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广东省深圳市罗湖区2025-2026学年八年级下学期语文期末质量检测试卷
活动一：我口说我心——参与主题演讲。小罗撰写了主题演讲稿，请按要求完成小题。
亲爱的老师、同学们：
大家好！
烟火二字，自古便藏着人间温度。古时烟火本指农家生火做饭之事，炊烟袅袅，是先民日出而作日入而息的生活印记，代表着生生不息的人间生机。
什么是烟火？它藏在寻常生活的细碎里：是傍晚厨房飘来的饭菜香，是清晨校门口包子铺的热气腾腾，是东门老街的市井喧嚣，是东湖公园的悠然暖意，是抚平你(①fú zào)内心的那双手，是放学后无论风雨都在老地方等候你的那个身影……这烟火气，是生活的底色，是温暖的来处，是我们与这个世界最朴素、最深情的连接。它教会我们：伟大往往孕育于平凡，诗意常常深藏于生活。
不久前，盐田一家面包店因经营亏损即将闭店，老顾客们没有(②xiù shǒu páng guān)，他们自发排队、发帖挽留，把它从关门边缘拉了回来。而在福田，一座座不打烊的“食物银行”，让数十万份食物传递善意，帮助无数普通人渡过难关。原来，一座城市的烟火温情，不在气派的地标中，而在慷慨相助的善举里；不在酷炫的科技产品中，而在暖心帮扶的温情里。
真正的烟火，不止于眼见的热闹，更存于心底的热爱。同学们，我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？成长的路上，我们要本着点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程！
我的演讲完毕，谢谢大家！
1．结合语境，根据拼音写出正确的汉字。
2．小组同学对演讲稿展开讨论，正确的一项是(　　)。
A．“它是傍晚厨房飘来的饭菜香”运用拟人手法，画面鲜活有趣，是对事物的断定，反映了作者对客观事物的认识。
B．“伟大往往孕育于平凡，诗意常常深藏于生活”是对偶句，整齐匀称，语言凝练优美，点明平凡日常是美好与价值的根源。
C．“同学们，我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？”是设问句，明知故问，只问不答，语气恳切，唤醒对美好的感知。
D．“愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程！”这句话综合运用叙述、议论的表达方式，向听众发出热切号召。
3．文中划线句有语病，请将正确的句子写在横线上。
4．赛前演练要重点关注演讲技巧，请你参考示例，从语气、语调、重音、节奏、表情、动作等角度中任选三个，帮小罗完善演讲设计。
示例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ ——闻一多《最后一次讲演》 演讲设计：重音强调“千百万个”，然后停顿一秒，读“会有千百万个李公朴站起来”时语调要高昂上扬，右手握拳举高。 这烟火气，是生活的底色，是温暖的来处，是我们与这个世界最朴素、最深情的连接。
演讲设计：
【答案】1．浮躁；袖手旁观
2．B
3．示例1：我们要以点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。
示例2：我们要本着点亮人间烟火的初心，用心善待身边每一份平凡美好。
4．示例1：重音强调“烟火气”“底色”“来处”，语调由舒缓渐趋深情，读到“最朴素、最深情的连接”时语速放慢，面带微笑。
示例2：“这烟火气”读得轻柔且略带停顿，重读最后一句的两个“最”字，语调上扬，身体微微前倾。
【知识点】音形相近字字形辨析；材料探究；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。做这类题，就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音，平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字；同时还要联系整个词语的意思识记。
（2）本题考查修辞手法判断。修辞运用能增强文章的表达效果。写文章过程中要注意恰当运用。了解常用修辞方法及特点，根据语句内容判断，注意易混的修辞方法。
（3）本题考查病句的辨析和修改。常见病因有搭配不当、用词不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、前后矛盾、不合事理、重复多余等。如果在考试中凭语感一眼找不出来答案，就要静下心来，多读几遍，对照着病因一一分析，相信一定能找到正确答案的。
（4）本题考查朗读设计。①先深度拆解散文的情感内核，像《荷塘月色》这类清雅婉约的写景散文，适配古筝、竹笛等音色清冷悠远的国风配乐；②匹配节奏与音色细节，先通读一遍散文赏析解说词，用符号标记法标注出词句的轻重缓急、停顿节点，让配乐的节拍速度和解说节奏完全贴合；③音量与段落适配调整。
1．本题考查汉字的字形。
①“fú zào”应写作“浮躁”， 指内心急躁、不沉静；
②“xiù shǒu páng guān”应写作“ 袖手旁观 ”， 比喻置身事外，不提供帮助。
故答案为：①浮躁；②袖手旁观。
2．本题考查句子赏析。
A.“它是傍晚厨房飘来的饭菜香“没有运用拟人手法，只是客观描述，并非“对事物的断定“，故有误；
B.正确；
C.“我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？“是反问句（用疑问语气表达肯定意思），不是设问句。设问是自问自答，此处只问不答，正是反问的特点，故有误；
D.“愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程“主要运用抒情的表达方式（抒发愿望和情感），而非“叙述、议论“。故有误。
故答案为：B。
3．本题考查病句的修改。
“本着……为初心“属于句式杂糅，将“本着……的初心“和“以……为初心“两种句式混在一起。可改为“本着……的初心“或“以……为初心“。应修改为：我们要本着点亮人间烟火的初心。
故答案为：示例1：我们要以点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。
示例2：我们要本着点亮人间烟火的初心，用心善待身边每一份平凡美好。
4．本题考查演讲的设计。注意语气、重音、节奏、表情及动作的把握。本题要求从语气、语调、重音、节奏、表情、动作等角度中任选三个，帮小罗完善演讲设计。语气：深情而坚定，语速稍缓，营造温暖真挚的氛围；重音：重读“底色““来处““朴素““深情“，突出烟火气的本质意义；节奏：三个“是……“之间稍作停顿（约0.5秒），形成排比的递进感，最后“最朴素、最深情的连接“语速放慢，一字一顿；表情：面带微笑，目光平视前方，眼神柔和而坚定；动作：读到“底色“时右手轻抚胸口，读到“来处“时手掌向前展开，读到“最朴素、最深情的连接“时双手在胸前缓缓合拢。任选三个角度即可。
故答案为：示例1：重音强调“烟火气”“底色”“来处”，语调由舒缓渐趋深情，读到“最朴素、最深情的连接”时语速放慢，面带微笑。
示例2：“这烟火气”读得轻柔且略带停顿，重读最后一句的两个“最”字，语调上扬，身体微微前倾
5．为了提高演讲稿写作质量，班级制定了演讲稿自评表，请你补充完整。
演讲稿自评表
评价维度 分值 内容
主题 20分 贴合听众需求，表达明确、针对性强
①　 　 20分 设计巧妙，自然切入主题，迅速吸引听众
结尾 20分 ③　 　
结构 20分 层次分明，过渡衔接自然，行文逻辑严谨
②　 　 20分 用词精练，表达生动，富有感染力
【答案】开头/导入；语言；示例：重申观点，升华主题，发出号召，情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考。
【知识点】材料探究；主题活动；见解表述
【解析】【分析】本题考查演讲稿的相关知识。
第一空：描述为“设计巧妙，自然切入主题，迅速吸引听众“，故对应的是：演讲稿的开头部分。
第二空：描述为“用词精练，表达生动，富有感染力“，对应的是：演讲稿的语言方面。
第三空：结尾应起到总结全文、升华主题、发出号召的作用，故填写“总结有力，升华主题，发出号召， 情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考 “。
故答案为：①开头/导入；②语言；③重申观点，升华主题，发出号召，情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考。
【点评】本题考查演讲稿自评。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
诗词藏烟火，笔墨见温情。请根据提示默写古诗文。
6．蒹葭萋萋，　 　。(《诗经·蒹葭》)
7．　 　，鸡犬相闻。(陶渊明《桃花源记》)
8．八月湖水平，　 　。(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)
9．竹径通幽处，　 　。(常建《题破山寺后禅院》)
10．　 　，落日故人情。(李白《送友人》)
11．老有所终，壮有所用，　 　，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。(《大道之行也》)
12．杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，道出自己愿守护天下寒士的句子是：　 　，　 　!
13．李白“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的诗句，化用了《逍遥游》中的“　 　，　 　”两句。
【答案】6．白露未晞
7．阡陌交通
8．涵虚混太清
9．禅房花木深
10．浮云游子意
11．幼有所长
12．安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜/何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
13．水击三千里；抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(三小句中写出连续两小句即可)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文默写与语境理解。该考点要求结合课文背诵篇目及上下文提示，准确填写诗句，避免错别字与语境错位。
6．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“晞”的书写。
故答案为：白露未晞。
7．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 阡陌 ”的书写。
故答案为： 阡陌交通 。
8．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 涵 ”的书写。
故答案为： 涵虚混太清 。
9．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 禅 ”的书写。
故答案为：禅房花木深。
10．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 浮 ”的书写。
故答案为：浮云游子意。
11．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 幼 ”的书写。
故答案为：幼有所长。
12．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“晞”的书写。
故答案为：
13．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 厦 ”“ 庇 ”“ 兀 ”的书写。
故答案为： 安得广厦千万间 ；大庇天下寒士俱欢颜/何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
14．从《经典常谈》中我们了解到，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。请结合《卖炭翁》的内容，说说这首诗是如何体现这一创作主张的？
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
【答案】白居易主张文学作品要反映时代、为现实事件而作。《卖炭翁》讲述了老翁被宫使抢夺的悲惨故事。揭露了宫使假借“宫市”之名掠夺百姓财物的黑暗社会现实，体现了白居易关注民生疾苦的精神。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理
【解析】【分析】本题考查内容的理解和分析。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，即诗文要贴合时代现实，依托真实事件反映社会问题。①紧扣“为时而著”：直面时代真实弊政，这首诗不是凭空虚构的叙事作品，是白居易直接对准中唐时期真实存在的“宫市”弊政创作的。当时宫廷宦官以采买为名，用极低价值的丝织品强行掠夺百姓货物，是民间深恶痛绝却无处申诉的时代顽疾。白居易没有回避社会痛点，把这一真实的时代乱象直接写入诗作，完全贴合“文章要贴合当下时代、记录现实问题”的创作主张，和《经典常谈》里提到的新乐府“惟歌生民病”的创作初衷完全一致。
②以具体事件承载民生关怀。全诗没有空泛议论社会黑暗，全程以卖炭翁的真实人生轨迹为核心展开：从他南山伐薪烧炭的艰辛劳作，到“衣单愿天寒”的矛盾心理，再到千余斤炭被宫使用半匹红纱强行夺走的结局，所有细节都扎根于底层百姓的真实生存状态。白居易没有站在高处俯视百姓，而是用白描的手法还原小人物的苦难，把对民生疾苦的共情完全融入具体事件里，真正做到了诗歌不为空洞抒情而作，只为记录真实民间疾苦、传递底层声音而作。做到“文章合为时而著”，以诗歌反映时代弊端、针砭现实。整首诗借卖炭翁被掠夺的悲惨遭遇，批判当朝不合理的宫市制度，同情底层劳动人民，以诗歌记录时代、讽谏时政，完整践行白居易“为时、为事”的诗歌创作主张。
故答案为：白居易主张文学作品要反映时代、为现实事件而作。《卖炭翁》讲述了老翁被宫使抢夺的悲惨故事。揭露了宫使假借“宫市”之名掠夺百姓财物的黑暗社会现实，体现了白居易关注民生疾苦的精神。
【点评】本题考查对诗歌主要内容的整体把握。诗歌是一种用高度凝练的语言，通过生动的形象来表达情感与思想的文学体裁。其主要内容包括：①抒情言志，反映人类精神世界；②运用意象和象征手法表达抽象情感；③具有独特的节奏、韵律和分行结构；④语言凝练含蓄，富有音乐性；⑤既是个人情感的表达，也是社会生活的反映。诗歌通过具体的形象和艺术化的语言，委婉地传达作者的思想感情，营造特定的意境。
阅读文段，完成小题。
【甲】
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“绦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
(选自《庄子·秋水》)
【乙】
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊③大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计④之也！”惠王曰：“善。”乃止。
(选自《战国策·燕策二》)
【注释】①鹬(yù)：鸟名，常在水边捕食鱼、虫、贝类。②箝(qián)：夹住。③弊：使……疲惫、使……劳苦贫困。④熟计：仔细、反复地考虑、谋划。
15．下列加点词意思相同的一项是(　　)。
A．赵且伐燕/且欲与常马等不可得
B．是鱼之乐也/好之者不如乐之者
C．子固非鱼也/固国不以山溪之险
D．乃止/见渔人，乃大惊
16．翻译句子
①子非我，安知我不知鱼之乐？
②两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
17．甲文中的庄子与惠子是志趣相投的知己，你更欣赏谁的人生态度？结合文章内容说说你的理由。
18．甲乙两文都展现了人物出众的言语智慧，请结合具体内容，说说庄子与苏代的论辩方式有何不同。
【答案】15．D
16．你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？|两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
17．示例一：我欣赏庄子，文中，庄子从“绦鱼出游从容”中感受到快乐，说明庄子善于发现自然之美，追求物我合一的人生境界，这种洒脱超然的态度更让我欣赏。
示例二：我欣赏惠子，他面对庄子的观点不盲从，注重逻辑推理，说明惠子具有严谨求实的思辨精神，这种客观求真的态度更让我欣赏。
18．①庄子的论辩方式是巧用歧义(偷换概念/诡辩)。面对惠子质疑，庄子巧妙地将“安”解作“在哪里”，以诡辩的智慧化解了逻辑难题。
②苏代的论辩方式是寓言设喻(类比说理/或讲故事的方式进行类比)。苏代通过讲述“鹬蚌相争，渔翁得利”的寓言，将燕赵相争比作鹬蚌相争，委婉说理，生动形象且说服力强。
译文：赵国将要攻打燕国，苏代替燕国游说赵惠王说：“这次我来的时候，经过易水。河蚌正张开壳晒太阳，而鹬鸟啄它的肉，河蚌合上壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌！’河蚌也对鹬鸟说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬！’两者都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起捉住了。现在赵国将要攻打燕国，燕国和赵国如果长久相持不下，导致广大百姓疲弊(损耗国力)。我担心强大的秦国会成为那个渔夫啊！所以希望大王仔细考虑这件事！”赵惠王说：“好！”于是停止攻打燕国。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（3）本题考查语言表达。作答时先要明确自己欣赏谁，然后阐述其理由，理由要充分合理。
（4）本题考查学生比较阅读的能力。解答时要读懂文章，理解文意，比较阅读时要找准两者的比较点，对相关的内容要准确把握。
参考译文：
甲文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。
乙文：赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：“这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’蚌也对鹬说：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。’两个都不肯放掉对方。（一个）打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑这件事。”赵惠王说：“好！”于是就停止出兵攻打燕国。
15．本题考查一词多义。
A.将要/尚且。故不同；
B.快乐/以......为乐。故不同；
C.本来/巩固。故不同；
D.于是，就。故相同。
故答案为：D。
16．本题考查句子翻译。
①重点词：子，你；非，不是；安，怎么；知，知道；鱼之乐，鱼的快乐。句意为： 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
②重点词：两者，两个；相舍，互相放弃；渔者，渔夫；得，得到；并，一起；禽，擒获。句意为： 两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
贵答案为：①你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
②两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
17．本题考查语言表达。
先表态欣赏庄子： 庄子是从己心出发，以艺术化的视角感知世界。他看到出游从容的鲦鱼，便将自己从容愉悦心境投射到鱼身上，感受到鱼的快乐，是一种物我合一的豁达审美。在论辩中庄子偷换“安知”的语义（将“怎么知道”转化为“哪里知道”），巧妙化解惠子的诘问，充满智慧机趣，这种随性旷达、热爱生活的人生态度更令人欣赏。
也可欣赏惠子： 他从逻辑出发提出质疑：“你不是鱼，不可能知道鱼的快乐”，层层推导，结论严谨，体现出注重实证、逻辑清晰的理性精神。
故答案为：示例一：我欣赏庄子，文中，庄子从“绦鱼出游从容”中感受到快乐，说明庄子善于发现自然之美，追求物我合一的人生境界，这种洒脱超然的态度更让我欣赏；
示例二：我欣赏惠子，他面对庄子的观点不盲从，注重逻辑推理，说明惠子具有严谨求实的思辨精神，这种客观求真的态度更让我欣赏。
18．本题考查对比阅读。
庄子： 首先用反问“子非我，安知我不知鱼之乐”以子之矛攻子之盾，化解惠子的进攻；最后抓住惠子“汝安知鱼乐”的原话，偷换“安”的语义：把惠子“怎么（能）知道”的质疑，巧妙转换为“（从）哪里知道”的问题，顺势给出“我知之濠上也”的结论，论辩灵活充满机趣，以巧辩取胜。 体现了他的逻辑思维。
苏代： 苏代面对想要伐燕的赵惠王，采用类比设喻（寓言说理）的方式论辩：不直接劝阻赵王，而是先讲鹬蚌相争、渔人得利的寓言，生动形象地让赵王明白：燕赵长期相争，只会让强大的秦国获利。用寓言把抽象的道理具象化，既委婉避开直接进谏的冒犯，又清晰点明伐燕的危害，让赵王自己领悟到停止攻伐的必要性，委婉说理更容易让人接受。
故答案为：①庄子的论辩方式是巧用歧义(偷换概念/诡辩)。面对惠子质疑，庄子巧妙地将“安”解作“在哪里”，以诡辩的智慧化解了逻辑难题。②苏代的论辩方式是寓言设喻(类比说理/或讲故事的方式进行类比)。苏代通过讲述“鹬蚌相争，渔翁得利”的寓言，将燕赵相争比作鹬蚌相争，委婉说理，生动形象且说服力强。
译文：赵国将要攻打燕国，苏代替燕国游说赵惠王说：“这次我来的时候，经过易水。河蚌正张开壳晒太阳，而鹬鸟啄它的肉，河蚌合上壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌！’河蚌也对鹬鸟说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬！’两者都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起捉住了。现在赵国将要攻打燕国，燕国和赵国如果长久相持不下，导致广大百姓疲弊(损耗国力)。我担心强大的秦国会成为那个渔夫啊！所以希望大王仔细考虑这件事！”赵惠王说：“好！”于是停止攻打燕国。
学校启动“校园昆虫屋”项目，以下是同学们收集到的材料，请你完成小题。
【材料一】
2026年5月22日，国际生物多样性日如约而至。今年的主题为“护一方生灵，泽万物共荣”，呼吁大家以守土尽责之心，筑牢万物共荣之基，共同推进全球生物多样性保护治理新进程。
不同于以往宏大的生态叙事，今年的主题格外温柔且有力量：全球的生态永续，从脚下的一方土地开始；万物的共生繁荣，始于每个人的微小守护。生物多样性从不在远方，它就藏在我们的日常烟火里，藏在身边的一草一木、一虫一鸟之中。让我们从守护一方生灵做起，敬畏自然，尊重生命，共建泽被万物、永续繁荣的地球家园。
(摘编自搜狐门户网新闻板块2026年5月22日)
【材料二】
昆虫屋分层构造与功能示意图
注：昆虫屋设计遵循“上干下湿、前阳后阴”原则——上层为喜干燥昆虫的巢穴，下层为喜潮湿昆虫的庇护所；正面朝南获取阳光，背面保持阴凉通风。全部使用天然物料，无油漆、塑料、化学黏合剂；整体箱体稳固，抗风雨。
(图片来源：北京市园林绿化局官网科普文)
【材料三】
昆虫屋选址硬性准则： 1.优先选择裸露泥土地，远离水泥地等大面积硬化区域； 2.避开强光直射、噪音大、人群密集的地段； 3.周边绿植丰富，保证昆虫有充足食物来源； 4.远离路灯等人工光源，减少光污染。 (上海市生态环境局《社区生境花园建设导则(试行)2025》)
【材料四】
A区 中心花园：泥土地面，花卉繁茂，蜜源植物和阳光充足，课间人流量较大。
B区 教学楼南侧绿地：原生泥地，植被茂密，背阴通风，位置僻静。
C区 塑胶操场及周边：运动场地，有少量行道树。
D区 校园东北角小树林：以灌木为主，夜间有路灯强光直射，人流量偏少。
(自绘校园平面示意图)
【材料五】
校园常见昆虫习性与昆虫屋设计适配表
昆虫种类 习性要点 对昆虫屋的设计要求
绿蝈蝈 喜高草、灌木、树枝，爱停在叶片背面、阴凉通风处 适合昆虫屋的上层，半阴、通风、竖放草捆、斜插细枝，形成多层栖架， 离地60-120cm
瓢虫 秋冬常大量聚集在石缝、树皮缝隙过冬 适合昆虫屋的上层，设置缝隙区，铺设条形木板、松果、树皮碎片
切叶蜂 在现成孔洞中筑巢，用叶片做隔断 适合昆虫屋的中层，需提供不同孔径的钻孔，直径3-10毫米
独居蜂 利用中空植物茎秆(如芦苇、竹子)筑巢 适合昆虫屋的中层，提供空心茎秆、芦苇管，直径3-8毫米
步甲虫 受惊即翻身仰卧、肢体收拢，可僵死十分钟，喜湿润阴凉 适合昆虫屋的下层，铺设条形木板或薄木片，旁边铺干枯叶
草蛉 多以茧虫形态，在枯枝、落叶层中越冬 适合昆虫屋的下层，在昆虫屋背面设置草蛉越冬箱，填充稻草
(根据法布尔《昆虫记》整理)
【材料六】
这是我心爱的伊甸园，是我与昆虫们亲密无间地生活的地方，虽然土地贫瘠，却成了昆虫的乐园。
你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究……你们探究死亡，而我却探究生命。比起到处寻找昆虫、捕捉昆虫、制作标本，我更喜欢观察昆虫在大自然中生活的样子。所有的昆虫都是在那片土地上捉到的，也是我喂养着它们。只要土壤中还保留着一些春天的雨水，这片土地就不会失去它们狂野的生命力。
一块小小的荒园，只要假以时日，不被人的铁锹和锄头打扰，它就会变成一个生命的乐园。没有哪一个生命是微不足道的。
(节选自法布尔《昆虫记》，花城出版社2024年版，有删减)
19．下列对材料的理解，正确的一项是(　　)。
A．2026年国际生物多样性日主题为“护一方生灵，泽万物共荣”，强调从珍视身边的草木虫鸟开始，维系万物共生。
B．昆虫屋设计遵循“上湿下干、前阳后阴”原则，上层为喜潮湿昆虫的庇护所，下层喜干燥，正面朝北以获取阴凉。
C．搭建昆虫屋优先选用原木、树皮、干草、芦苇等天然材料，为美观防潮，可在木材表面涂刷油漆与少量防腐剂。
D．切叶蜂利用空心茎秆筑巢，并用叶片做隔断，因此昆虫屋需提供内径3-15毫米的竹筒和芦苇管，以满足其繁殖需求。
20．结合材料二、三、四，从校园平面图中选出最适合搭建昆虫屋的区域，并说明理由。
21．班级研学项目成果“校园昆虫屋”将进行成果展示，请你以项目解说员的身份，参考右图，结合材料二、材料五的相关内容，向参观来宾介绍昆虫屋的构造与功能。
要求：
①采用恰当的说明顺序，依次介绍昆虫屋各分层的搭建材料、功能及栖息的昆虫种类；
②表述条理清晰，语言得体，符合现场解说语境；
③不少于80字。
22．部分同学提出质疑：昆虫随处可见，校园昆虫屋占用绿地资源，没有实用价值。请结合以上材料和你阅读《昆虫记》的所得，针对这一观点谈谈你的看法。
【答案】19．A
20．选择B区。理由：①B区为“原生泥地”，符合昆虫屋选址硬性准则中“优先选择裸露泥土地”的准则；②B区“位置僻静”，符合选址标准“避开噪音大、人群密集地段”的要求；③B区“植被茂密”，符合选址标准“周边绿植丰富，保证食物来源”的要求；④B区“背阴通风”，符合昆虫屋“背面保持阴凉通风”的设计原则。(答出任意两点即可)
21．①大家好，昆虫屋遵循“上干下湿”原则分为三层。②上层为觅食和停留区，铺设松果、树皮等，适合喜干燥的绿蝈蝈和瓢虫栖息越冬；③中层为栖息区，交错放置不同孔径的竹筒和芦苇管，为切叶蜂和独居蜂提供筑巢孔洞；④下层为越冬区，铺设木板和干落叶，在背面设置稻草越冬箱，供喜湿润的步甲虫和草蛉栖息。
22．
层级 思维描述 参考示例
前结构 观点错误 示例：我认为昆虫屋没有价值。
单点结构 ①观点明确，支持昆虫屋建设有实用价值；但只是空泛表态，没有提供论据。 ②观点明确，能说出 1 条简单的理由，理由只来自题目材料，或只来自自己的理解，没有结合《昆虫记》内容，也没有形成完整的逻辑。 示例一：我认为昆虫屋有实用价值。 示例二：我认为校园建昆虫屋有实用价值，因为它可以给昆虫提供庇护所。(或：可以为同学们学习昆虫习性提供样本等等。)
多点结构 观点明确，能说出 2 条及以上的理由，分别结合了材料和《昆虫记》的内容，但理由之间没有关联，只是简单罗列。 示例：我认为校园建昆虫屋有实用价值。首先，它可以给昆虫提供栖息和庇护。其次，法布尔说要观察真实的昆虫生活。(或：法布尔认为万物平等共融等等。)
关联结构 ①观点明确，能把题目材料和《昆虫记》的内容结合起来说清楚理由，逻辑连贯，能回应“占用绿地、没有实用价值”的质疑，说明昆虫屋的实际意义。 ②观点明确，理由充分，不仅能回应质疑，还能说出昆虫屋对学生成长、校园生态的深层意义，表达通顺，有自己的思考。 示例一：我认为校园建昆虫屋有实用价值。首先，它可以给昆虫提供栖息和庇护；其次，昆虫屋还能维护校园生物多样性，符合“万物共荣”的理念。最后，它践行法布尔探究自然、敬畏生命的理念，让生态保护真正落地。 示例二：我认为校园建昆虫屋有实用价值。它既能给昆虫提供安全的栖息环境，维护校园的生物多样性，也让我们在校园里就能像法布尔那样观察真实的昆虫，理解《昆虫记》里尊重生命、敬畏自然的态度。它不只是一个小装置，更是培养我们生态意识的课堂，让我们学会和自然和谐相处，很有价值。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解和分析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。
（2）本题考查内容提炼与概括。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
（3）本题考查对文段内容的理解和信息筛选。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。例如，直接从材料中提取相关词句进行回答，或者将散见于多则材料中的内容分别提炼后组合成句。
（4）本题考查对材料内容的理解和语言表达能力。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法。检查答案的完整性和逻辑性，在完成答题后，需检查答案的内容完整性、语言准确性和逻辑合理性。确保答案不仅覆盖了所有要点，而且条理清晰、逻辑严密。
19．本题考查材料内容的理解和分析。
A.正确。
B.结合材料二“上干下湿、前阳后阴”原则，上层适配干燥昆虫、下层适配潮湿昆虫，正面朝南采光，选项写“上湿下干、正面朝北”和原文完全相反，故有误；
C.结合材料二“全部使用天然物料，无油漆、塑料、化学黏合剂”，不允许涂刷油漆、防腐剂，与原文不符，故有误；
D.材料五表格写明切叶蜂需要3-10毫米钻孔，独居蜂才适配3-8毫米空心茎秆，选项混淆两种昆虫需求，孔径数值范围错误，故有误。
故选答案为：A。
20．本题考查材料内容的理解和概括。
选址硬性准则 ：B区教学楼南侧绿地。分层对应原文依据解析：土质条件：材料三选址第一条“优先选择裸露泥土地，远离水泥地等大面积硬化区域”；材料四标注B区为“原生泥地”，符合土质硬性要求。噪音与人流：材料三第二条“避开强光直射、噪音大、人群密集的地段”；材料四写 B区“位置僻静”，远离课间人流喧闹区域，干扰少。食物供给：材料三第三条“周边绿植丰富，保证昆虫有充足食物来源”；B区“植被茂密”，能为昆虫提供蜜源、枝叶等食物。光污染、通风：材料三第四条“远离路灯等人工光源，减少光污染”；B区背阴通风，无夜间路灯强光，契合昆虫屋“前阳后阴”的建造标准。对比其余区域短板：A区人流量大，噪音干扰；C区是塑胶硬化操场，不符合泥地要求；D区夜间有路灯，存在光污染，均不符合选址规范。
故答案为：选择B区。理由：①B区为“原生泥地”，符合昆虫屋选址硬性准则中“优先选择裸露泥土地”的准则；②B区“位置僻静”，符合选址标准“避开噪音大、人群密集地段”的要求；③B区“植被茂密”，符合选址标准“周边绿植丰富，保证食物来源”的要求；④B区“背阴通风”，符合昆虫屋“背面保持阴凉通风”的设计原则。(答出任意两点即可)
21．本题考查材料内容的理解和信息筛选。
按照昆虫屋从上到下的分层空间顺序。每层内容对应原文材料：① 最上层 觅食停留区：取自材料二示意图，物料为松果、树枝、树皮，开放式结构，适配瓢虫短暂停留觅食；②中层栖息区：取自材料二示意图竹筒、空心木段、芦苇杆，搭配材料五，大小孔洞分别适配切叶蜂、独居蜂钻孔筑巢；③底层越冬区：材料二标注填充干草、秸秆、枯叶，离地 15cm 以上密闭保暖；结合材料五，湿润底层适合步甲虫、草蛉，阴凉通风环境适配绿蝈蝈。开篇礼貌问候来宾，结尾总结昆虫屋生态作用，语言通俗得体，贴合研学成果展厅解说场景，字数达标，完整覆盖材料规定的构造、材料、昆虫适配三类核心信息。
故答案为：①大家好，昆虫屋遵循“上干下湿”原则分为三层。②上层为觅食和停留区，铺设松果、树皮等，适合喜干燥的绿蝈蝈和瓢虫栖息越冬；③中层为栖息区，交错放置不同孔径的竹筒和芦苇管，为切叶蜂和独居蜂提供筑巢孔洞；④下层为越冬区，铺设木板和干落叶，在背面设置稻草越冬箱，供喜湿润的步甲虫和草蛉栖息。
22．本题考查材料内容的理解和语言表达能力。
①生态价值（结合材料一）：2026国际生物多样性日主题倡导守护身边微小生灵、万物共荣，昆虫屋为各类本土昆虫提供栖息越冬场所，丰富校园生物多样性，落实日常生态保护；②科普学习价值（结合材料六《昆虫记》节选）：法布尔推崇观察活体自然昆虫，反对捕捉解剖做标本；昆虫屋可以让学生近距离观察昆虫自然行为，直观探究鲜活生命，理解“没有哪一个生命是微不足道的”，实现自然科普教育；③资源利用层面：昆虫屋选用天然枯枝、树皮等废弃物料，利用闲置绿地，不存在浪费资源的问题，反而优化校园小型生态环境，培养学生敬畏自然、尊重微小生命的意识，因此该质疑观点不成立。
故答案为：我不认同这个观点，校园昆虫屋极具实用价值。第一，从生态保护来看，今年国际生物多样性日倡导守护身边生灵，昆虫屋能为瓢虫、独居蜂等各类昆虫提供觅食、栖息、越冬的专属空间，改善校园生境，守护生物多样性，践行万物共荣的生态理念；第二，从科普学习角度，如同法布尔的荒园，昆虫屋能让我们近距离观察活体昆虫的自然习性，不用捕捉制作标本，直观探究鲜活的生命，感受每一种微小生命的独特价值；第三，从校园环境来说，昆虫屋使用天然材料，合理利用闲置绿地，不浪费资源，还能丰富校园生态，助力同学们树立尊重自然、敬畏生命的观念。
阅读文本，完成小题。
铁马冰河
顾枭
①这几年我在西北跑动的频率很高，新疆几乎可以算作第二故乡。平日里大多游走在南疆，去往北疆的次数寥寥无几，一路西行辗转，我去过最北边的地方，便是塔什库尔干。
②在帕米尔高原上，风是这里真正的主人，从冰峰上冲泻下来，猛烈拍打车窗，车身在行驶中微微震颤。我怀里抱着便携式氧气罐，整个人笼着一层浓重困倦。
③然而，当车子绕行，慕士塔格峰与公格尔峰一同闯入视野时，困倦被另一种庞大的自然之力驱散。公格尔峰的岩壁在夏日会裸露更多，留下雪水蚀刻的深色痕迹，而慕士塔格，被柯尔克孜人唤作“冰山之父”的雪山，终年拔着厚重的积雪。彼时是下午六点半，太阳悬在西天，光线斜射，整座峰峦都在发光——凝固的、亿万斯年的寒光，肃穆威严。
④慕士塔格就在那里，以一种近乎仁慈的恒久姿态。阳光照在终年不化的雪盖上，不是暖色，而是一种坚硬的、泛着青辉的银白。车停在湖畔，风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波。而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们。
⑤逃出浓云覆盖下的短暂晴朗，喀拉库勒湖沿岸，慕士塔格、公格尔峰和九别峰连成绵延的雪盖，山风猎猎，湖水拍岸。那个时刻，缺氧的困倦似乎都淡了。我只是记得，目之所及都是阴郁的鲜冷色，海拔更高的地方云更浓更暗，下着雨，空气光线温度都隔了一层薄雾。雪山湖泊万年如斯，万年前的风在万年后依旧呼啸而来，自由得惊心踊跃。
⑥就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马。
⑦它们站着，很温顺，眼神是一种被浩大天地洗涤过的平静。其中一匹动了，迈开步子，朝冰河的边缘走去。前蹄抬起，落下。在马蹄铁触及冰面的刹那，一声极清、极脆的铮鸣传来——两种截然不同的时间尺度：一边是钢铁锻造、随马蹄磨损更换的人间器物，另一边，是自第四纪以来便缓慢生长、堆积、运动的冰川前沿。那清响，是瞬息对永恒的叩问。
⑧慕士塔格峰的冰川是时间的固体，它用近乎停滞的流动，书写地质纪年的篇章。这份存在本身，就是一部冷却凝固的史诗。而马，新疆土地上世代生息的伴侣，与冰川相比，它的生命短暂如融雪溪流边的野花。一代老去，一代新生，在牧人的迁徙中，在古道的尘土里，它们辗转生灭。
⑨马匹留在湿岸与薄冰上的蹄印，浅淡、杂乱，与冰川在岩床上用千万年刻蚀出的创痕相比，近乎虚无。这行走有何意义呢？春风终会浩荡而来，从慕士塔格的肩头拂下亿吨雪水，这条冰河会苏醒，奔流，抹去所有坚硬的形状。或是另一场暴雪，在下一个夜晚，便能将这浅淡的凹痕抚平，什么都不曾发生。
⑩马，以及马上或马下的人，所有悲欢，所有足迹，所有自以为深刻的铭刻，在这座山峰的视野里，都轻薄如它刚刚喷出便消散的白雾。
然而所谓“意义”，或许恰恰在于这轻而薄的叩动之中。蹄声之所以清越，是因为它撞向的，是必将吞噬它的、广阔的死寂。存在的光华，正源于对消逝的确认。寒风如此酷烈，玄奘在《大唐西域记》里将帕米尔高原记为“波谜罗川”。当年赤手空拳的他又是如何以血肉之躯翻越这些冰雪经年不化的古老山川？人
类的精神意志，竟能坚韧如斯。行走的决绝，便是行走的全部意义。
千万年来，也正是无数个转瞬即逝的蹄印，一代代人、一代代马匹行走的勇气，才在无形中，抵御着那名为“永恒”的冰寒与虚无，为这冷酷而壮丽的地貌，注入了一抹温热。意义不在于留存，而在于发生。铁马冰河入梦来，那声蹄铁与冰面的清响，响起，即是永恒。
(选自南方日报副刊《海风》，2026年2月22日，有删改)
23．请根据文章内容，梳理作者的游踪，完成下表。
所至 所见 所感
在帕米尔高原上 猛烈的风、冰峰 ①　 　
车停在湖畔 ②　 　 惊叹震撼
③　 　 骏马踏冰河 凝神深思
24．请从动词锤炼、修辞运用、句式节奏三个角度中任选其一，赏析划线句的表达效果。
风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波。而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们。
25．第⑥段“就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马。”独立成段，请分析本段在文中的作用。
26．请从表层景象、诗意来源、精神内涵三个方面分析标题“铁马冰河”的丰富意蕴。
27．帕米尔高原的雪山、荒原与马匹触发了作者对生命的思考，请结合全文，任选一组关键词，谈谈作者的生命体悟。
关键词：瞬息与永恒 渺小与宏大 消逝与存在
【答案】23．缺氧困倦；风、慕士塔格峰、湖泊(或山峰湖泊)；荒原
24．示例一：
动词锤炼角度：“削”字把无形的风化为有形的刀，精准表现出风的强劲、锐利，不仅写出高原风的凛冽，还赋予画面强烈的动态感与力量感。
示例二：
修辞运用角度：运用比喻(将湖水比作鳞波)和拟人(“望着我们”)的修辞手法，将山水人格化，生动形象地写出湖水山峰的静谧与温情，增强了文字的感染力。
示例三：
句式节奏角度：长短句错落有致，前句紧凑连贯，凸显风汇聚而来、涌出细波的灵动动感；后句多停顿，节奏舒缓，展现了雪山宁静肃穆的姿态，营造出悠远沉静的氛围。
25．①内容上：突出强调“马”这一形象的出现，制造强烈的停顿效果，吸引读者注意。②结构上：承上启下，承接前文对雪山、湖泊的景物描写，自然过渡到下文刻画马踏冰河的场景，为后文作铺垫。③表达效果上：在荒原的寂静中突然引出生命意象，形成动静对比，增强了文章的张力与感染力。
26．①表层景象：点明“骏马踏过冰河”的核心画面，概括了文章的主要内容，是文章的线索。②诗意来源：化用陆游诗句“铁马冰河入梦来”，赋予标题浓厚的文学色彩与文化底蕴。③精神内涵：“铁马”象征着不畏艰险、决绝前行的生命力量，“冰河”代表着严酷的自然环境，表达了作者对坚韧不屈、勇敢抗争这一生命精神的赞美之情，深化了文章的主旨。
27．示例一：瞬息是指马和人的生命都是短暂易逝的；永恒是指雪山、冰川等自然景物亿万年不变，是恒久漫长的。作者用生命的瞬息万变与自然的永恒作对比，强调生命虽短暂，但无畏前行、坚韧不屈的精神可以超越时间，成为永恒。
示例二：渺小是指马、人以及生命的痕迹在天地间微不足道；宏大是指帕米尔高原的雪山冰川气势雄伟。作者以宏大的自然环境反衬生命的渺小，强调个体生命虽渺小，却能以决绝的行走展现生命强大的精神力量，具有不可忽视的价值。
示例三：消逝是指马蹄印、生命痕迹终将消失，无法长久保留；存在是指自然万物永恒，也表明前行的力量会一直被留存铭记。通过对比，强调生命的意义不在于痕迹永存，而在于人的每一次勇敢行动和坚定前行，坚韧不屈的生命精神就是永恒的存在。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查句段的作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
（4）本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表层意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
（5）本题考查拓展性阅读。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
23．本题考查文章内容的梳理和概括。
①根据“风是这里真正的主人……整个人笼着一层浓重困倦”、第③段“困倦被另一种庞大的自然之力驱散”可知，身处帕米尔高原，狂风凛冽、冰峰巍峨，作者起初因缺氧感到浓重困倦，后被雪山磅礴宏大的自然力量驱散困倦、心生震撼。
②根据“慕士塔格就在那里……风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波……这片靛青、不断破碎又重圆的水”可知，车停湖畔所见：终年覆雪的慕士塔格雪峰、靛青色喀拉库勒湖，湖面被狂风吹出细密鳞波。
③根据“就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马”“朝冰河的边缘走去……马蹄铁触及冰面”可知，所至地点：湖水与雪峰之间的荒原（冰河岸边）。
故答案为：① 缺氧困倦 ；②风、慕士塔格峰、湖泊(或山峰湖泊)；③ 荒原 。
24．本题考查赏析句子。
从动词锤炼角度：根据句中“汇聚”“削”两个动词可知，“汇聚”写出群山狂风从四面八方聚拢奔涌的汹涌态势；“削”将无形寒风化作锋利器物，生动写出风力强劲凌厉，在湖面切割出层层细碎波纹，勾勒出高原雪山湖畔冷冽壮阔的独特景致。
从修辞运用角度：根据后半句“而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们”可知，“它”指代慕士塔格雪峰，运用拟人修辞，赋予雪山“凝望”人的神态，结合前文“以一种近乎仁慈的恒久姿态”，写出雪山千万年静默伫立、温和肃穆的模样，暗含人面对宏大雪山时由衷的敬畏。
从句式节奏角度： 前两句“风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波”是连贯的长句，从容铺陈出风动湖面的场景；后一句“而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们”拆分停顿，用短句断开节奏，放缓了语势，既突出了慕士塔格峰沉静伫立的状态，也契合作者观景时内心由震撼到沉静感悟的情绪变化，张弛有度，韵味悠长。
故答案为：示例一：动词锤炼角度：“削”字把无形的风化为有形的刀，精准表现出风的强劲、锐利，不仅写出高原风的凛冽，还赋予画面强烈的动态感与力量感。
示例二：修辞运用角度：运用比喻(将湖水比作鳞波)和拟人(“望着我们”)的修辞手法，将山水人格化，生动形象地写出湖水山峰的静谧与温情，增强了文字的感染力。
示例三：句式节奏角度：长短句错落有致，前句紧凑连贯，凸显风汇聚而来、涌出细波的灵动动感；后句多停顿，节奏舒缓，展现了雪山宁静肃穆的姿态，营造出悠远沉静的氛围。
25．本题考查句段的作用。
根据“喀拉库勒湖沿岸，慕士塔格、公格尔峰和九别峰连成绵延的雪盖，山风猎猎，湖水拍岸”可知，本段承接上文连绵雪山、高原湖泊的宏大景物描写；根据后文⑦至 段全部围绕荒原马匹、马蹄踏冰的画面展开哲理思考可知，本段引出全文核心物象“马”，开启下文关于瞬息生命与永恒冰川的思辨内容；该段仅有一句话、独立成段，行文停顿明显，突出荒原上骏马这一关键形象，吸引读者注意力，完成从自然风光描摹到生命哲理探讨的自然过渡。
故答案为：①内容上：突出强调“马”这一形象的出现，制造强烈的停顿效果，吸引读者注意。②结构上：承上启下，承接前文对雪山、湖泊的景物描写，自然过渡到下文刻画马踏冰河的场景，为后文作铺垫。③表达效果上：在荒原的寂静中突然引出生命意象，形成动静对比，增强了文章的张力与感染力。
26．本题考查标题的含义。
根据“其中一匹动了，迈开步子，朝冰河的边缘走去……在马蹄铁触及冰面的刹那，一声极清、极脆的铮鸣传来”可知，标题字面指作者亲眼所见的实景：帕米尔高原冰河岸边，配有马蹄铁的骏马行走、踏击冰面的画面。由文末句子“铁马冰河入梦来”可知，标题化用陆游经典诗句，为西北冰雪苦寒的高原图景增添厚重的文学底蕴，融合边塞远行、求索跋涉的悠远意境。根据“人类的精神意志，竟能坚韧如斯。行走的决绝，便是行走的全部意义”“意义不在于留存，而在于发生”可知，“冰河”象征亘古不变、冰冷荒芜、代表永恒虚无的冰川群山；“铁马”代表短暂却勇敢跋涉的马匹、世代行走高原的人。二者对照，赞美生灵不惧酷寒、毅然前行的坚韧精神，生命的价值不在于永久留存，而在于真实奔赴、勇敢存在。
故答案为：①表层景象：点明“骏马踏过冰河”的核心画面，概括了文章的主要内容，是文章的线索。②诗意来源：化用陆游诗句“铁马冰河入梦来”，赋予标题浓厚的文学色彩与文化底蕴。③精神内涵：“铁马”象征着不畏艰险、决绝前行的生命力量，“冰河”代表着严酷的自然环境，表达了作者对坚韧不屈、勇敢抗争这一生命精神的赞美之情，深化了文章的主旨。
27．本题考查拓展性阅读。
①瞬息与永恒：根据“两种截然不同的时间尺度：一边是钢铁锻造、随马蹄磨损更换的人间器物，另一边，是自第四纪以来便缓慢生长、堆积、运动的冰川前沿”“马匹留在湿岸与薄冰上的蹄印，浅淡、杂乱，与冰川在岩床上用千万年刻蚀出的创痕相比，近乎虚无”可知：千万年静止不变的冰川是宏大的永恒，马匹、人类的足迹与生命转瞬消散，是短暂的瞬息。作者认为，即便生命转瞬即逝，敢于叩问亘古冰川、勇敢行走的过程，本身就是独属于生命的光芒。
②渺小与宏大：根据由“马，以及马上或马下的人，所有悲欢，所有足迹，所有自以为深刻的铭刻，在这座山峰的视野里，都轻薄如它刚刚喷出便消散的白雾”可知，人与马匹的悲欢、足迹、生命，在巍峨万年的雪山面前无比渺小；由“当年赤手空拳的他又是如何以血肉之躯翻越这些冰雪经年不化的古老山川？人类的精神意志，竟能坚韧如斯”可知，渺小的生命却拥有不屈的精神力量，足以对抗天地间宏大荒芜的冰冷虚无，渺小灵魂亦可拥有撼动人心的精神重量。
③消逝与存在：根据“春风终会浩荡而来……这条冰河会苏醒，奔流，抹去所有坚硬的形状。或是另一场暴雪，在下一个夜晚，便能将这浅浅的凹痕抚平，什么都不曾发生”可知，世间一切足迹、生命痕迹终会被风雪、流水抹平，全部走向消逝；由“意义不在于留存，而在于发生。……那声蹄铁与冰面的清响，响起，即是永恒”可知，作者提出全新思考：生命不必追求永久留存，只要真实奔赴、勇敢踏过，这份真切的存在本身，就拥有无可替代的价值。
故答案为：示例一：瞬息是指马和人的生命都是短暂易逝的；永恒是指雪山、冰川等自然景物亿万年不变，是恒久漫长的。作者用生命的瞬息万变与自然的永恒作对比，强调生命虽短暂，但无畏前行、坚韧不屈的精神可以超越时间，成为永恒。
示例二：渺小是指马、人以及生命的痕迹在天地间微不足道；宏大是指帕米尔高原的雪山冰川气势雄伟。作者以宏大的自然环境反衬生命的渺小，强调个体生命虽渺小，却能以决绝的行走展现生命强大的精神力量，具有不可忽视的价值。
示例三：消逝是指马蹄印、生命痕迹终将消失，无法长久保留；存在是指自然万物永恒，也表明前行的力量会一直被留存铭记。通过对比，强调生命的意义不在于痕迹永存，而在于人的每一次勇敢行动和坚定前行，坚韧不屈的生命精神就是永恒的存在。
28．写作
人的一生要走许多路：如果拥有一双善于发现美的眼睛，我们就能一路欣赏沿途风物；如果目标明确、意志坚定，我们就能一路收获成长感悟；如果心怀好奇、勇敢探索，我们还能发现一个个新的世界……回望自己走过的路，写下独属于你的行走故事。
请以《一路行走，一路▲》为题，从以下关键词中选择一个填入题目中(填文字)，写一篇文章。
A.欣赏 B.收获 C.求索
要求：
⑴不得套作，抄袭；
⑵字数不少于 600字，文中不得出现真实校名、人名。
【答案】例文：
一路行走，一路欣赏
从我家到学校，步行十五分钟。这条路我走了快三年，闭着眼都能数出要经过几个路口、几家店铺。但我真正“看见”这条路，却是从换了一双不赶时间的鞋开始。
初三开学后，我开始每天提早二十分钟出门。不为别的，就是想在下楼前，站在单元门口深吸一口气。春天的时候，一楼张奶奶院墙边的玉兰开了，白花瓣厚墩墩的，像瓷勺子盛着晨光。我慢悠悠走过去，花瓣落在地上，边缘微微卷起，踩上去没有声音。以前急着赶路，从没注意过玉兰是先开花后长叶的，光秃秃的枝干上顶着一树白，有种不讲理的孤勇。
出了小区右拐，是一条早市街。六点半的摊位还没完全铺开，卖豆腐的大叔正在把一板嫩豆腐翻进清水盆里，手掌托着白白颤颤的方块，像托着一件易碎的宝贝。油条摊的阿姨把面团拉长，丢进油锅里，“滋啦”一声，金黄膨起来，香气追着人跑。我不买，但喜欢看，看他们不慌不忙地把日子摆上案板。以前觉得这条街又吵又挤，现在觉得吵有吵的热闹，挤有挤的烟火。
路过学校旁边的老邮局时，我总要看一眼门前的邮筒。绿色漆面已经斑驳，投信口锈成了暗红色。每天清晨，邮递员大叔骑车过来，掏出钥匙打开邮筒底部的门，“哗啦”倒出一堆信封。有一次他看见我在看，拍拍邮筒说：“现在寄信的人少了，但它天天都满着。”我不知道里面装着谁的心事，但那个绿色铁皮桶每天准时被掏空又填满，像一座小小的沉默的驿站。
走进校门之前，我会经过一棵老银杏。秋天的早晨，金黄的叶子铺了满地，保洁阿姨扫成一堆，堆在树根边。我弯腰捡起一片，叶脉清晰得像一张小地图。我把叶子夹进课本，后来干了，薄如蝉翼，每次翻到那一页，都想起那天早上的光从叶缝里漏下来的样子。
现在我还是走那条路，时间没变，脚步却慢了。原来“一路行走”不一定要去远方，小区到学校的十五分钟，只要眼睛愿意打开，就是一条看不完的风景线。那些被我错过的玉兰、豆腐、邮筒和银杏叶，都成了我早上出门的理由。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文的写作能力。
一、审题立意。“一路行走，一路_____”中， “一路行走”的内涵：这里的“行走”不只是空间上的行路，更是个人成长历程中的经历、行进，要求我们写自己成长过程中持续发生的事，而非一次单一的事件，要体现过程感。 “行走”既可指真实的旅途、上下学路径，也可比喻成长阶段、学习历程。“欣赏”指向发现与审美，“收获”指向积累与成长，“求索”指向探寻与追问。题目要求写“独属于你的行走故事”，强调个人真实体验。选“欣赏”可写每天走过的一条平凡街道，在不同季节、不同心情下看见不同的细节，比如晨光中的菜摊、黄昏时的鸽群，从中悟出“日常里藏着风景”；选“收获”可写练习长跑的过程，从跑不动到坚持完赛，收获的不只是体能更是耐力与自我管理；选“求索”可写对某个疑问的追寻，比如为什么家乡方言里某个词发音特别，一路查问老人、翻地方志，最后找到答案时也理解了文化迁徙。关键是“一路”必须分段展示变化，不能只写终点。
二、构思选材。开篇点明行走的起点与初衷，用一句话概括当时的状态。中间以时间或路程为线索，分两到三个节点写沿途所见所感，每个节点对应一种新的发现或变化，让“一路”有清晰的推进感。每个节点用具体的人、物、场景支撑，避免空泛抒情。结尾回到现在，与开头形成对比，总结这一路行走后“自己哪里不一样了”，但用行动收束，比如“第二天我照旧走上那条路，只是脚步慢了一点点”。结构上采用线性叙事，重在“过程中”而非“结果后”。
【点评】本题考查半命题作文的写作。首先考虑宽泛的补题，这样虽从题目当中看不到写作的题材、内容等，但可选的素材比较多。其次寻找自己的熟悉的材料来补题，这样有一个好处就是有素材可写。最后可以从立意的角度补题，也是通过题目表达文章的中心内容。半命题作文把题目补充完整后，就变成了命题作文了，就可以按照命题作文的方法来审题和立意了；③写好半命题作文的关键在补题。补题最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意“新”为前提，以口子“小”为上策。总之一句话：要想方设法，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。
1 / 1广东省深圳市罗湖区2025-2026学年八年级下学期语文期末质量检测试卷
活动一：我口说我心——参与主题演讲。小罗撰写了主题演讲稿，请按要求完成小题。
亲爱的老师、同学们：
大家好！
烟火二字，自古便藏着人间温度。古时烟火本指农家生火做饭之事，炊烟袅袅，是先民日出而作日入而息的生活印记，代表着生生不息的人间生机。
什么是烟火？它藏在寻常生活的细碎里：是傍晚厨房飘来的饭菜香，是清晨校门口包子铺的热气腾腾，是东门老街的市井喧嚣，是东湖公园的悠然暖意，是抚平你(①fú zào)内心的那双手，是放学后无论风雨都在老地方等候你的那个身影……这烟火气，是生活的底色，是温暖的来处，是我们与这个世界最朴素、最深情的连接。它教会我们：伟大往往孕育于平凡，诗意常常深藏于生活。
不久前，盐田一家面包店因经营亏损即将闭店，老顾客们没有(②xiù shǒu páng guān)，他们自发排队、发帖挽留，把它从关门边缘拉了回来。而在福田，一座座不打烊的“食物银行”，让数十万份食物传递善意，帮助无数普通人渡过难关。原来，一座城市的烟火温情，不在气派的地标中，而在慷慨相助的善举里；不在酷炫的科技产品中，而在暖心帮扶的温情里。
真正的烟火，不止于眼见的热闹，更存于心底的热爱。同学们，我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？成长的路上，我们要本着点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程！
我的演讲完毕，谢谢大家！
1．结合语境，根据拼音写出正确的汉字。
2．小组同学对演讲稿展开讨论，正确的一项是(　　)。
A．“它是傍晚厨房飘来的饭菜香”运用拟人手法，画面鲜活有趣，是对事物的断定，反映了作者对客观事物的认识。
B．“伟大往往孕育于平凡，诗意常常深藏于生活”是对偶句，整齐匀称，语言凝练优美，点明平凡日常是美好与价值的根源。
C．“同学们，我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？”是设问句，明知故问，只问不答，语气恳切，唤醒对美好的感知。
D．“愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程！”这句话综合运用叙述、议论的表达方式，向听众发出热切号召。
3．文中划线句有语病，请将正确的句子写在横线上。
4．赛前演练要重点关注演讲技巧，请你参考示例，从语气、语调、重音、节奏、表情、动作等角度中任选三个，帮小罗完善演讲设计。
示例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ ——闻一多《最后一次讲演》 演讲设计：重音强调“千百万个”，然后停顿一秒，读“会有千百万个李公朴站起来”时语调要高昂上扬，右手握拳举高。 这烟火气，是生活的底色，是温暖的来处，是我们与这个世界最朴素、最深情的连接。
演讲设计：
5．为了提高演讲稿写作质量，班级制定了演讲稿自评表，请你补充完整。
演讲稿自评表
评价维度 分值 内容
主题 20分 贴合听众需求，表达明确、针对性强
①　 　 20分 设计巧妙，自然切入主题，迅速吸引听众
结尾 20分 ③　 　
结构 20分 层次分明，过渡衔接自然，行文逻辑严谨
②　 　 20分 用词精练，表达生动，富有感染力
诗词藏烟火，笔墨见温情。请根据提示默写古诗文。
6．蒹葭萋萋，　 　。(《诗经·蒹葭》)
7．　 　，鸡犬相闻。(陶渊明《桃花源记》)
8．八月湖水平，　 　。(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)
9．竹径通幽处，　 　。(常建《题破山寺后禅院》)
10．　 　，落日故人情。(李白《送友人》)
11．老有所终，壮有所用，　 　，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。(《大道之行也》)
12．杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，道出自己愿守护天下寒士的句子是：　 　，　 　!
13．李白“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的诗句，化用了《逍遥游》中的“　 　，　 　”两句。
14．从《经典常谈》中我们了解到，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。请结合《卖炭翁》的内容，说说这首诗是如何体现这一创作主张的？
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
阅读文段，完成小题。
【甲】
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“绦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
(选自《庄子·秋水》)
【乙】
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊③大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计④之也！”惠王曰：“善。”乃止。
(选自《战国策·燕策二》)
【注释】①鹬(yù)：鸟名，常在水边捕食鱼、虫、贝类。②箝(qián)：夹住。③弊：使……疲惫、使……劳苦贫困。④熟计：仔细、反复地考虑、谋划。
15．下列加点词意思相同的一项是(　　)。
A．赵且伐燕/且欲与常马等不可得
B．是鱼之乐也/好之者不如乐之者
C．子固非鱼也/固国不以山溪之险
D．乃止/见渔人，乃大惊
16．翻译句子
①子非我，安知我不知鱼之乐？
②两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
17．甲文中的庄子与惠子是志趣相投的知己，你更欣赏谁的人生态度？结合文章内容说说你的理由。
18．甲乙两文都展现了人物出众的言语智慧，请结合具体内容，说说庄子与苏代的论辩方式有何不同。
学校启动“校园昆虫屋”项目，以下是同学们收集到的材料，请你完成小题。
【材料一】
2026年5月22日，国际生物多样性日如约而至。今年的主题为“护一方生灵，泽万物共荣”，呼吁大家以守土尽责之心，筑牢万物共荣之基，共同推进全球生物多样性保护治理新进程。
不同于以往宏大的生态叙事，今年的主题格外温柔且有力量：全球的生态永续，从脚下的一方土地开始；万物的共生繁荣，始于每个人的微小守护。生物多样性从不在远方，它就藏在我们的日常烟火里，藏在身边的一草一木、一虫一鸟之中。让我们从守护一方生灵做起，敬畏自然，尊重生命，共建泽被万物、永续繁荣的地球家园。
(摘编自搜狐门户网新闻板块2026年5月22日)
【材料二】
昆虫屋分层构造与功能示意图
注：昆虫屋设计遵循“上干下湿、前阳后阴”原则——上层为喜干燥昆虫的巢穴，下层为喜潮湿昆虫的庇护所；正面朝南获取阳光，背面保持阴凉通风。全部使用天然物料，无油漆、塑料、化学黏合剂；整体箱体稳固，抗风雨。
(图片来源：北京市园林绿化局官网科普文)
【材料三】
昆虫屋选址硬性准则： 1.优先选择裸露泥土地，远离水泥地等大面积硬化区域； 2.避开强光直射、噪音大、人群密集的地段； 3.周边绿植丰富，保证昆虫有充足食物来源； 4.远离路灯等人工光源，减少光污染。 (上海市生态环境局《社区生境花园建设导则(试行)2025》)
【材料四】
A区 中心花园：泥土地面，花卉繁茂，蜜源植物和阳光充足，课间人流量较大。
B区 教学楼南侧绿地：原生泥地，植被茂密，背阴通风，位置僻静。
C区 塑胶操场及周边：运动场地，有少量行道树。
D区 校园东北角小树林：以灌木为主，夜间有路灯强光直射，人流量偏少。
(自绘校园平面示意图)
【材料五】
校园常见昆虫习性与昆虫屋设计适配表
昆虫种类 习性要点 对昆虫屋的设计要求
绿蝈蝈 喜高草、灌木、树枝，爱停在叶片背面、阴凉通风处 适合昆虫屋的上层，半阴、通风、竖放草捆、斜插细枝，形成多层栖架， 离地60-120cm
瓢虫 秋冬常大量聚集在石缝、树皮缝隙过冬 适合昆虫屋的上层，设置缝隙区，铺设条形木板、松果、树皮碎片
切叶蜂 在现成孔洞中筑巢，用叶片做隔断 适合昆虫屋的中层，需提供不同孔径的钻孔，直径3-10毫米
独居蜂 利用中空植物茎秆(如芦苇、竹子)筑巢 适合昆虫屋的中层，提供空心茎秆、芦苇管，直径3-8毫米
步甲虫 受惊即翻身仰卧、肢体收拢，可僵死十分钟，喜湿润阴凉 适合昆虫屋的下层，铺设条形木板或薄木片，旁边铺干枯叶
草蛉 多以茧虫形态，在枯枝、落叶层中越冬 适合昆虫屋的下层，在昆虫屋背面设置草蛉越冬箱，填充稻草
(根据法布尔《昆虫记》整理)
【材料六】
这是我心爱的伊甸园，是我与昆虫们亲密无间地生活的地方，虽然土地贫瘠，却成了昆虫的乐园。
你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究……你们探究死亡，而我却探究生命。比起到处寻找昆虫、捕捉昆虫、制作标本，我更喜欢观察昆虫在大自然中生活的样子。所有的昆虫都是在那片土地上捉到的，也是我喂养着它们。只要土壤中还保留着一些春天的雨水，这片土地就不会失去它们狂野的生命力。
一块小小的荒园，只要假以时日，不被人的铁锹和锄头打扰，它就会变成一个生命的乐园。没有哪一个生命是微不足道的。
(节选自法布尔《昆虫记》，花城出版社2024年版，有删减)
19．下列对材料的理解，正确的一项是(　　)。
A．2026年国际生物多样性日主题为“护一方生灵，泽万物共荣”，强调从珍视身边的草木虫鸟开始，维系万物共生。
B．昆虫屋设计遵循“上湿下干、前阳后阴”原则，上层为喜潮湿昆虫的庇护所，下层喜干燥，正面朝北以获取阴凉。
C．搭建昆虫屋优先选用原木、树皮、干草、芦苇等天然材料，为美观防潮，可在木材表面涂刷油漆与少量防腐剂。
D．切叶蜂利用空心茎秆筑巢，并用叶片做隔断，因此昆虫屋需提供内径3-15毫米的竹筒和芦苇管，以满足其繁殖需求。
20．结合材料二、三、四，从校园平面图中选出最适合搭建昆虫屋的区域，并说明理由。
21．班级研学项目成果“校园昆虫屋”将进行成果展示，请你以项目解说员的身份，参考右图，结合材料二、材料五的相关内容，向参观来宾介绍昆虫屋的构造与功能。
要求：
①采用恰当的说明顺序，依次介绍昆虫屋各分层的搭建材料、功能及栖息的昆虫种类；
②表述条理清晰，语言得体，符合现场解说语境；
③不少于80字。
22．部分同学提出质疑：昆虫随处可见，校园昆虫屋占用绿地资源，没有实用价值。请结合以上材料和你阅读《昆虫记》的所得，针对这一观点谈谈你的看法。
阅读文本，完成小题。
铁马冰河
顾枭
①这几年我在西北跑动的频率很高，新疆几乎可以算作第二故乡。平日里大多游走在南疆，去往北疆的次数寥寥无几，一路西行辗转，我去过最北边的地方，便是塔什库尔干。
②在帕米尔高原上，风是这里真正的主人，从冰峰上冲泻下来，猛烈拍打车窗，车身在行驶中微微震颤。我怀里抱着便携式氧气罐，整个人笼着一层浓重困倦。
③然而，当车子绕行，慕士塔格峰与公格尔峰一同闯入视野时，困倦被另一种庞大的自然之力驱散。公格尔峰的岩壁在夏日会裸露更多，留下雪水蚀刻的深色痕迹，而慕士塔格，被柯尔克孜人唤作“冰山之父”的雪山，终年拔着厚重的积雪。彼时是下午六点半，太阳悬在西天，光线斜射，整座峰峦都在发光——凝固的、亿万斯年的寒光，肃穆威严。
④慕士塔格就在那里，以一种近乎仁慈的恒久姿态。阳光照在终年不化的雪盖上，不是暖色，而是一种坚硬的、泛着青辉的银白。车停在湖畔，风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波。而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们。
⑤逃出浓云覆盖下的短暂晴朗，喀拉库勒湖沿岸，慕士塔格、公格尔峰和九别峰连成绵延的雪盖，山风猎猎，湖水拍岸。那个时刻，缺氧的困倦似乎都淡了。我只是记得，目之所及都是阴郁的鲜冷色，海拔更高的地方云更浓更暗，下着雨，空气光线温度都隔了一层薄雾。雪山湖泊万年如斯，万年前的风在万年后依旧呼啸而来，自由得惊心踊跃。
⑥就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马。
⑦它们站着，很温顺，眼神是一种被浩大天地洗涤过的平静。其中一匹动了，迈开步子，朝冰河的边缘走去。前蹄抬起，落下。在马蹄铁触及冰面的刹那，一声极清、极脆的铮鸣传来——两种截然不同的时间尺度：一边是钢铁锻造、随马蹄磨损更换的人间器物，另一边，是自第四纪以来便缓慢生长、堆积、运动的冰川前沿。那清响，是瞬息对永恒的叩问。
⑧慕士塔格峰的冰川是时间的固体，它用近乎停滞的流动，书写地质纪年的篇章。这份存在本身，就是一部冷却凝固的史诗。而马，新疆土地上世代生息的伴侣，与冰川相比，它的生命短暂如融雪溪流边的野花。一代老去，一代新生，在牧人的迁徙中，在古道的尘土里，它们辗转生灭。
⑨马匹留在湿岸与薄冰上的蹄印，浅淡、杂乱，与冰川在岩床上用千万年刻蚀出的创痕相比，近乎虚无。这行走有何意义呢？春风终会浩荡而来，从慕士塔格的肩头拂下亿吨雪水，这条冰河会苏醒，奔流，抹去所有坚硬的形状。或是另一场暴雪，在下一个夜晚，便能将这浅淡的凹痕抚平，什么都不曾发生。
⑩马，以及马上或马下的人，所有悲欢，所有足迹，所有自以为深刻的铭刻，在这座山峰的视野里，都轻薄如它刚刚喷出便消散的白雾。
然而所谓“意义”，或许恰恰在于这轻而薄的叩动之中。蹄声之所以清越，是因为它撞向的，是必将吞噬它的、广阔的死寂。存在的光华，正源于对消逝的确认。寒风如此酷烈，玄奘在《大唐西域记》里将帕米尔高原记为“波谜罗川”。当年赤手空拳的他又是如何以血肉之躯翻越这些冰雪经年不化的古老山川？人
类的精神意志，竟能坚韧如斯。行走的决绝，便是行走的全部意义。
千万年来，也正是无数个转瞬即逝的蹄印，一代代人、一代代马匹行走的勇气，才在无形中，抵御着那名为“永恒”的冰寒与虚无，为这冷酷而壮丽的地貌，注入了一抹温热。意义不在于留存，而在于发生。铁马冰河入梦来，那声蹄铁与冰面的清响，响起，即是永恒。
(选自南方日报副刊《海风》，2026年2月22日，有删改)
23．请根据文章内容，梳理作者的游踪，完成下表。
所至 所见 所感
在帕米尔高原上 猛烈的风、冰峰 ①　 　
车停在湖畔 ②　 　 惊叹震撼
③　 　 骏马踏冰河 凝神深思
24．请从动词锤炼、修辞运用、句式节奏三个角度中任选其一，赏析划线句的表达效果。
风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波。而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们。
25．第⑥段“就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马。”独立成段，请分析本段在文中的作用。
26．请从表层景象、诗意来源、精神内涵三个方面分析标题“铁马冰河”的丰富意蕴。
27．帕米尔高原的雪山、荒原与马匹触发了作者对生命的思考，请结合全文，任选一组关键词，谈谈作者的生命体悟。
关键词：瞬息与永恒 渺小与宏大 消逝与存在
28．写作
人的一生要走许多路：如果拥有一双善于发现美的眼睛，我们就能一路欣赏沿途风物；如果目标明确、意志坚定，我们就能一路收获成长感悟；如果心怀好奇、勇敢探索，我们还能发现一个个新的世界……回望自己走过的路，写下独属于你的行走故事。
请以《一路行走，一路▲》为题，从以下关键词中选择一个填入题目中(填文字)，写一篇文章。
A.欣赏 B.收获 C.求索
要求：
⑴不得套作，抄袭；
⑵字数不少于 600字，文中不得出现真实校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．浮躁；袖手旁观
2．B
3．示例1：我们要以点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。
示例2：我们要本着点亮人间烟火的初心，用心善待身边每一份平凡美好。
4．示例1：重音强调“烟火气”“底色”“来处”，语调由舒缓渐趋深情，读到“最朴素、最深情的连接”时语速放慢，面带微笑。
示例2：“这烟火气”读得轻柔且略带停顿，重读最后一句的两个“最”字，语调上扬，身体微微前倾。
【知识点】音形相近字字形辨析；材料探究；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。做这类题，就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音，平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字；同时还要联系整个词语的意思识记。
（2）本题考查修辞手法判断。修辞运用能增强文章的表达效果。写文章过程中要注意恰当运用。了解常用修辞方法及特点，根据语句内容判断，注意易混的修辞方法。
（3）本题考查病句的辨析和修改。常见病因有搭配不当、用词不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、前后矛盾、不合事理、重复多余等。如果在考试中凭语感一眼找不出来答案，就要静下心来，多读几遍，对照着病因一一分析，相信一定能找到正确答案的。
（4）本题考查朗读设计。①先深度拆解散文的情感内核，像《荷塘月色》这类清雅婉约的写景散文，适配古筝、竹笛等音色清冷悠远的国风配乐；②匹配节奏与音色细节，先通读一遍散文赏析解说词，用符号标记法标注出词句的轻重缓急、停顿节点，让配乐的节拍速度和解说节奏完全贴合；③音量与段落适配调整。
1．本题考查汉字的字形。
①“fú zào”应写作“浮躁”， 指内心急躁、不沉静；
②“xiù shǒu páng guān”应写作“ 袖手旁观 ”， 比喻置身事外，不提供帮助。
故答案为：①浮躁；②袖手旁观。
2．本题考查句子赏析。
A.“它是傍晚厨房飘来的饭菜香“没有运用拟人手法，只是客观描述，并非“对事物的断定“，故有误；
B.正确；
C.“我们怎能被琐事羁绊而忽略身边的美好呢？“是反问句（用疑问语气表达肯定意思），不是设问句。设问是自问自答，此处只问不答，正是反问的特点，故有误；
D.“愿我们都能以心中烟火，温柔奔赴岁岁新程“主要运用抒情的表达方式（抒发愿望和情感），而非“叙述、议论“。故有误。
故答案为：B。
3．本题考查病句的修改。
“本着……为初心“属于句式杂糅，将“本着……的初心“和“以……为初心“两种句式混在一起。可改为“本着……的初心“或“以……为初心“。应修改为：我们要本着点亮人间烟火的初心。
故答案为：示例1：我们要以点亮人间烟火为初心，用心善待身边每一份平凡美好。
示例2：我们要本着点亮人间烟火的初心，用心善待身边每一份平凡美好。
4．本题考查演讲的设计。注意语气、重音、节奏、表情及动作的把握。本题要求从语气、语调、重音、节奏、表情、动作等角度中任选三个，帮小罗完善演讲设计。语气：深情而坚定，语速稍缓，营造温暖真挚的氛围；重音：重读“底色““来处““朴素““深情“，突出烟火气的本质意义；节奏：三个“是……“之间稍作停顿（约0.5秒），形成排比的递进感，最后“最朴素、最深情的连接“语速放慢，一字一顿；表情：面带微笑，目光平视前方，眼神柔和而坚定；动作：读到“底色“时右手轻抚胸口，读到“来处“时手掌向前展开，读到“最朴素、最深情的连接“时双手在胸前缓缓合拢。任选三个角度即可。
故答案为：示例1：重音强调“烟火气”“底色”“来处”，语调由舒缓渐趋深情，读到“最朴素、最深情的连接”时语速放慢，面带微笑。
示例2：“这烟火气”读得轻柔且略带停顿，重读最后一句的两个“最”字，语调上扬，身体微微前倾
5．【答案】开头/导入；语言；示例：重申观点，升华主题，发出号召，情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考。
【知识点】材料探究；主题活动；见解表述
【解析】【分析】本题考查演讲稿的相关知识。
第一空：描述为“设计巧妙，自然切入主题，迅速吸引听众“，故对应的是：演讲稿的开头部分。
第二空：描述为“用词精练，表达生动，富有感染力“，对应的是：演讲稿的语言方面。
第三空：结尾应起到总结全文、升华主题、发出号召的作用，故填写“总结有力，升华主题，发出号召， 情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考 “。
故答案为：①开头/导入；②语言；③重申观点，升华主题，发出号召，情感真挚，调动听众的情绪，引发听众思考。
【点评】本题考查演讲稿自评。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
【答案】6．白露未晞
7．阡陌交通
8．涵虚混太清
9．禅房花木深
10．浮云游子意
11．幼有所长
12．安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜/何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
13．水击三千里；抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(三小句中写出连续两小句即可)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文默写与语境理解。该考点要求结合课文背诵篇目及上下文提示，准确填写诗句，避免错别字与语境错位。
6．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“晞”的书写。
故答案为：白露未晞。
7．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 阡陌 ”的书写。
故答案为： 阡陌交通 。
8．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 涵 ”的书写。
故答案为： 涵虚混太清 。
9．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 禅 ”的书写。
故答案为：禅房花木深。
10．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 浮 ”的书写。
故答案为：浮云游子意。
11．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 幼 ”的书写。
故答案为：幼有所长。
12．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“晞”的书写。
故答案为：
13．本题考查古诗文默写与语境理解。注意“ 厦 ”“ 庇 ”“ 兀 ”的书写。
故答案为： 安得广厦千万间 ；大庇天下寒士俱欢颜/何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
14．【答案】白居易主张文学作品要反映时代、为现实事件而作。《卖炭翁》讲述了老翁被宫使抢夺的悲惨故事。揭露了宫使假借“宫市”之名掠夺百姓财物的黑暗社会现实，体现了白居易关注民生疾苦的精神。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理
【解析】【分析】本题考查内容的理解和分析。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，即诗文要贴合时代现实，依托真实事件反映社会问题。①紧扣“为时而著”：直面时代真实弊政，这首诗不是凭空虚构的叙事作品，是白居易直接对准中唐时期真实存在的“宫市”弊政创作的。当时宫廷宦官以采买为名，用极低价值的丝织品强行掠夺百姓货物，是民间深恶痛绝却无处申诉的时代顽疾。白居易没有回避社会痛点，把这一真实的时代乱象直接写入诗作，完全贴合“文章要贴合当下时代、记录现实问题”的创作主张，和《经典常谈》里提到的新乐府“惟歌生民病”的创作初衷完全一致。
②以具体事件承载民生关怀。全诗没有空泛议论社会黑暗，全程以卖炭翁的真实人生轨迹为核心展开：从他南山伐薪烧炭的艰辛劳作，到“衣单愿天寒”的矛盾心理，再到千余斤炭被宫使用半匹红纱强行夺走的结局，所有细节都扎根于底层百姓的真实生存状态。白居易没有站在高处俯视百姓，而是用白描的手法还原小人物的苦难，把对民生疾苦的共情完全融入具体事件里，真正做到了诗歌不为空洞抒情而作，只为记录真实民间疾苦、传递底层声音而作。做到“文章合为时而著”，以诗歌反映时代弊端、针砭现实。整首诗借卖炭翁被掠夺的悲惨遭遇，批判当朝不合理的宫市制度，同情底层劳动人民，以诗歌记录时代、讽谏时政，完整践行白居易“为时、为事”的诗歌创作主张。
故答案为：白居易主张文学作品要反映时代、为现实事件而作。《卖炭翁》讲述了老翁被宫使抢夺的悲惨故事。揭露了宫使假借“宫市”之名掠夺百姓财物的黑暗社会现实，体现了白居易关注民生疾苦的精神。
【点评】本题考查对诗歌主要内容的整体把握。诗歌是一种用高度凝练的语言，通过生动的形象来表达情感与思想的文学体裁。其主要内容包括：①抒情言志，反映人类精神世界；②运用意象和象征手法表达抽象情感；③具有独特的节奏、韵律和分行结构；④语言凝练含蓄，富有音乐性；⑤既是个人情感的表达，也是社会生活的反映。诗歌通过具体的形象和艺术化的语言，委婉地传达作者的思想感情，营造特定的意境。
【答案】15．D
16．你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？|两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
17．示例一：我欣赏庄子，文中，庄子从“绦鱼出游从容”中感受到快乐，说明庄子善于发现自然之美，追求物我合一的人生境界，这种洒脱超然的态度更让我欣赏。
示例二：我欣赏惠子，他面对庄子的观点不盲从，注重逻辑推理，说明惠子具有严谨求实的思辨精神，这种客观求真的态度更让我欣赏。
18．①庄子的论辩方式是巧用歧义(偷换概念/诡辩)。面对惠子质疑，庄子巧妙地将“安”解作“在哪里”，以诡辩的智慧化解了逻辑难题。
②苏代的论辩方式是寓言设喻(类比说理/或讲故事的方式进行类比)。苏代通过讲述“鹬蚌相争，渔翁得利”的寓言，将燕赵相争比作鹬蚌相争，委婉说理，生动形象且说服力强。
译文：赵国将要攻打燕国，苏代替燕国游说赵惠王说：“这次我来的时候，经过易水。河蚌正张开壳晒太阳，而鹬鸟啄它的肉，河蚌合上壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌！’河蚌也对鹬鸟说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬！’两者都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起捉住了。现在赵国将要攻打燕国，燕国和赵国如果长久相持不下，导致广大百姓疲弊(损耗国力)。我担心强大的秦国会成为那个渔夫啊！所以希望大王仔细考虑这件事！”赵惠王说：“好！”于是停止攻打燕国。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（3）本题考查语言表达。作答时先要明确自己欣赏谁，然后阐述其理由，理由要充分合理。
（4）本题考查学生比较阅读的能力。解答时要读懂文章，理解文意，比较阅读时要找准两者的比较点，对相关的内容要准确把握。
参考译文：
甲文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。
乙文：赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：“这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’蚌也对鹬说：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。’两个都不肯放掉对方。（一个）打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑这件事。”赵惠王说：“好！”于是就停止出兵攻打燕国。
15．本题考查一词多义。
A.将要/尚且。故不同；
B.快乐/以......为乐。故不同；
C.本来/巩固。故不同；
D.于是，就。故相同。
故答案为：D。
16．本题考查句子翻译。
①重点词：子，你；非，不是；安，怎么；知，知道；鱼之乐，鱼的快乐。句意为： 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
②重点词：两者，两个；相舍，互相放弃；渔者，渔夫；得，得到；并，一起；禽，擒获。句意为： 两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
贵答案为：①你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
②两个都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起抓住了。
17．本题考查语言表达。
先表态欣赏庄子： 庄子是从己心出发，以艺术化的视角感知世界。他看到出游从容的鲦鱼，便将自己从容愉悦心境投射到鱼身上，感受到鱼的快乐，是一种物我合一的豁达审美。在论辩中庄子偷换“安知”的语义（将“怎么知道”转化为“哪里知道”），巧妙化解惠子的诘问，充满智慧机趣，这种随性旷达、热爱生活的人生态度更令人欣赏。
也可欣赏惠子： 他从逻辑出发提出质疑：“你不是鱼，不可能知道鱼的快乐”，层层推导，结论严谨，体现出注重实证、逻辑清晰的理性精神。
故答案为：示例一：我欣赏庄子，文中，庄子从“绦鱼出游从容”中感受到快乐，说明庄子善于发现自然之美，追求物我合一的人生境界，这种洒脱超然的态度更让我欣赏；
示例二：我欣赏惠子，他面对庄子的观点不盲从，注重逻辑推理，说明惠子具有严谨求实的思辨精神，这种客观求真的态度更让我欣赏。
18．本题考查对比阅读。
庄子： 首先用反问“子非我，安知我不知鱼之乐”以子之矛攻子之盾，化解惠子的进攻；最后抓住惠子“汝安知鱼乐”的原话，偷换“安”的语义：把惠子“怎么（能）知道”的质疑，巧妙转换为“（从）哪里知道”的问题，顺势给出“我知之濠上也”的结论，论辩灵活充满机趣，以巧辩取胜。 体现了他的逻辑思维。
苏代： 苏代面对想要伐燕的赵惠王，采用类比设喻（寓言说理）的方式论辩：不直接劝阻赵王，而是先讲鹬蚌相争、渔人得利的寓言，生动形象地让赵王明白：燕赵长期相争，只会让强大的秦国获利。用寓言把抽象的道理具象化，既委婉避开直接进谏的冒犯，又清晰点明伐燕的危害，让赵王自己领悟到停止攻伐的必要性，委婉说理更容易让人接受。
故答案为：①庄子的论辩方式是巧用歧义(偷换概念/诡辩)。面对惠子质疑，庄子巧妙地将“安”解作“在哪里”，以诡辩的智慧化解了逻辑难题。②苏代的论辩方式是寓言设喻(类比说理/或讲故事的方式进行类比)。苏代通过讲述“鹬蚌相争，渔翁得利”的寓言，将燕赵相争比作鹬蚌相争，委婉说理，生动形象且说服力强。
译文：赵国将要攻打燕国，苏代替燕国游说赵惠王说：“这次我来的时候，经过易水。河蚌正张开壳晒太阳，而鹬鸟啄它的肉，河蚌合上壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌！’河蚌也对鹬鸟说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬！’两者都不肯互相放弃，渔夫发现了，就把它们一起捉住了。现在赵国将要攻打燕国，燕国和赵国如果长久相持不下，导致广大百姓疲弊(损耗国力)。我担心强大的秦国会成为那个渔夫啊！所以希望大王仔细考虑这件事！”赵惠王说：“好！”于是停止攻打燕国。
【答案】19．A
20．选择B区。理由：①B区为“原生泥地”，符合昆虫屋选址硬性准则中“优先选择裸露泥土地”的准则；②B区“位置僻静”，符合选址标准“避开噪音大、人群密集地段”的要求；③B区“植被茂密”，符合选址标准“周边绿植丰富，保证食物来源”的要求；④B区“背阴通风”，符合昆虫屋“背面保持阴凉通风”的设计原则。(答出任意两点即可)
21．①大家好，昆虫屋遵循“上干下湿”原则分为三层。②上层为觅食和停留区，铺设松果、树皮等，适合喜干燥的绿蝈蝈和瓢虫栖息越冬；③中层为栖息区，交错放置不同孔径的竹筒和芦苇管，为切叶蜂和独居蜂提供筑巢孔洞；④下层为越冬区，铺设木板和干落叶，在背面设置稻草越冬箱，供喜湿润的步甲虫和草蛉栖息。
22．
层级 思维描述 参考示例
前结构 观点错误 示例：我认为昆虫屋没有价值。
单点结构 ①观点明确，支持昆虫屋建设有实用价值；但只是空泛表态，没有提供论据。 ②观点明确，能说出 1 条简单的理由，理由只来自题目材料，或只来自自己的理解，没有结合《昆虫记》内容，也没有形成完整的逻辑。 示例一：我认为昆虫屋有实用价值。 示例二：我认为校园建昆虫屋有实用价值，因为它可以给昆虫提供庇护所。(或：可以为同学们学习昆虫习性提供样本等等。)
多点结构 观点明确，能说出 2 条及以上的理由，分别结合了材料和《昆虫记》的内容，但理由之间没有关联，只是简单罗列。 示例：我认为校园建昆虫屋有实用价值。首先，它可以给昆虫提供栖息和庇护。其次，法布尔说要观察真实的昆虫生活。(或：法布尔认为万物平等共融等等。)
关联结构 ①观点明确，能把题目材料和《昆虫记》的内容结合起来说清楚理由，逻辑连贯，能回应“占用绿地、没有实用价值”的质疑，说明昆虫屋的实际意义。 ②观点明确，理由充分，不仅能回应质疑，还能说出昆虫屋对学生成长、校园生态的深层意义，表达通顺，有自己的思考。 示例一：我认为校园建昆虫屋有实用价值。首先，它可以给昆虫提供栖息和庇护；其次，昆虫屋还能维护校园生物多样性，符合“万物共荣”的理念。最后，它践行法布尔探究自然、敬畏生命的理念，让生态保护真正落地。 示例二：我认为校园建昆虫屋有实用价值。它既能给昆虫提供安全的栖息环境，维护校园的生物多样性，也让我们在校园里就能像法布尔那样观察真实的昆虫，理解《昆虫记》里尊重生命、敬畏自然的态度。它不只是一个小装置，更是培养我们生态意识的课堂，让我们学会和自然和谐相处，很有价值。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解和分析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。
（2）本题考查内容提炼与概括。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
（3）本题考查对文段内容的理解和信息筛选。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。例如，直接从材料中提取相关词句进行回答，或者将散见于多则材料中的内容分别提炼后组合成句。
（4）本题考查对材料内容的理解和语言表达能力。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法。检查答案的完整性和逻辑性，在完成答题后，需检查答案的内容完整性、语言准确性和逻辑合理性。确保答案不仅覆盖了所有要点，而且条理清晰、逻辑严密。
19．本题考查材料内容的理解和分析。
A.正确。
B.结合材料二“上干下湿、前阳后阴”原则，上层适配干燥昆虫、下层适配潮湿昆虫，正面朝南采光，选项写“上湿下干、正面朝北”和原文完全相反，故有误；
C.结合材料二“全部使用天然物料，无油漆、塑料、化学黏合剂”，不允许涂刷油漆、防腐剂，与原文不符，故有误；
D.材料五表格写明切叶蜂需要3-10毫米钻孔，独居蜂才适配3-8毫米空心茎秆，选项混淆两种昆虫需求，孔径数值范围错误，故有误。
故选答案为：A。
20．本题考查材料内容的理解和概括。
选址硬性准则 ：B区教学楼南侧绿地。分层对应原文依据解析：土质条件：材料三选址第一条“优先选择裸露泥土地，远离水泥地等大面积硬化区域”；材料四标注B区为“原生泥地”，符合土质硬性要求。噪音与人流：材料三第二条“避开强光直射、噪音大、人群密集的地段”；材料四写 B区“位置僻静”，远离课间人流喧闹区域，干扰少。食物供给：材料三第三条“周边绿植丰富，保证昆虫有充足食物来源”；B区“植被茂密”，能为昆虫提供蜜源、枝叶等食物。光污染、通风：材料三第四条“远离路灯等人工光源，减少光污染”；B区背阴通风，无夜间路灯强光，契合昆虫屋“前阳后阴”的建造标准。对比其余区域短板：A区人流量大，噪音干扰；C区是塑胶硬化操场，不符合泥地要求；D区夜间有路灯，存在光污染，均不符合选址规范。
故答案为：选择B区。理由：①B区为“原生泥地”，符合昆虫屋选址硬性准则中“优先选择裸露泥土地”的准则；②B区“位置僻静”，符合选址标准“避开噪音大、人群密集地段”的要求；③B区“植被茂密”，符合选址标准“周边绿植丰富，保证食物来源”的要求；④B区“背阴通风”，符合昆虫屋“背面保持阴凉通风”的设计原则。(答出任意两点即可)
21．本题考查材料内容的理解和信息筛选。
按照昆虫屋从上到下的分层空间顺序。每层内容对应原文材料：① 最上层 觅食停留区：取自材料二示意图，物料为松果、树枝、树皮，开放式结构，适配瓢虫短暂停留觅食；②中层栖息区：取自材料二示意图竹筒、空心木段、芦苇杆，搭配材料五，大小孔洞分别适配切叶蜂、独居蜂钻孔筑巢；③底层越冬区：材料二标注填充干草、秸秆、枯叶，离地 15cm 以上密闭保暖；结合材料五，湿润底层适合步甲虫、草蛉，阴凉通风环境适配绿蝈蝈。开篇礼貌问候来宾，结尾总结昆虫屋生态作用，语言通俗得体，贴合研学成果展厅解说场景，字数达标，完整覆盖材料规定的构造、材料、昆虫适配三类核心信息。
故答案为：①大家好，昆虫屋遵循“上干下湿”原则分为三层。②上层为觅食和停留区，铺设松果、树皮等，适合喜干燥的绿蝈蝈和瓢虫栖息越冬；③中层为栖息区，交错放置不同孔径的竹筒和芦苇管，为切叶蜂和独居蜂提供筑巢孔洞；④下层为越冬区，铺设木板和干落叶，在背面设置稻草越冬箱，供喜湿润的步甲虫和草蛉栖息。
22．本题考查材料内容的理解和语言表达能力。
①生态价值（结合材料一）：2026国际生物多样性日主题倡导守护身边微小生灵、万物共荣，昆虫屋为各类本土昆虫提供栖息越冬场所，丰富校园生物多样性，落实日常生态保护；②科普学习价值（结合材料六《昆虫记》节选）：法布尔推崇观察活体自然昆虫，反对捕捉解剖做标本；昆虫屋可以让学生近距离观察昆虫自然行为，直观探究鲜活生命，理解“没有哪一个生命是微不足道的”，实现自然科普教育；③资源利用层面：昆虫屋选用天然枯枝、树皮等废弃物料，利用闲置绿地，不存在浪费资源的问题，反而优化校园小型生态环境，培养学生敬畏自然、尊重微小生命的意识，因此该质疑观点不成立。
故答案为：我不认同这个观点，校园昆虫屋极具实用价值。第一，从生态保护来看，今年国际生物多样性日倡导守护身边生灵，昆虫屋能为瓢虫、独居蜂等各类昆虫提供觅食、栖息、越冬的专属空间，改善校园生境，守护生物多样性，践行万物共荣的生态理念；第二，从科普学习角度，如同法布尔的荒园，昆虫屋能让我们近距离观察活体昆虫的自然习性，不用捕捉制作标本，直观探究鲜活的生命，感受每一种微小生命的独特价值；第三，从校园环境来说，昆虫屋使用天然材料，合理利用闲置绿地，不浪费资源，还能丰富校园生态，助力同学们树立尊重自然、敬畏生命的观念。
【答案】23．缺氧困倦；风、慕士塔格峰、湖泊(或山峰湖泊)；荒原
24．示例一：
动词锤炼角度：“削”字把无形的风化为有形的刀，精准表现出风的强劲、锐利，不仅写出高原风的凛冽，还赋予画面强烈的动态感与力量感。
示例二：
修辞运用角度：运用比喻(将湖水比作鳞波)和拟人(“望着我们”)的修辞手法，将山水人格化，生动形象地写出湖水山峰的静谧与温情，增强了文字的感染力。
示例三：
句式节奏角度：长短句错落有致，前句紧凑连贯，凸显风汇聚而来、涌出细波的灵动动感；后句多停顿，节奏舒缓，展现了雪山宁静肃穆的姿态，营造出悠远沉静的氛围。
25．①内容上：突出强调“马”这一形象的出现，制造强烈的停顿效果，吸引读者注意。②结构上：承上启下，承接前文对雪山、湖泊的景物描写，自然过渡到下文刻画马踏冰河的场景，为后文作铺垫。③表达效果上：在荒原的寂静中突然引出生命意象，形成动静对比，增强了文章的张力与感染力。
26．①表层景象：点明“骏马踏过冰河”的核心画面，概括了文章的主要内容，是文章的线索。②诗意来源：化用陆游诗句“铁马冰河入梦来”，赋予标题浓厚的文学色彩与文化底蕴。③精神内涵：“铁马”象征着不畏艰险、决绝前行的生命力量，“冰河”代表着严酷的自然环境，表达了作者对坚韧不屈、勇敢抗争这一生命精神的赞美之情，深化了文章的主旨。
27．示例一：瞬息是指马和人的生命都是短暂易逝的；永恒是指雪山、冰川等自然景物亿万年不变，是恒久漫长的。作者用生命的瞬息万变与自然的永恒作对比，强调生命虽短暂，但无畏前行、坚韧不屈的精神可以超越时间，成为永恒。
示例二：渺小是指马、人以及生命的痕迹在天地间微不足道；宏大是指帕米尔高原的雪山冰川气势雄伟。作者以宏大的自然环境反衬生命的渺小，强调个体生命虽渺小，却能以决绝的行走展现生命强大的精神力量，具有不可忽视的价值。
示例三：消逝是指马蹄印、生命痕迹终将消失，无法长久保留；存在是指自然万物永恒，也表明前行的力量会一直被留存铭记。通过对比，强调生命的意义不在于痕迹永存，而在于人的每一次勇敢行动和坚定前行，坚韧不屈的生命精神就是永恒的存在。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查句段的作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
（4）本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表层意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
（5）本题考查拓展性阅读。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
23．本题考查文章内容的梳理和概括。
①根据“风是这里真正的主人……整个人笼着一层浓重困倦”、第③段“困倦被另一种庞大的自然之力驱散”可知，身处帕米尔高原，狂风凛冽、冰峰巍峨，作者起初因缺氧感到浓重困倦，后被雪山磅礴宏大的自然力量驱散困倦、心生震撼。
②根据“慕士塔格就在那里……风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波……这片靛青、不断破碎又重圆的水”可知，车停湖畔所见：终年覆雪的慕士塔格雪峰、靛青色喀拉库勒湖，湖面被狂风吹出细密鳞波。
③根据“就在湖水与雪峰之间的荒原上，我看见了那些马”“朝冰河的边缘走去……马蹄铁触及冰面”可知，所至地点：湖水与雪峰之间的荒原（冰河岸边）。
故答案为：① 缺氧困倦 ；②风、慕士塔格峰、湖泊(或山峰湖泊)；③ 荒原 。
24．本题考查赏析句子。
从动词锤炼角度：根据句中“汇聚”“削”两个动词可知，“汇聚”写出群山狂风从四面八方聚拢奔涌的汹涌态势；“削”将无形寒风化作锋利器物，生动写出风力强劲凌厉，在湖面切割出层层细碎波纹，勾勒出高原雪山湖畔冷冽壮阔的独特景致。
从修辞运用角度：根据后半句“而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们”可知，“它”指代慕士塔格雪峰，运用拟人修辞，赋予雪山“凝望”人的神态，结合前文“以一种近乎仁慈的恒久姿态”，写出雪山千万年静默伫立、温和肃穆的模样，暗含人面对宏大雪山时由衷的敬畏。
从句式节奏角度： 前两句“风从九个山峰的方向汇聚而来，在湖面削出细密的鳞波”是连贯的长句，从容铺陈出风动湖面的场景；后一句“而它，就隔着这片靛青、不断破碎又重圆的水，望着我们”拆分停顿，用短句断开节奏，放缓了语势，既突出了慕士塔格峰沉静伫立的状态，也契合作者观景时内心由震撼到沉静感悟的情绪变化，张弛有度，韵味悠长。
故答案为：示例一：动词锤炼角度：“削”字把无形的风化为有形的刀，精准表现出风的强劲、锐利，不仅写出高原风的凛冽，还赋予画面强烈的动态感与力量感。
示例二：修辞运用角度：运用比喻(将湖水比作鳞波)和拟人(“望着我们”)的修辞手法，将山水人格化，生动形象地写出湖水山峰的静谧与温情，增强了文字的感染力。
示例三：句式节奏角度：长短句错落有致，前句紧凑连贯，凸显风汇聚而来、涌出细波的灵动动感；后句多停顿，节奏舒缓，展现了雪山宁静肃穆的姿态，营造出悠远沉静的氛围。
25．本题考查句段的作用。
根据“喀拉库勒湖沿岸，慕士塔格、公格尔峰和九别峰连成绵延的雪盖，山风猎猎，湖水拍岸”可知，本段承接上文连绵雪山、高原湖泊的宏大景物描写；根据后文⑦至 段全部围绕荒原马匹、马蹄踏冰的画面展开哲理思考可知，本段引出全文核心物象“马”，开启下文关于瞬息生命与永恒冰川的思辨内容；该段仅有一句话、独立成段，行文停顿明显，突出荒原上骏马这一关键形象，吸引读者注意力，完成从自然风光描摹到生命哲理探讨的自然过渡。
故答案为：①内容上：突出强调“马”这一形象的出现，制造强烈的停顿效果，吸引读者注意。②结构上：承上启下，承接前文对雪山、湖泊的景物描写，自然过渡到下文刻画马踏冰河的场景，为后文作铺垫。③表达效果上：在荒原的寂静中突然引出生命意象，形成动静对比，增强了文章的张力与感染力。
26．本题考查标题的含义。
根据“其中一匹动了，迈开步子，朝冰河的边缘走去……在马蹄铁触及冰面的刹那，一声极清、极脆的铮鸣传来”可知，标题字面指作者亲眼所见的实景：帕米尔高原冰河岸边，配有马蹄铁的骏马行走、踏击冰面的画面。由文末句子“铁马冰河入梦来”可知，标题化用陆游经典诗句，为西北冰雪苦寒的高原图景增添厚重的文学底蕴，融合边塞远行、求索跋涉的悠远意境。根据“人类的精神意志，竟能坚韧如斯。行走的决绝，便是行走的全部意义”“意义不在于留存，而在于发生”可知，“冰河”象征亘古不变、冰冷荒芜、代表永恒虚无的冰川群山；“铁马”代表短暂却勇敢跋涉的马匹、世代行走高原的人。二者对照，赞美生灵不惧酷寒、毅然前行的坚韧精神，生命的价值不在于永久留存，而在于真实奔赴、勇敢存在。
故答案为：①表层景象：点明“骏马踏过冰河”的核心画面，概括了文章的主要内容，是文章的线索。②诗意来源：化用陆游诗句“铁马冰河入梦来”，赋予标题浓厚的文学色彩与文化底蕴。③精神内涵：“铁马”象征着不畏艰险、决绝前行的生命力量，“冰河”代表着严酷的自然环境，表达了作者对坚韧不屈、勇敢抗争这一生命精神的赞美之情，深化了文章的主旨。
27．本题考查拓展性阅读。
①瞬息与永恒：根据“两种截然不同的时间尺度：一边是钢铁锻造、随马蹄磨损更换的人间器物，另一边，是自第四纪以来便缓慢生长、堆积、运动的冰川前沿”“马匹留在湿岸与薄冰上的蹄印，浅淡、杂乱，与冰川在岩床上用千万年刻蚀出的创痕相比，近乎虚无”可知：千万年静止不变的冰川是宏大的永恒，马匹、人类的足迹与生命转瞬消散，是短暂的瞬息。作者认为，即便生命转瞬即逝，敢于叩问亘古冰川、勇敢行走的过程，本身就是独属于生命的光芒。
②渺小与宏大：根据由“马，以及马上或马下的人，所有悲欢，所有足迹，所有自以为深刻的铭刻，在这座山峰的视野里，都轻薄如它刚刚喷出便消散的白雾”可知，人与马匹的悲欢、足迹、生命，在巍峨万年的雪山面前无比渺小；由“当年赤手空拳的他又是如何以血肉之躯翻越这些冰雪经年不化的古老山川？人类的精神意志，竟能坚韧如斯”可知，渺小的生命却拥有不屈的精神力量，足以对抗天地间宏大荒芜的冰冷虚无，渺小灵魂亦可拥有撼动人心的精神重量。
③消逝与存在：根据“春风终会浩荡而来……这条冰河会苏醒，奔流，抹去所有坚硬的形状。或是另一场暴雪，在下一个夜晚，便能将这浅浅的凹痕抚平，什么都不曾发生”可知，世间一切足迹、生命痕迹终会被风雪、流水抹平，全部走向消逝；由“意义不在于留存，而在于发生。……那声蹄铁与冰面的清响，响起，即是永恒”可知，作者提出全新思考：生命不必追求永久留存，只要真实奔赴、勇敢踏过，这份真切的存在本身，就拥有无可替代的价值。
故答案为：示例一：瞬息是指马和人的生命都是短暂易逝的；永恒是指雪山、冰川等自然景物亿万年不变，是恒久漫长的。作者用生命的瞬息万变与自然的永恒作对比，强调生命虽短暂，但无畏前行、坚韧不屈的精神可以超越时间，成为永恒。
示例二：渺小是指马、人以及生命的痕迹在天地间微不足道；宏大是指帕米尔高原的雪山冰川气势雄伟。作者以宏大的自然环境反衬生命的渺小，强调个体生命虽渺小，却能以决绝的行走展现生命强大的精神力量，具有不可忽视的价值。
示例三：消逝是指马蹄印、生命痕迹终将消失，无法长久保留；存在是指自然万物永恒，也表明前行的力量会一直被留存铭记。通过对比，强调生命的意义不在于痕迹永存，而在于人的每一次勇敢行动和坚定前行，坚韧不屈的生命精神就是永恒的存在。
28．【答案】例文：
一路行走，一路欣赏
从我家到学校，步行十五分钟。这条路我走了快三年，闭着眼都能数出要经过几个路口、几家店铺。但我真正“看见”这条路，却是从换了一双不赶时间的鞋开始。
初三开学后，我开始每天提早二十分钟出门。不为别的，就是想在下楼前，站在单元门口深吸一口气。春天的时候，一楼张奶奶院墙边的玉兰开了，白花瓣厚墩墩的，像瓷勺子盛着晨光。我慢悠悠走过去，花瓣落在地上，边缘微微卷起，踩上去没有声音。以前急着赶路，从没注意过玉兰是先开花后长叶的，光秃秃的枝干上顶着一树白，有种不讲理的孤勇。
出了小区右拐，是一条早市街。六点半的摊位还没完全铺开，卖豆腐的大叔正在把一板嫩豆腐翻进清水盆里，手掌托着白白颤颤的方块，像托着一件易碎的宝贝。油条摊的阿姨把面团拉长，丢进油锅里，“滋啦”一声，金黄膨起来，香气追着人跑。我不买，但喜欢看，看他们不慌不忙地把日子摆上案板。以前觉得这条街又吵又挤，现在觉得吵有吵的热闹，挤有挤的烟火。
路过学校旁边的老邮局时，我总要看一眼门前的邮筒。绿色漆面已经斑驳，投信口锈成了暗红色。每天清晨，邮递员大叔骑车过来，掏出钥匙打开邮筒底部的门，“哗啦”倒出一堆信封。有一次他看见我在看，拍拍邮筒说：“现在寄信的人少了，但它天天都满着。”我不知道里面装着谁的心事，但那个绿色铁皮桶每天准时被掏空又填满，像一座小小的沉默的驿站。
走进校门之前，我会经过一棵老银杏。秋天的早晨，金黄的叶子铺了满地，保洁阿姨扫成一堆，堆在树根边。我弯腰捡起一片，叶脉清晰得像一张小地图。我把叶子夹进课本，后来干了，薄如蝉翼，每次翻到那一页，都想起那天早上的光从叶缝里漏下来的样子。
现在我还是走那条路，时间没变，脚步却慢了。原来“一路行走”不一定要去远方，小区到学校的十五分钟，只要眼睛愿意打开，就是一条看不完的风景线。那些被我错过的玉兰、豆腐、邮筒和银杏叶，都成了我早上出门的理由。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文的写作能力。
一、审题立意。“一路行走，一路_____”中， “一路行走”的内涵：这里的“行走”不只是空间上的行路，更是个人成长历程中的经历、行进，要求我们写自己成长过程中持续发生的事，而非一次单一的事件，要体现过程感。 “行走”既可指真实的旅途、上下学路径，也可比喻成长阶段、学习历程。“欣赏”指向发现与审美，“收获”指向积累与成长，“求索”指向探寻与追问。题目要求写“独属于你的行走故事”，强调个人真实体验。选“欣赏”可写每天走过的一条平凡街道，在不同季节、不同心情下看见不同的细节，比如晨光中的菜摊、黄昏时的鸽群，从中悟出“日常里藏着风景”；选“收获”可写练习长跑的过程，从跑不动到坚持完赛，收获的不只是体能更是耐力与自我管理；选“求索”可写对某个疑问的追寻，比如为什么家乡方言里某个词发音特别，一路查问老人、翻地方志，最后找到答案时也理解了文化迁徙。关键是“一路”必须分段展示变化，不能只写终点。
二、构思选材。开篇点明行走的起点与初衷，用一句话概括当时的状态。中间以时间或路程为线索，分两到三个节点写沿途所见所感，每个节点对应一种新的发现或变化，让“一路”有清晰的推进感。每个节点用具体的人、物、场景支撑，避免空泛抒情。结尾回到现在，与开头形成对比，总结这一路行走后“自己哪里不一样了”，但用行动收束，比如“第二天我照旧走上那条路，只是脚步慢了一点点”。结构上采用线性叙事，重在“过程中”而非“结果后”。
【点评】本题考查半命题作文的写作。首先考虑宽泛的补题，这样虽从题目当中看不到写作的题材、内容等，但可选的素材比较多。其次寻找自己的熟悉的材料来补题，这样有一个好处就是有素材可写。最后可以从立意的角度补题，也是通过题目表达文章的中心内容。半命题作文把题目补充完整后，就变成了命题作文了，就可以按照命题作文的方法来审题和立意了；③写好半命题作文的关键在补题。补题最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意“新”为前提，以口子“小”为上策。总之一句话：要想方设法，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。
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