资源简介

风的成因
一、基本信息
课题 风的成因 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》四年级上册 第一单元空气 第7课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 塑料筒、塑料瓶、水槽或托盘、蜡烛、蚊香、灯帽、火柴、记录单
【核心素养目标】 1. 科学观念：了解自然界的风是由于地面受热不均导致空气流动而产生的。 2. 科学思维：能借助实验现象推理风的成因，建立“受热不均—空气流动—形成风”的因果联系。 3. 探究实践：能模拟风的形成实验，借助烟雾观察空气流动路径。 4. 态度责任：激发探究自然现象成因的兴趣，体会模拟实验在科学研究中的重要作用。
【教学重难点】 重点：通过模拟实验，观察并理解空气受热上升、冷空气流过来补充形成风的原理。 难点：能将模拟实验中的现象迁移到自然界，理解地面温度差异是形成风的原因。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 导入新课：同学们，老师现在用扇子扇风，你们感觉到什么了？（有风）这是我们用扇子制造的风。 提问：大自然中的风又是怎样形成的呢？学生自由发言。 检查预习：生活中哪些方法能制造风？（扇扇子、开电风扇、吹风机、跑步时迎面有风等） 【预设回答】生1：扇扇子有风。生2：电风扇也能吹出风。 【关键追问】“自然界中的风到底是什么力量让空气流动的呢？”引出本课探究问题。 小结：今天我们就来探究大自然中风的成因。 感受扇子扇出的风。 交流制造风的生活方法。 对大自然中风的形成作出猜想。 明确本课的探究任务。 由人造风引入自然风，聚焦风的成因问题，激发探究兴趣。 【知识点】大自然中的风是怎样形成的是本课探究的核心问题。
环节二 了解大气环境特点 (4~5分钟) 教师出示“大气环境示意图”，让学生明确两个关键信息。 讲解：①地面附近大气的温度随高度增加而降低，同一时间同一地区高海拔处温度较低。②靠近地面的空气会因地面状况不同而有温度差异（比如：阳光照射下，沙地温度比水面温度高；城市温度比乡村温度高等）。 提问：如果地面附近有些地方温度高，有些地方温度低，空气会发生什么变化？ 【预设回答】生：温度高的空气会上升，温度低的空气会流过来补充。 讲解：这种空气的流动就是风。 【关键追问】“地面的温度差异为什么会带动空气流动？”引导学生把温度差和空气流动联系起来。 小结：地面受热不均，空气冷热不同，可能引起空气的流动。 观察大气环境示意图。 了解大气温度随高度变化的规律。 知道地面状况造成温度差异。 推测温度差异引起空气流动。 借助示意图了解大气环境特点，为理解风的形成建立知识基础。 【知识点】地面附近大气温度随高度增加而降低；地面状况不同造成空气温度差异。
环节三 模拟风的形成 (12~13分钟) 讲解实验材料与模拟对应关系：竖立的塑料筒内的空气代表大气层；横着的塑料筒内的空气代表地面附近的大气；用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区域；用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成。 说明实验步骤及注意事项：把塑料筒竖放在水槽或托盘上；将点燃的蜡烛置于筒底一侧；点燃蚊香放在塑料瓶开口处，观察烟的飘动方向；实验中蚊香、蜡烛远离易燃物，蜡烛用灯帽盖灭，禁止嘴吹。 提问：点燃蜡烛前，蚊香的烟向哪个方向飘？点燃蜡烛后，烟的流动方向有什么变化？烟是从哪里流向哪里的？ 组织学生分组实验，教师巡回指导，学生独立思考，用图画和文字记录风的形成过程和流动路线。 组织汇报观察到的现象：点燃蜡烛后，蚊香的烟从塑料筒底部开口处被吸入筒内，然后从筒的上方飘出，说明空气在流动——形成了风。 【预设回答】生：点蜡烛前烟直着往上飘，点蜡烛后烟被吸进筒里，从上面飘出来。 【关键追问】“烟的流动路线说明了筒内筒外空气怎样运动？”引导学生描述完整的流动路径。 【易错点】蜡烛位置偏离筒底一侧影响气流形成，蚊香烟不明显要耐心观察；注意用火安全。 小结：借助烟我们观察到空气的流动，模拟实验中形成了风。 明确模拟装置与大气环境的对应关系。 分组完成模拟风的形成实验。 借助烟观察空气的流动方向。 用图画和文字记录风的形成路线。 通过模拟实验借助烟雾观察空气流动路径，直观建立风形成的认识，落实重点。 【知识点】点燃蜡烛后烟从底部开口被吸入筒内、从筒上方飘出，说明空气流动形成了风。
记录单：模拟风的形成实验（环节三用，仿课本记录单）
观察项目 点燃蜡烛前 点燃蜡烛后
蚊香烟的飘动方向
空气的流动方向
有无风形成
我的发现
环节四 分析原理，总结成因 (4~5分钟) 师生共同分析原因：①蜡烛燃烧加热了塑料筒内的空气→热空气上升，从筒上方流出。②筒内空气减少，压力降低→筒外的冷空气从底部开口处流进来补充。③冷空气流入、热空气流出，形成了空气的流动→流动的空气就是风。 总结：自然界中，太阳照射使地面温度不同，温度高的地方空气受热上升，温度低的地方冷空气流过来补充，空气的流动就形成了风。风是由于空气冷热不均造成的流动现象。 【预设回答】生：热空气上升，冷空气过来补充，空气流动就成了风。 【关键追问】“模拟实验中蜡烛加热的区域，对应自然界中怎样的地方？”建立模型与自然的对应。 小结：空气冷热不均是风形成的原因。 按三个步骤分析风形成的原因。 理解热空气上升与冷空气补充的关系。 对应模拟装置与自然界的区域。 总结风的成因。 通过分析实验原理归纳风的成因，实现从现象到原理的思维提升。 【知识点】热空气上升、冷空气补充形成空气流动，流动的空气就是风。
环节五 研讨 (8~9分钟) 组织研讨一：在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 讲解：模拟实验中，风从蚊香所在的低温外侧区域，吹向有蜡烛加热的塑料筒高温区域；再从塑料筒内部向上流动。 组织研讨二：根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 讲解：自然界的风主要是由于各地温度高低不同，导致冷热不同的空气流动起来而形成的。 组织研讨三：炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 讲解：用扇子、硬纸板、书本等物品扇动空气，制造出风；打开窗户，利用空气的温差让空气流动形成风；等等。 【预设回答】生1：风从烟飘的方向看，是从外面吹进筒里的。生2：停电了可以扇扇子、开窗户。 【关键追问】“打开窗户为什么也会有风？”引导学生用温差流动的原理解释。 小结：风从低温区域吹向高温区域上空，自然界的风源于各地冷热不均。 说出模拟实验中风的方向。 推测自然界风的形成过程。 交流停电时制造风的方法。 用温差原理解释生活现象。 通过研讨把模拟实验的发现迁移到自然界，突破模型到现实的迁移难点。 【知识点】风从低温区域吹向高温区域；自然界的风由各地温度高低不同形成。
环节六 组织拓展 (2~3分钟) 出示拓展任务：科学家观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了示意图。与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 引导读图：白天地面上陆地升温快（温度高），大海升温慢（温度低）；陆地上热空气上升，海面上冷空气流过来补充，形成从大海吹向陆地的风。 组织交流：比较海风示意图与模拟实验的相同点。 【预设回答】生：陆地像蜡烛加热的区域，热空气上升，海面的冷空气流过来。 【关键追问】“夜里海陆温度变化相反，风的方向会怎样？”引导学生延伸思考陆风。 小结：海风和模拟实验原理相同，都是温度差异导致空气流动形成的。 观察海岸温度和风向示意图。 对比模拟实验解释海风成因。 找出示意图与实验的对应关系。 延伸思考夜里风向的变化。 用海风形成拓展应用风成因原理，深化温度差异引起空气流动的理解。 【知识点】白天陆地升温快温度高，热空气上升，海面冷空气流向陆地形成海风。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：风是怎样形成的？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：高温地面→热空气上升→地面附近空气减少；低温地面→冷空气流过来补充→形成风。 【预设回答】生：地面冷热不均，热空气上升，冷空气补充，形成风。 【关键追问】“知道了风的形成，我们能不能自己制造稳定的风？”引出下节课自制打气筒。 小结：风是空气冷热不均造成的流动现象，下节课学习自制打气筒。 看板书回顾风的形成过程。 完整说出风的成因。 思考自己制造风的方法。 期待下节课的探究。 以板书为线索收束全课，形成风的成因完整认知，衔接下一课。 【知识点】高温地面热空气上升、低温地面冷空气补充形成风。
三、板书设计
风的成因 高温地面→热空气上升→地面附近空气减少 低温地面→冷空气流过来补充→形成风

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