资源简介

Unit 2 We’ re family. Section A（1a-1d）教学设计
教材版本：新人教版七年级上册
课时：1 课时（40 分钟）
课型：听说课
一、教学基本信息
授课对象：七年级学生
课标依据：依据义务教育英语课程标准三级要求，学生能够听懂有关家庭人物的简单对话；能识别家庭成员类词汇；能运用核心句型询问并介绍家人，在交流中体会家庭亲情，建立良好的家庭观念。
设计理念：本课以 “我的家庭相册” 为情境主线，践行英语学习活动观，遵循 “词 句 篇” 的认知顺序，通过猜谜、听力、对话创编、照片分享等层层递进的活动，引导学生在真实语境中感知、操练、运用语言；融入中卫家庭生活小情境，落实立德树人的育人目标。
二、教学目标（四维）
语言能力
① 能够认读、理解并运用 5 个家庭成员词汇 cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfather。
② 能够听懂有关介绍家人的简短对话，完成标号、补全句子等听力任务。
③ 能够熟练运用核心句型：Is this/Are these your… Who’s/Who’re… Yes,… / No,… He’s/She’s/They’re…，谈论照片里的家庭成员。
文化意识
了解中西方家庭称呼的简单差异；感受家人之间的亲情，懂得珍惜亲情，乐于分享自己的家庭故事，建立爱家、孝亲的意识。
思维品质
通过词义匹配、听前预测、听后推理、猜人游戏等活动，提升观察、预判、归纳与逻辑表达能力；区分单数和复数句型的使用场景，发展辨析性思维。
学习能力
学会利用图片、语境记忆单词；掌握听前看题、抓关键词的听力策略；能够主动参与结对练习、课堂展示，乐于合作交流。
三、教学重难点
重点：掌握家庭成员词汇；熟练运用本课核心问答句型介绍家人。
难点：正确区分 Is this… 与 Are these… ；Who’s… 与 Who’re… 的单复数用法；在真实情境中灵活自然地对话交流。
四、教学准备
教师：多媒体课件，家庭照片素材，评价卡，配套导学案
学生：提前准备一张家庭照片（可选），预习新单词
五、教学过程（表格式）
环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1
Warm up & Lead in
情境导入 1. 问候学生，开展小游戏 Family Brainstorm：引导学生说出已经学过的家人单词 father, mother 等。
2. 出示一张 “虚拟家庭相册” PPT，抛出问题：Do you know all the people in a family 引出课题：What is your family like
3. 板书课题，说明本节课任务：解锁更多家庭成员称呼，学会介绍自己的家庭相册。 1. 快速抢答已学词汇，激活旧知。
2. 观察图片，思考问题，明确本课学习任务。 以 “家庭相册” 作为主线情境，快速聚焦主题，激发学生表达欲望。
Step2
Pre listening
词汇学习 1a 1. 呈现 5 个新单词 cousin aunt uncle grandmother grandfather，结合图片带读，纠正发音，讲解词义。
2. 完成课本活动 1a：Match the definitions with members of the family。先独立完成，再核对答案。
参考答案：1.B 2.A 3.D 4.E 5.C
3. 策略点拨：可以通过关键词（mum’s or dad’s…）帮助判断亲属关系。
4. 小游戏 “快速指认”：教师说单词，学生快速指出对应的人物。 1. 跟读单词，注意重音，记忆词义。
2. 独立完成词义匹配，核对答案，说说自己的判断依据。
3. 参与快速指认游戏，巩固单词。 听前扫清词汇障碍，通过定义辨析加深对亲属含义的理解，为听力做好铺垫。
Step3
While listening
分层听力 1b &1c 听力策略提示：听前先看图、读句子，圈出要找的关键信息。
1. 活动 1b：Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them.
①给 30 秒，学生观察两幅图，预测听力内容。
②播放录音，学生标号；再播放一遍，核对。
2. 活动 1c：Listen again and complete the sentences.
①学生先读 5 个句子，预判空里应该是哪一类词汇。
②播放录音，学生填空；第二遍精听，查漏补缺。
③核对答案，带领学生完整朗读句子。
④追问引导思考：从这五句话，你能梳理出 Yaming 和 Peter 的家人关系吗？ 1. 听前观察图片，预判听力信息。
2. 第一遍听，给图片标序号；第二遍核对。
3. 再听录音，补全句子。
4. 跟读完整句子，理解人物关系。 采用 “泛听 精听” 分层设计，落实听力技能培养；渗透 “听前预测” 的学习策略，突破本课听力目标。
Step4
Post listening
句型操练 1d 1. 呈现核心句型板快，带领学生朗读，重点对比单复数：
Is this your… 单数
Are these your… 复数
Who’s… =Who is… 单数
Who’re… =Who are… 复数
答语：He’s / She’s / They’re…
2. 示范对话：教师拿一张家庭照片和一名学生演示。
—Is this your aunt —No, she isn’t. She’s my cousin.
3. 结对任务：活动 1d Bring a family photo to class and talk about the people in it.
规则：两人一组，利用自己（或课本）的家庭照片，运用句型互相问答。教师巡视，适时纠错，重点关注单复数问题。
4. 展示：邀请 3 4 组学生上台拿着照片展示对话。
拓展：可引导学生简单介绍家乡，如 This is my family. We live in Zhongwei. 1. 跟读句型，留意单复数区别，做好标记。
2. 观察教师示范，明确对话范式。
3. 两人一组创编对话，大胆问答练习。
4. 主动上台展示，倾听同伴表达。 从机械操练到意义性操练，实现从输入到输出；照片创设真实语境，攻克本课难点，发展口语表达能力。
Step5
Summary & Homework
课堂小结 分层作业 1. 小结：师生共同梳理：今天我们认识了哪些新家人词汇？哪 4 个核心句型？
情感升华：Family means love. 家意味着爱，我们要爱自己的家人。
2. 分层作业
基础：抄写 5 个新单词和 4 组核心句型，每个 2 遍，正确书写。
提升：用本课句型，和家人用英语简单聊聊家里的照片。
挑战：画一张简易家庭树 family tree，并用英语标注每位成员。 1. 和老师一起回顾本课词汇和句型，体会亲情主题。
2. 记录分层作业，明确课后任务。 巩固课堂所学，实现课堂向生活的延伸，落实学科育人。
六、教学反思
优点：本课以 “家庭相册” 为主线，教学环节完整流畅，严格遵循听说课 “预听 听中 听后” 的标准流程；突出单复数句型这一难点，通过对比、示范、大量结对练习突破；情境贴近学生生活，情感自然渗透，中卫乡土元素可灵活融入，课堂参与度高，符合新课标英语学习活动观，适配参赛。
不足：部分学生容易混淆 Who’s 和 Who’re，口头表达时单复数错误高频；课堂时间有限，不能让每一位学生都上台展示；听力活动的思维拓展深度还可以加强。
改进措施：在导学案中增加单复数句型辨析专项练习；增加 “小组内轮流展示” 环节，扩大参与面；听力后增设人物关系推理小任务，进一步提升学生的思维含量。

展开更多......

收起↑