资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 湘少版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Which one do you want Period 2 Part D, E & H
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Shopping Wisely and Making Good Choices”，涉及“人与自我”与“人与社会”主题范畴，聚焦购物消费与合理选择的真实生活场景。通过服装购物、价格比较、旧物改造等多样化情境，学习描述衣物特征、表达购物需求及进行礼貌咨询的常用表达；学习询问并选择物品（如长短、厚薄、新旧等特征）；学习理解价格标签、折扣信息及简单计算。本单元紧紧围绕“理性消费与绿色生活”这一主线，学习运用“Which one do you want, the long one or the short one ” “I want the thin one.” 等句型进行选择询问与回答；运用“Can I have... ” “Can I try it on ” 等句式表达购物请求；通过“I have a good idea.” 等表达学习旧物再利用的环保理念。同时，通过阅读Mrs Chen和Lingling的购物对话、Liu Li和Mingming的衣物描述场景，理解如何根据自身需求做出合适选择，并体会旧衣改造的创意价值。此外，学生还将通过价格对比（42页不同价位的衣物）、Let's Practise中的句型操练、D部分的故事阅读与表演，以及E部分的语音chant，综合提升语言运用能力；结合“Choose and write”等写作任务，用简单语句记录自己的购物意愿。通过学习，引导学生树立理性消费意识，养成按需选择、珍惜物品、善于再利用的良好习惯；在角色扮演与情境对话中，培养学生的实际交际能力与批判性思维，增强用英语解决生活实际问题的自信与能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自湘少版英语五年级上册Unit 6 Which one do you want Period 2 Part D, E & H。本部分学习的核心语言是学习运用"Which one do you want, the... one or the... one ""I want the... one.""I have a good idea."等句型询问和表达选择意愿；学习运用形容词（big/small, long/short, thick/thin等）描述和对比物品特征；学习字母组合"ar"在单词中的发音。课文情景是Tim和Dino在家里，Tim有了一个好主意，询问Dino想要哪个书包，Dino选择了小的那个。核心语言使用场景为日常生活购物和物品选择，易于理解且学生感兴趣，对学生的日常交际能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过Tim和Dino的对话，引导学生学习如何在不同物品之间做出选择并表达自己的选择意愿。通过学习，学生能够认识到在日常生活中理性选择的重要性，学会根据实际需求做出合适的判断，培养自主选择和决策的能力。同时，通过学习"ar"字母组合的发音，帮助学生掌握自然拼读技巧，提升单词认读和记忆能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于对话学习和语音学习课，学习运用"Which one do you want, the... one or the... one ""I want the... one."等句型进行问答交流；学习运用"big""small""long""short""thick""thin"等形容词描述物品特征；学习字母组合"ar"的发音/a /。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过两年的学习，学生们已掌握基础的形容词（如big, small, long, short等），能够用简单的句子描述物品特征。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据提示完成学习任务，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。学生对"Which one do you want "这一话题较为熟悉，与日常生活紧密相关，容易激发学习兴趣。但在运用形容词进行对比选择时，部分学生可能在语法结构上存在困难；在语音学习方面，学生对字母组合的发音规律尚未形成系统认识。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习运用"Which one do you want ""I want the... one."等句型询问和表达选择意愿；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，掌握字母组合"ar"的发音规律，并能准确认读含有"ar"的单词，呈现核心语言在真实语境中的运用；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，运用所学句型进行物品选择问答，完成角色扮演活动，并拓展学习反义词组，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1.听懂、准确认读词汇及短语：idea, which, want, big, small, long, short, thick, thin；掌握字母组合"ar"的发音/a /，准确认读card, farm, car, shark, dark, part, park, scarf等单词。 2.学习运用"Which one do you want, the... one or the... one ""I want the... one."等句型询问和表达选择意愿。 教学难点： 学习运用"Which one do you want, the... one or the... one ""I want the... one."等句型在实际情境中进行物品对比与选择问答。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习运用描述物品特征的形容词及选择疑问句。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about comparisons and choices between different items; master the sound of letters “ar” in words. 2.Lead in Look and answer 出示图片，引导学生观察图片并回答问题： - Which one do you want, the sweater or the jacket 3. Presentation Read and act 出示Tim和Dino在家的情景图片，提问："Tim and Dino are at home. What are they doing Let's have a look."引导学生进入对话学习。 呈现对话内容： - Tim: I have a good idea. - Tim: Which one do you want, the big one or the small one - Dino: The small one, please. Thank you, Tim. - （We have new bags.） 组织学生跟读对话，理解对话内容。 Let's learn idea 详细讲解词汇"idea"： - 意思：主意 - 发音：/a di / - 例句：I have a good idea. Let's learn — ar sound 呈现含有"ar"的单词图片和单词： - farm /fɑ m/ - card /kɑ d/ - car /kɑ r/ - shark / ɑ rk/ 引导学生观察并发现这些单词都含有字母组合"ar"，发音为/a /。 呈现韵律小诗： Here is a card, From my teacher Mark. "Let's go to the farm, And work hard!" 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。教师观察学生的参与度和回答的准确性，及时纠正发音。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解对话含义。教师引导学生理解"big""small"在语境中的对比使用。 教师从听说读写四方面详细讲解词汇知识，确保学生准确掌握单词的发音、拼写和用法。 教师引导学生发现"ar"的发音规律，通过韵律小诗帮助学生在语境中记忆单词，锻炼学生的语音意识和拼读能力。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下观察图片、听音、跟读、模仿和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、拼读练习、阅读理解、角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Try to read 出示含有"ar"的单词，组织学生尝试拼读： - dark /dɑ k/ - part /pɑ t/ - park /pɑ k/ - scar /skɑ r/ 引导学生运用所学的"ar"发音规律进行拼读练习。 Read and learn — Mark at the Park 出示短文"Mark at the Park"，组织学生阅读并理解短文内容。 短文内容包含多个含有"ar"的单词： Mark, park, paper, jars, bottles, scarf, large, recycling, bins, wrong, arm, stuck, dark, gates, keeper, grabs, twists, free等。 分段落呈现并引导学生找出含有"ar"的单词，进一步巩固"ar"的发音规律。 教师观察学生能否运用"ar"发音规律准确拼读单词，及时纠正发音，对学生的表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否在语境中识别含有"ar"的单词，能否准确朗读。通过阅读理解活动，考查学生对短文的理解和掌握程度，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过拼读练习、阅读理解和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演、拓展学习等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Work in pairs and act out the conversation 组织学生两人一组，分角色表演对话。评价标准： - Pronounce clearly!（发音清晰！） - Talk fluently!（对话流畅！） - Act confidently!（表演自信！） Look, think and write. 给出图片，组织学生观察图片，写出其对应的反义词。学习常见反义词。 Let's learn more 拓展学习反义词组： - open / close - ancient / modern - heavy / light 通过图片展示和例句讲解，帮助学生理解并掌握这些反义词的用法。 引导学生理解句子："Every old thing has a new story to tell." 6. Summary 1.Word idea 2.Sentences My jeans are too short. I have a good idea. Which one do you want, the big one or the small one 3.Phonics ar → /ɑ / 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 33. 2. Learn more words with letters "ar". Choose to do: Find and learn more words with letters "ar". 教师观察学生的参与度和表演的完整性，及时予以指导。通过评价标准引导学生关注发音、流利度和自信心。 教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生对拓展词汇的理解和掌握程度，鼓励学生运用所学词汇进行表达。通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 教师通过思维导图或板书总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识框架。学生能够在总结过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。教师通过作业反馈了解学生对本节课知识的掌握情况。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 Which one do you want Period 2 Part D, E & H 1.Word idea 2.Sentences My jeans are too short. I have a good idea. Which one do you want, the big one or the small one 3.Phonics ar → /ɑ /
教学反思
本课时教学围绕"Which one do you want "主题，通过图片问答、角色扮演、拼读练习等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Look and answer环节有效激活了学生的已有知识，激发了学生的学习兴趣；Read and act环节通过Tim和Dino的对话，帮助学生理解了选择疑问句在真实情境中的运用；"ar"字母组合的发音教学通过韵律小诗和短文阅读，帮助学生建立了语音意识，提升了拼读能力。但在"Which one do you want, the... one or the... one "句型的完整运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动参与角色扮演，增强个性化表达，真正将所学语言内化为日常交际能力。在拓展环节，可以引导学生将所学句型运用到更多生活场景中，如选择文具、选择食物等，进一步提升语言的实际运用能力。

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