资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 湘少版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Which one do you want Period 1 Part A - C
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Shopping Wisely and Making Good Choices”，涉及“人与自我”与“人与社会”主题范畴，聚焦购物消费与合理选择的真实生活场景。通过服装购物、价格比较、旧物改造等多样化情境，学习描述衣物特征、表达购物需求及进行礼貌咨询的常用表达；学习询问并选择物品（如长短、厚薄、新旧等特征）；学习理解价格标签、折扣信息及简单计算。本单元紧紧围绕“理性消费与绿色生活”这一主线，学习运用“Which one do you want, the long one or the short one ” “I want the thin one.” 等句型进行选择询问与回答；运用“Can I have... ” “Can I try it on ” 等句式表达购物请求；通过“I have a good idea.” 等表达学习旧物再利用的环保理念。同时，通过阅读Mrs Chen和Lingling的购物对话、Liu Li和Mingming的衣物描述场景，理解如何根据自身需求做出合适选择，并体会旧衣改造的创意价值。此外，学生还将通过价格对比（42页不同价位的衣物）、Let's Practise中的句型操练、D部分的故事阅读与表演，以及E部分的语音chant，综合提升语言运用能力；结合“Choose and write”等写作任务，用简单语句记录自己的购物意愿。通过学习，引导学生树立理性消费意识，养成按需选择、珍惜物品、善于再利用的良好习惯；在角色扮演与情境对话中，培养学生的实际交际能力与批判性思维，增强用英语解决生活实际问题的自信与能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自湘少版（湖南少年儿童出版社）英语五年级上册 Unit 6 Which one do you want Period 1 Part A-C。本部分学习的核心语言是学习运用"Which one do you want, the ... one or the ... one ""I want the ... one."等句型询问和表达购物时的选择偏好；学习运用"Can I try it on, please ""Sure.""You look good!"等购物常用语进行日常交际；掌握运用thick/thin, long/short, new/old等形容词描述和比较衣物的特征。课文情景是Mrs Chen和Lingling在服装店购物，Lingling在挑选毛衣时，在售货员的帮助下通过比较厚薄、试穿等环节，最终做出选择。核心语言使用场景为日常购物生活，贴近学生生活实际，易于理解且学生感兴趣，对学生的生活交际能力培养有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Mrs Chen和Lingling在购物过程中，通过选择疑问句"Which one do you want, the thick one or the thin one "进行交流，Lingling通过试穿和比较，最终选择了适合自己的毛衣。通过学习，学生能够认识到在购物中需要根据实际需求进行比较和选择，学会用英语进行有礼貌的购物交流，培养理性消费意识和审美判断能力，同时理解"适合的才是最好的"这一生活道理。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于听说课和词汇课，学习运用"Which one do you want, the thick one or the thin one ""I want the thin one."等句型表达购物选择；学习运用"Can I try it on, please ""Sure."等句型进行购物交际；学习运用thick/thin, long/short, new/old等形容词描述物品特征；拓展学习sweater, jacket, scarf, raincoat, a pair of shoes, a pair of socks等衣物类词汇。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决生活实际问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过两年的学习，学生们已掌握基础的衣物类词汇（如T-shirt, dress等），对描述物品特征的形容词有一定了解（如big/small, long/short），但对选择疑问句的运用较为陌生，对购物场景中如何灵活、得体地进行英语交流缺乏系统训练。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习和合作学习意识，能够根据情境进行简单的英语对话，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生对购物话题有浓厚的兴趣，渴望在模拟场景中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作和角色扮演降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述和比较衣物特征的核心词汇及句型；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，运用选择疑问句进行购物交流，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，运用所学句型进行购物问答，完成调查任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1.听懂、准确认读词汇及短语：which, sweater, thick, thin, little, try, scarf, pair, shoe, jacket, raincoat, sock，以及短语a pair of。 2.掌握并运用核心句型：Which one do you want, the thick one or the thin one I want the thin one. Can I try it on, please Sure. 教学难点： 学习运用选择疑问句"Which one do you want, the + 形容词 + one or the + 形容词 + one "进行真实场景中的购物交流，并能根据实际情况做出恰当选择并清晰表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述和比较衣物特征的核心词汇及句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask for things we want to buy; describe and compare clothes (thick/thin, long/short, new/old). 2.Lead in Watch and enjoy 播放购物主题的视频或动画，创设购物情境，引出本课话题。教师组织学生观看并思考："My mum and I go shopping today. Let's have a look." 通过观看视频，激发学生兴趣，导入新课内容。 3. Presentation Look, listen and say 出示Mrs Chen和Lingling购物的场景图片，播放音频，带领学生整体感知对话内容。教师提问："Mrs Chen and Lingling are shopping. What are they buying " 引导学生带着问题初步理解对话大意。 Let's learn 从音、形、义三方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇： which /w t / —— 哪一个 例句：Which book do you like best sweater / swet （r）/ —— 毛衣 例句：I wear a warm sweater in winter. thick /θ k/ —— 厚的 例句：This book is very thick. thin /θ n/ —— 薄的 例句：The paper is very thin. little / l tl/ —— 一点；少得几乎没有；小的 例句：I have a little money. try /tra / —— 尝试 例句：Let me try to open the door. 帮助学生在情境中理解和记忆词汇的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and Choose 出示对话文本和问题，组织学生阅读对话，然后从原文中找到答案。考查学生对对话的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn 教师讲解核心语法点： ① 选择疑问句：用or连接两个选项，让对方二选一。读的时候，or前面部分用升调，后面部分用降调。 ② 代词one：one在这里代替前面提过的名词，避免重复说两遍。如不说"the thick book or the thin book"，而说"the thick one or the thin one"。 ③ 形容词对比：thick和thin是一对反义词，用来描述物品的粗细、厚薄。其他类似配对：big/small, long/short, heavy/light。 ④ 回答要明确：既然对方给了两个选择，回答时一定要说清楚哪一个，不能只说"Yes"或"No"。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解词汇含义。 教师引导学生自主学习理解对话内容，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生能准确获取关键信息。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的积极性和准确性，考查学生对对话细节的把握程度，并及时予以指导和反馈。 教师通过语法讲解，帮助学生系统掌握选择疑问句的结构和用法，确保学生理解核心语言点。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和阅读理解等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。语法点的讲解帮助学生系统掌握选择疑问句的构成和用法，为后续的应用实践奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力选择、角色扮演、词汇配对等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示听力文本中的关键句子，播放音频，组织学生听录音并补全对话中的空缺内容。巩固复习本节课重点句型的同时，锻炼学生的听力能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。教师提出表演要求： Pronounce clearly! 发音清晰！ Talk fluently! 对话流畅！ Act confidently! 表演自信！ Look and say： 出示衣物类图片，组织学生看图说单词，拓展学习更多衣物类词汇： - sweater 毛衣 - jacket 夹克 - scarf 围巾 - raincoat 雨衣 - a pair of shoes 一双鞋 - a pair of socks 一双袜子 通过图片直观展示，帮助学生理解和记忆词汇，同时巩固复习thick/thin, new/old等形容词。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课拓展的重点词汇知识： scarf /skɑ f/ —— 围巾 例句：She wears a red scarf in winter. pair /pe （r）/ —— 双；对 例句：I need a pair of shoes. shoe / u / —— 鞋子 例句：I wear black shoes to school. jacket / d k t/ —— 夹克 例句：He wears a blue jacket. raincoat / re k t/ —— 雨衣 例句：Take your raincoat when it rains. sock /s k/ —— 短袜 例句：I wear white socks every day. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and learn 播放核心句型的音频，组织学生跟读，巩固重点句型： — Which one do you want, the thick one or the thin one — I want the thin one. 教师观察学生完成听力填空的积极性和准确性，检查学生对核心句型的掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导，从发音、流畅度和自信度三个维度进行评价。 教师观察学生的参与度和认读的准确性，及时纠正发音，确保学生能准确理解衣物类词汇的含义。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设听力填空、角色扮演、看图说话和词汇详解等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。角色扮演活动培养了学生的合作能力和口语表达能力，词汇拓展丰富了学生的购物话题词汇库。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过问答练习、调查分享等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's practise 创设购物情境，出示商店场景图片，组织学生运用所学句型进行模拟购物问答练习。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Ask and answer 出示多组对比图片（如big/small, thick/thin, pink/yellow等），组织学生两人一组，根据图片内容运用选择疑问句进行问答。通过多组图片的对比问答，帮助学生灵活运用核心句型，并在真实语境中进行有效沟通。 Do a survey 组织学生小组合作，调查组内同学在购物时的偏好选择（如喜欢厚的还是薄的衣服、喜欢什么颜色等），完成调查表格，并把调查结果分享给大家。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和信息整合能力。 6. Summary Words： which, sweater, thick, thin, little, try, scarf, pair, shoe, jacket, raincoat, sock Sentences： — Which one do you want, the thick one or the thin one — I want the thin one. — Can I try it on, please — Sure. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 31. 2. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Make conversations about buying clothes. 教师观察学生的参与度和表达的准确性，及时予以指导，鼓励学生主动运用所学语言。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在问答中正确使用选择疑问句，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生合作完成调查任务的能力，鼓励学生主动表达，并对学生的分享给予积极反馈。 教师通过提问和总结，检查学生对重点词汇和句型的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，通过购物问答和调查活动，将课堂所学迁移到实际生活中，并培养学生学习英语的兴趣和用英语解决生活实际问题的意识。
板书设计
Unit 6 Which one do you want Period 1 Part A-C 1. Words which, sweater, thick, thin, little, try, scarf, pair, shoe, jacket, raincoat, sock 2. Sentences — Which one do you want, the thick one or the thin one — I want the thin one. — Can I try it on, please — Sure. — You look good!
教学反思
本课时教学围绕"购物"主题，通过视频导入、听力填空、角色扮演、看图说话、问答练习等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。视频导入有效激发了学生的学习兴趣，角色扮演活动促进了学生之间的合作与交流，图片配对和问答练习帮助学生巩固了衣物类词汇和选择疑问句的运用。但在选择疑问句的语音语调（or前升后降）方面，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动参与角色扮演和购物模拟，增强个性化表达，真正将课堂所学内化为日常交际能力。在词汇教学方面，a pair of的用法（后接复数名词）需在后续教学中进一步强化。

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