资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 湘少版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Which one do you want Period 3 Part F & G
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Shopping Wisely and Making Good Choices”，涉及“人与自我”与“人与社会”主题范畴，聚焦购物消费与合理选择的真实生活场景。通过服装购物、价格比较、旧物改造等多样化情境，学习描述衣物特征、表达购物需求及进行礼貌咨询的常用表达；学习询问并选择物品（如长短、厚薄、新旧等特征）；学习理解价格标签、折扣信息及简单计算。本单元紧紧围绕“理性消费与绿色生活”这一主线，学习运用“Which one do you want, the long one or the short one ” “I want the thin one.” 等句型进行选择询问与回答；运用“Can I have... ” “Can I try it on ” 等句式表达购物请求；通过“I have a good idea.” 等表达学习旧物再利用的环保理念。同时，通过阅读Mrs Chen和Lingling的购物对话、Liu Li和Mingming的衣物描述场景，理解如何根据自身需求做出合适选择，并体会旧衣改造的创意价值。此外，学生还将通过价格对比（42页不同价位的衣物）、Let's Practise中的句型操练、D部分的故事阅读与表演，以及E部分的语音chant，综合提升语言运用能力；结合“Choose and write”等写作任务，用简单语句记录自己的购物意愿。通过学习，引导学生树立理性消费意识，养成按需选择、珍惜物品、善于再利用的良好习惯；在角色扮演与情境对话中，培养学生的实际交际能力与批判性思维，增强用英语解决生活实际问题的自信与能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自湘少版英语五年级上册 Unit 6 Which one do you want Period 3 Part F & G。本部分学习的核心语言是学习运用"The coat is too long." "The cap is too big." "The scarf is too short." "They're too big."等句型描述衣物的特征；学习运用"Which jacket does he want " "He wants the green one." "He likes the black trousers and the blue shoes."等句型表达对衣物的选择与喜好；学习运用反义词（thick/thin, long/short, fast/slow, hot/cold, old/young, happy/sad）进行对比描述。课文情景是三位同学Zhou Jie、Liu Li和Mingming分别描述自己的新衣物以及在服装店购物的经历。核心语言使用场景为日常生活，与学生的实际生活紧密相关，对学生培养理性消费意识和审美能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容包括三个短文的阅读：Zhou Jie有新衣物但部分不太合意（大衣太长、帽子太大、围巾太短，喜欢牛仔裤和鞋子）；Liu Li也穿了新衣物（大衣好看且薄、帽子漂亮、裙子美丽，但新鞋子太大不喜欢）；Mingming在服装店选择衣物（想要绿色夹克，喜欢黑色裤子和蓝色鞋子）。通过阅读，学生能够理解不同人对衣物的不同喜好和选择标准，学会用英语描述衣物特征并表达个人偏好，同时培养理性消费的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读和写作结合课，包含三个描述性短文和一个购物计划写作任务。第一段描述Zhou Jie的新衣物及他不满意的原因；第二段描述Liu Li的新衣物及她不喜欢的鞋子；第三段描述Mingming在服装店的选择。此外，Part G部分包含设计"Perfect Wardrobe"和根据预算"Choose and Write"的写作任务，以及小组购物对话活动。学习过程中强调学生在自主阅读、小组合作和多元评价的过程中提高阅读理解能力、语言表达能力和实际生活中的决策能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过前两个课时的学习，学生已经掌握了衣物类词汇（如coat, cap, scarf, jeans, shoes, hat, skirt, jacket, trousers等）和基本的描述性形容词（如long, short, big, nice, beautiful, pretty等）。本课时将进一步学习反义词的对比运用（thick/thin, long/short, fast/slow, hot/cold, old/young, happy/sad），以及用"too"表示"太……"的用法。这个年龄段的学生对购物话题较感兴趣，乐于表达自己的喜好和选择，具备一定的阅读能力和合作学习能力，但根据预算制定购物计划的写作能力尚需培养，需要通过具体情境和任务驱动来提升综合语言运用能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、读、说的活动中，获取和梳理三位同学关于衣物的描述信息，理解并运用描述衣物特征的核心句型；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，复述课文内容，运用反义词进行对比描述，并对课文内容及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，设计自己理想的衣柜并描述，根据预算制定购物计划，并模拟购物对话，培养学生的逻辑思维能力和实际生活中的决策能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1.理解并运用核心句型描述衣物特征：The coat is too long. The cap is too big. The scarf is too short. They're too big. 2.掌握并运用询问和表达选择的句型：Which jacket does he want He wants the green one. 3.掌握反义词的匹配与运用：thick/thin, long/short, fast/slow, hot/cold, old/young, happy/sad. 教学难点： 1.运用"too"准确表达衣物不合身的原因； 2.根据预算制定合理的购物计划，并用英语正确表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、读、说的活动中，获取和梳理课文信息，理解描述衣物特征及表达选择的核心语言。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand passages about clothes and preferences; write a shopping plan according to prices and a budget. 2.Lead in Look, say and match 教师出示图片，组织学生看图说出衣物类单词，然后将反义词进行配对。 3. Presentation Read and act 教师出示Zhou Jie的图片和文本，组织学生阅读并理解：Zhou Jie has new clothes. But he doesn't like some of them. The coat is too long. The cap is too big. The scarf is too short. He likes the jeans and the shoes. They're nice. 教师提问引导学生理解：What clothes does Zhou Jie have Why doesn't he like some of them 教师出示Liu Li的图片和文本，组织学生阅读并理解：Liu Li wears new clothes too. The coat is nice and thin. The hat is pretty. The skirt is beautiful. She has a new pair of shoes, but she doesn't like them. They're too big. 教师提问引导学生理解：What clothes does Liu Li have Does she like all of them Why 教师出示Mingming的图片和文本，组织学生阅读并理解：Mingming is in a clothes shop. Which jacket does he want He wants the green one. He likes the black trousers and the blue shoes. He's happy. 教师提问引导学生理解：Where is Mingming Which jacket does he want What does he like Read and answer 教师出示四个问题，组织学生阅读课文并找到答案。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 教师观察学生能否准确匹配反义词，了解学生对衣物类词汇和反义词的掌握情况，根据需要调整教学策略。 教师观察学生的阅读理解和跟读情况，及时纠正发音，通过提问检查学生对课文大意的理解程度，确保学生能准确理解描述衣物特征的句型含义。 教师观察学生完成问答任务的准确性，判断学生对课文细节的理解程度，及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下观看图片、阅读文本、跟读模仿和回答问题，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。反义词匹配活动激活学生已有知识，为新课学习做好铺垫；三段短文的阅读层层递进，帮助学生全面理解描述衣物特征和表达选择的语言表达方式。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读填空、复述课文、思考分享等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let's retell 教师出示关键词和图片提示，组织学生尝试复述三段短文： Zhou Jie has .... But he .... The coat is .... The cap is .... The scarf is .... He likes .... They're .... Liu Li wears .... The coat is .... The hat is .... The skirt is .... She has ...., but .... They're .... Mingming .... Which .... He wants .... He likes .... He's .... 学生可分组进行，每组复述一个段落，然后全班分享。 Think and share 教师引导学生思考并分享：Do you like your clothes Why or why not Think and share to the class. 学生运用所学句型表达对自己衣物的看法，如：I like my coat. It's nice and warm. / I don't like my shoes. They're too small. 等。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否借助关键词和图片进行有效复述，评价学生对课文内容的整体把握和语言输出能力，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否运用核心语言进行个性化表达，鼓励学生积极分享，关注学生能否将所学语言迁移到自身实际生活中。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读填空、复述课文和思考分享等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。填空练习帮助学生聚焦关键信息，复述活动促进学生整体把握课文结构，思考分享环节引导学生将所学语言与自身实际相联系，实现语言的初步内化与运用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过设计衣柜、购物计划写作、小组购物对话等练习，巩固复习本节课重点内容，培养实际生活中的决策能力。 5. Production： Design and say 教师组织学生设计自己的"Perfect Wardrobe"（完美衣柜）。学生画出自己喜欢的衣物，然后运用所学语言向班级分享： This is my perfect wardrobe. I like this coat. It's nice and warm. I like these jeans. They're cool. I don't like this hat. It's too big. 等。 Choose and write 教师创设情境：I have 200 yuan. What do you want to buy 组织学生根据预算选择合适的衣物并写出购物计划。 示例句型： I have 200 yuan. I want the orange T-shirt. I want the blue shorts. I want the brown cap. 学生可根据自己的喜好选择不同颜色和价格的衣物，完成购物计划的书写。 Group work 教师组织学生小组合作，模拟购物对话。提供以下实用表达： 询问需求： What do you want / What colour do you like 描述衣物： The coat is too long. / The shoes are too big. / This scarf is nice and short. 提出建议： Try this one. / What about this cap / I think this jacket is perfect for you. 表达意愿： I like it. / I don't like it. / I want the green one. 学生在小组内分配角色（顾客和售货员），进行购物对话表演。 Share and say 各组将购物对话向全班展示，其他小组进行观察和评价。 6. Summary Sentences: The coat is too long. The cap is too big. The scarf is too short. Which jacket does he want He wants the green one. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 34. 2. Try to retell the passage. Choose to do: Make conversations about buying clothes. 教师观察学生设计衣柜和分享的情况，评价学生能否综合运用所学语言进行创造性表达，鼓励学生大胆展示个性。 教师观察学生完成购物计划写作的合理性和语言准确性，评价学生能否根据预算做出合理的购物决策，及时予以指导和反馈。 教师观察学生小组合作中能否运用核心句型进行有效交际，评价学生的合作能力和口语表达能力，关注学生在真实语境中的语言运用情况。 教师观察各组展示情况，评价学生的综合语言运用能力，鼓励生生互评，培养批判性思维。 教师通过提问和总结，检查学生对重点句型的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，通过设计完美衣柜、制定购物计划和模拟购物对话等活动，在解决问题的过程中发展语言能力，培养理性消费意识和审美能力，实现语言学习与实际生活的有机结合。小组合作和展示环节进一步提升了学生的合作能力和表达自信。
板书设计
Unit 6 Which one do you want Period 3 Part F & G 1. Antonyms（反义词） thick thin long short fast slow hot cold old young happy sad 2. Key Sentences（核心句型） The coat is too long. The cap is too big. The scarf is too short. They're too big. Which jacket does he want He wants the green one. He likes the black trousers and the blue shoes. 3. Useful Expressions（购物用语） What do you want What colour do you like Try this one. I think this jacket is perfect for you. I want the green one.
教学反思
本课时教学围绕"衣物选择与购物"主题，通过反义词匹配、阅读填空、复述课文、设计衣柜、购物计划写作和小组购物对话等活动，基本实现了语言知识的输入与综合运用。反义词匹配活动有效激活了学生的已有知识，三段短文的阅读层层递进，帮助学生系统掌握了描述衣物特征和表达选择的语言表达方式。"Design Your Perfect Wardrobe"活动激发了学生的创造力和表达兴趣，购物计划写作促进了学生理性消费意识的培养，小组购物对话加强了真实语境下的语言交际训练。但在购物计划写作环节，部分学生对预算概念理解不够深入，后续可结合数学学科进行跨学科整合教学。在小组对话活动中，部分学生表达不够流畅，需在日常教学中持续加强口语训练。此外，应鼓励更多学生大胆展示和分享，增强个性化表达，真正将语言学习与实际生活能力培养有机结合。

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