仪器，为家人测量并记录。 了解简易测量仪器的设计思路。 预测家人肺活量的规律。 思考测量装置的原理。 课后为家人测量肺活量。 用为家人测量肺活量的任务延伸测量技能，渗透家庭健康关注。 【知识点】可以用简易装置或电子测量仪测量肺活量。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：肺活量是什么？怎样测量？与健康有什么关系？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：肺活量是一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量；测量方法要尽力吸、尽力呼、及时扎紧读数；肺活量大供氧能力强，运动恢复快；经常锻炼可以增大肺活量。 【预设回答】生：肺活量可以用测量袋测出来，多锻炼能增大肺活量。 【关键追问】“食物进入身体后是怎样被消化的？”为下节课口腔里的消化埋下伏笔。 小结：了解了自己的肺活量，下节课开始研究消化的过程。 看板书回顾肺活量的知识。 完整说出测量方法和健康关系。 思考食物消化的过程。 期待下节课的探究。 以板书收束全课，形成肺活量的完整认知，衔接消化部分的学习。 【知识点】肺活量的定义、测量方法、与健康的关系及增大方法。
三、板书设计
测量肺活量 测量方法：展开袋子→插管→尽力吸→尽力呼→扎紧袋口→读数 肺活量大→供氧能力强→运动恢复快 增大肺活量的方法：经常参加体育锻炼

展开更多......

收起↑