资源简介

声音的传播
一、基本信息
课题 声音的传播 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》四年级上册 第三单元声音 第7课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 音叉、水槽、玻璃罩、闹钟、抽气机、班级记录单
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传播声音。 2. 科学思维：能对比分析不同介质中声音的传播效果，归纳声音的传播需要物质的结论。 3. 探究实践：能通过三个实验观察声音在不同物质中的传播现象。 4. 态度责任：培养实证意识和逻辑推理能力，激发对声学现象的好奇心。
【教学重难点】 重点：通过三个实验，认识声音能在固体、液体、气体中传播。 难点：能根据真空罩实验的现象，推理出“真空不能传播声音”的结论。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：教师敲击鼓面，提问：鼓声是怎样传到我们耳朵里的？声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习思考，教师梳理本节课将通过三个实验探究声音在不同物质中的传播。 【预设回答】生1：鼓面振动产生了声音。生2：声音通过空气传到了我们的耳朵里。 【关键追问】“声音传播时一定要借助空气吗？还能通过别的物质传播吗？”出示课题，明确探究任务。 小结：这节课通过三个实验，探究声音在固体、液体、气体中的传播。 思考鼓声传到耳朵的途径。 交流对声音传播的猜想。 说出自己的预习思考。 明确本课的三个实验任务。 从敲鼓情境聚焦声音传播的问题，激发探究兴趣。 【知识点】声音能从一个地方传到另一个地方。
环节二 声音在固体中的传播 (7~8分钟) 讲解实验方法：一名同学在桌子的一端轻轻抓挠桌面，另一名同学把耳朵贴在桌面的另一端听声音，再将耳朵不贴桌面听声音，对比两次听到的声音有什么不同。 组织学生分组实验，完成记录单第一行“抓挠桌面的声音”。 组织汇报：耳朵贴桌面时听到的声音更清晰、更大；耳朵不贴桌面时声音很小甚至听不到。说明桌面（固体）能传播声音。 【预设回答】生1：耳朵贴在桌上听到的抓挠声很响。生2：耳朵离开桌面声音就小了。 【关键追问】“耳朵贴桌面听到的是通过什么传来的声音？”引导学生认识桌面是固体传声的介质。 小结：声音能在固体中传播。 按方法分组做抓挠桌面实验。 对比耳朵贴与不贴桌面的听觉。 记录听到的声音特点。 得出固体能传声的结论。 通过抓挠桌面实验发现固体能传播声音。 【知识点】声音能在固体中传播。
记录单1：声音的传播（环节二起用，仿课本记录单）
听到的声音 传播声音的物质
抓挠桌面的声音
音叉在水中发出的声音
闹钟的声音
环节三 声音在液体中的传播 (7~8分钟) 出示音叉和水槽，提问：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化；再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音吗？学生独立思考并回答。 组织学生分组实验：①敲击音叉后轻触水面，观察水面现象；②将击打后的音叉浸入水中，耳朵贴近水面听声音。 组织汇报：水面有波纹，说明音叉的振动通过水传播；水中能听到音叉的声音，说明液体能传播声音。 【预设回答】生1：音叉碰到水面溅起了水花。生2：耳朵贴近水面能听到嗡嗡声。 【关键追问】“水面的波纹是怎样产生的？声音通过什么物质传到了耳朵？”引导学生把振动、水、听觉联系起来。 小结：声音能在液体中传播。 预测音叉触水和入水的现象。 分组做音叉触水实验。 观察水面波纹并倾听水中声音。 得出液体能传声的结论。 通过音叉入水实验发现液体能传播声音。 【知识点】声音能在液体中传播。
环节四 声音在气体中的传播 (7~8分钟) 出示玻璃罩和闹钟，演示：将响铃的闹钟放入玻璃罩内，先让学生听到声音；然后用抽气机慢慢抽出罩内空气，请学生仔细听闹钟声音的变化。 组织学生观察并描述：随着空气被抽出，闹钟声音越来越小，最后几乎听不到。 提问：这个现象说明了什么？组织学生讨论后回答：声音的传播需要空气。 进一步解释：当罩内空气被抽走后，缺少了传播声音的物质，声音就无法传出。这说明声音可以在空气中传播，但真空不能传播声音。 引导学生完成记录单“闹钟的声音”一行，填写的传播物质为“空气”。 【预设回答】生1：空气越抽越少，铃声越来越轻。生2：没有空气就听不到声音了。 【关键追问】“如果罩内完全没有空气，还能听到闹钟声吗？这是实验看到还是推理出来的？”引导学生体会基于证据的推理。 小结：声音能在气体中传播，真空不能传声。 先听玻璃罩内的闹钟声。 观察抽气时声音的变化。 描述并解释观察到的现象。 完成记录单并体会推理过程。 通过真空罩实验和推理认识气体传声、真空不能传声。 【知识点】声音可以在空气中传播，真空不能传播声音。
环节五 研讨 (5~6分钟) 组织研讨一：声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？在不同物质中的传播有什么不同？ 讲解：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。声音在固体中传播速度最快、传声效果最好；液体次之；气体中传播速度最慢、效果最弱。 组织研讨二：声音传播的方向是怎样的？我们是如何知道的？ 讲解：声音向四面八方传播。我们在房间里任何位置都能听到闹钟、讲话的声音；站在鼓前后左右不同方位都能听见鼓声，就能证明声音向四周扩散传播。 【预设回答】生1：敲桌子时声音靠桌子和空气传播。生2：围着鼓各个方向都能听到鼓声。 【关键追问】“抓挠桌面、音叉入水、玻璃罩闹钟三个实验分别借助了什么传声物质？”引导学生对应梳理三个实验的证据。 小结：声音借助固体、液体、气体传播，向四面八方传播。 梳理声音以声波形式传播。 比较不同物质中的传声效果。 说出声音向四面八方传播。 用生活现象说明传播方向。 通过研讨梳理声音传播的方式、介质与方向，形成完整认知。 【知识点】声音以波的形式传播，固体传声最快最好，液体次之，气体最慢最弱。
环节六 组织拓展 (2~3分钟) 出示拓展任务：自制一个简易土电话，试一试声音能否通过细线传播。 引导思考：改变土电话两端的位置高低、电线的松紧程度，比较一下，什么情况下声音的传播效果好？什么情况下声音的传播效果不好？ 【预设回答】生1：线拉紧了听得更清楚。生2：线松松的听不太清。 【关键追问】“土电话的细线是靠什么状态传声的？”提示线绷紧振动才能传声，课后动手验证。 小结：课后自制土电话，试试声音通过细线的传播效果。 了解土电话的制作方法。 思考线的松紧与传声效果。 预测影响传声效果的因素。 课后动手自制土电话。 用土电话拓展固体传声的应用，课后动手验证。 【知识点】声音可以通过绷紧的细线传播。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：声音靠哪些物质传播？哪种物质传声效果最好？什么情况下声音不能传播？请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：声音的传播介质是固体、液体和气体，真空不能传声。 【预设回答】生：固体传声效果最好，真空不能传播声音。 【关键追问】“声音传到耳朵后，我们是怎样听到声音的？”为下节课研究耳朵与听力做铺垫。 小结：认识了声音的传播，下节课研究怎样保护我们的听力。 看板书回顾传播的介质。 完整说出传播的规律。 说出真空不能传声。 期待下节课的听力主题。 以板书收束全课，形成声音传播的完整认知，衔接听力保护。 【知识点】声音的传播介质为固体、液体和气体，真空不能传声。
三、板书设计
声音的传播 传播介质：固体、液体和气体 真空不能传声
AIGC标识: 601f3133-36e6-42e3-aaf2-21d8d80f61e9

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