资源简介

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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
花城教育出版社音乐五年级上册
二士鼓自
第3单元
音乐的很织（之
目录
01本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
051
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
感受歌曲欢快诙谐的情绪，辨别4/4拍韵律，区分乐段旋律变化，感知带再现二段式音乐特点
(二)艺术表现
能用轻快自然的声音完整演唱歌曲，准确演唱切分节奏、换气记号、起拍；齐唱整齐统一，配合
律动表现歌曲情绪
(三)创意实践
为歌曲设计肢体律动、打击乐器伴奏，尝试创编简单动作表现音乐，提升音乐表现力
(四)文化理解
了解福斯特与美国乡村民谣文化，体会不同国家民间音乐独特魅力，尊重多元音乐文化
●
新课导入
同学们，你们听过美国乡村音乐吗？
”二一就自
大家想象一下，牛仔弹着琴赶路去寻找好朋友，心情会是什么样子？
二一教盲
如果为这个画面配上音乐，旋
律速度应该快还是慢？
公二一载言
今天我们就来学习一首描写弃赴心爱之人
的美国民罐《纸1苏册》
●
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素《
二一教言
1请大家完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体情绪是怎样的
欢快、诙谐、榆悦。
2.歌曲是什么拍号？速度如何？
4/4拍，速度稍快。
3.听完大家感受旋律线条是起伏大还是比较平稳？营造了什么
样的意境？
旋律比较灵动，营造出赶路、充满期待的欢乐意境。
4.歌曲当中有没有重复出现的旋律片段？
有，结尾和开头旋律很相似。
(三)讲解歌曲创作背景
二一戟言
1.这首歌曲来自哪个国家，词曲作者
是谁？
美国，福斯特。
2福斯特被称为美国民谣之父，大家
猜一猜这首歌曲讲述了一件什么故事？
主人公去往路易斯安那导找爱人苏珊
娜。歌曲讲述寿年长途跋涉寻找心上
人苏珊娜，哪怕路途艰辛依旧满怀希
望，所以音乐充满乐观色彩。
(四)复听乐曲，分析曲式结构
飞二一戴盲
1.再次聆听乐曲，请同学们边听边用手打拍子。大家能不能听出歌曲分为几个大段落？
分为两个段落。
2.我们观察乐谱，第二段后半部分有没有出现第一段熟悉旋律？
有，旋律再次出现。
哦，苏珊娜
3.大家找到乐谱旋律再现的乐句。
1=D4
稍快该话地
美灯荐新装是
最后“我来自阿拉巴马”乐句是再现部分。
12355.6531.233
212.2
1.我
来自拉巴马，带上心金的五弦琴，
2(晚上)起程大雨下不停，但天
还干堞，
烈日
3.昨
晚上更深人已静，我沉睡
入梦境
在
4.(地)
嘴里吃着茶麦饼，但两眼
洱晶莹，
我
二段式结构的音乐还有一种桃试：称为“带再观的二段试”。它的特征是
355.6
53
.233221.
2
音乐第二段的后=部阶要再现〔重新出现)音乐第=段的某个部奇。二段式可
赶到路易断
安那，为了子我我爱人。2晓上
当
空
心冰
冷，苏
中
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步下山来相迎。4地
离开
故
乡
你，苏
2
33
221.
2 4
4666
别哭这。
哦！苏
郑
5.5312.v12355.653.233221.
别为我哭泣。我来自阿拉巴马，带上心堂的五孩琴。(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
音乐的组织（二）
花城教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲欢快诙谐的情绪，辨别4/4拍韵律，区分乐段旋律变化，感知带再现二段式音乐特点
(二)艺术表现
能用轻快自然的声音完整演唱歌曲，准确演唱切分节奏、换气记号、起拍；齐唱整齐统一，配合律动表现歌曲情绪
(三)创意实践
为歌曲设计肢体律动、打击乐器伴奏，尝试创编简单动作表现音乐，提升音乐表现力
(四)文化理解
了解福斯特与美国乡村民谣文化，体会不同国家民间音乐独特魅力，尊重多元音乐文化
核心素养目标
新课导入
同学们，你们听过美国乡村音乐吗？
大家想象一下，牛仔弹着琴赶路去寻找好朋友，心情会是什么样子？
如果为这个画面配上音乐，旋律速度应该快还是慢？
今天我们就来学习一首描写奔赴心爱之人的美国民谣《哦！苏珊娜》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体情绪是怎样的？
欢快、诙谐、愉悦。
2.歌曲是什么拍号？速度如何？
4/4拍，速度稍快。
3.听完大家感受旋律线条是起伏大还是比较平稳？营造了什么样的意境？
旋律比较灵动，营造出赶路、充满期待的欢乐意境。
4.歌曲当中有没有重复出现的旋律片段？
有，结尾和开头旋律很相似。
（三）讲解歌曲创作背景
1.这首歌曲来自哪个国家，词曲作者是谁？
美国，福斯特。
2.福斯特被称为美国民谣之父，大家猜一猜这首歌曲讲述了一件什么故事？
主人公去往路易斯安那寻找爱人苏珊娜。歌曲讲述青年长途跋涉寻找心上人苏珊娜，哪怕路途艰辛依旧满怀希望，所以音乐充满乐观色彩。
（四）复听乐曲，分析曲式结构
1.再次聆听乐曲，请同学们边听边用手打拍子。大家能不能听出歌曲分为几个大段落？
分为两个段落。
2.我们观察乐谱，第二段后半部分有没有出现第一段熟悉旋律？
有，旋律再次出现。
3.大家找到乐谱旋律再现的乐句。
最后“我来自阿拉巴马”乐句是再现部分。
（五）分乐段、分乐句跟琴教唱
全曲有六个乐句，下面我们学唱第一乐句简谱
注意弱起小节、附点的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二乐句简谱
注意弱起小节、附点的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三乐句简谱
这一乐句是第一乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
这一乐句大家熟悉吗？
下面我们学唱第四乐句简谱
这一乐句是第二乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
这一乐句大家熟悉吗？
下面我们学唱第五乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第六乐句简谱
这一乐句是第二乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
这一乐句大家熟悉吗？
整体演唱
（六）创意实践：律动、乐器伴奏创编
1.歌曲氛围活泼，我们可以用肢体动作表现音乐，A段赶路可以设计什么动作？
踏步、向前走的动作。B段呼唤苏珊娜，可以设计挥手动作。打击乐器沙锤适合持续伴奏，铃鼓在重拍敲击。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.福斯特创作了很多美国民谣，除了《哦！苏珊娜》大家课后可以搜集《故乡的亲人》聆听，思考美国乡村民谣大多具备怎样的特点？
旋律简单、节奏轻快，贴近普通人生活。各国都有本土民间歌曲，不同地域音乐风格各不相同，希望同学们多多聆听世界多元音乐。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《哦！苏珊娜》词曲作者是美国的（），拍号为（）。
2.《哦！苏珊娜》曲式结构是（________）二段式。
（二）选择题
1.《哦！苏珊娜》整体情绪为（）
A.悲伤低沉 B.欢快诙谐 C.庄严沉重
2. 歌曲开头属于（）
A.弱起起拍 B.强起小节 C.休止起拍
参考答案
填空题1.福斯特；4/4拍 2.带再现
选择题3.B 4.A
课堂总结
《哦！苏珊娜》
1. 基本信息
【美】福斯特词曲｜D大调 4/4拍｜稍快、诙谐地
2. 曲式：带再现二段式
A段（叙事）———— B段（抒情+再现A）
情绪：欢快、乐观、充满期待

感谢同学们，我们下节课再见!
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版五年级上册第3单元《音乐的组织（二）》第6课时《哦，苏珊娜》。
【教材分析】
《哦，苏珊娜》是花城版五年级上册第3单元《音乐的组织（二）》第6课时唱歌课。《哦！苏珊娜》是美国作曲家福斯特的经典乡村民谣，由竹漪译配。歌曲诞生于19世纪，旋律轻快活泼，描绘主人公奔赴心上人苏珊娜身边的欢快场景，流传于世界各地，是美国早期通俗音乐代表作品。乐曲带有浓郁西部乡土气息，节奏明快，充满乐观、诙谐的情绪。
歌曲为带再现的二段式。A段旋律流畅，叙述故事；B段形成情绪对比，末尾再现A段主题旋律，是典型带再现二段式结构。4/4拍，D大调，速度稍快，诙谐地。
【学情分析】
五年级学生已经具备基础识谱能力，能够辨别4/4拍，掌握常见音乐记号，乐于参与歌唱、律动活动。学生好奇心强，喜欢活泼欢快的外国歌曲，但对于带再现二段式曲式概念较为陌生。同时歌曲中弱起起拍、切分节奏容易演唱不准；乐段之间情绪转换难以把握。学生小组合作、即兴创编具备一定基础，课堂可通过问答、聆听、律动降低学习难度，循序渐进突破节奏难点，引导学生主动分析曲式结构，提升音乐思辨能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快诙谐的情绪，辨别4/4拍韵律，区分乐段旋律变化，感知带再现二段式音乐特点。
(二)艺术表现
能用轻快自然的声音完整演唱歌曲，准确演唱切分节奏、换气记号、起拍；齐唱整齐统一，配合律动表现歌曲情绪。
(三)创意实践
为歌曲设计肢体律动、打击乐器伴奏，尝试创编简单动作表现音乐，提升音乐表现力。
（四）文化理解
了解福斯特与美国乡村民谣文化，体会不同国家民间音乐独特魅力，尊重多元音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.能用轻快、诙谐的声音完整演唱歌曲，准确把握弱起起拍、切分节奏。
2.认识带再现二段式结构，能够听辨出旋律再现的乐句。
(二)教学难点
1.歌曲弱起小节起拍准确，齐唱时整齐划一，把握乐句换气位置。
2.演唱中区分A段叙事感与B段抒情感，表现歌曲情绪变化。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，你们听过美国乡村音乐吗？大家想象一下，牛仔弹着琴赶路去寻找好朋友，心情会是什么样子？
生：开心、兴奋、欢快。
师：如果为这个画面配上音乐，旋律速度应该快还是慢？
生：速度偏快。
师：今天我们就来学习一首描写奔赴心爱之人的美国民谣《哦！苏珊娜》。
（书写板书《哦！苏珊娜》）
【设计意图：通过情景问答调动学生想象，建立画面与音乐情绪的联系，自然引出课题。提前铺垫歌曲欢快基调，激发学生学习兴趣。以对话形式拉近师生距离，为后续聆听、演唱做好情绪铺垫，让学生带着期待进入新课学习。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体情绪是怎样的？
生：欢快、诙谐、愉悦。
师：歌曲是什么拍号？速度如何？
生：4/4拍，速度稍快。
师：听完大家感受旋律线条是起伏大还是比较平稳？营造了什么样的意境？
生：旋律比较灵动，营造出赶路、充满期待的欢乐意境。
师：歌曲当中有没有重复出现的旋律片段？
生：有，结尾和开头旋律很相似。
【设计意图：初次聆听重在整体感知，借助问答引导学生自主提炼情绪、节拍、速度、意境等基础音乐要素。培养学生安静聆听音乐的习惯，初步感知旋律再现现象，为后面曲式学习埋下伏笔。】
（三）讲解歌曲创作背景
师：这首歌曲来自哪个国家，词曲作者是谁？
生：美国，福斯特。
师：福斯特被称为美国民谣之父，大家猜一猜这首歌曲讲述了一件什么故事？
生：主人公去往路易斯安那寻找爱人苏珊娜。
师：没错，歌曲讲述青年长途跋涉寻找心上人苏珊娜，哪怕路途艰辛依旧满怀希望，所以音乐充满乐观色彩。
【设计意图：借助问答传递作品背景知识，让学生理解歌曲情感内核。帮助学生结合故事理解演唱情绪，避免机械式唱歌，落实文化理解素养。】
（四）复听乐曲，分析曲式结构
师：再次聆听乐曲，请同学们边听边用手打拍子。大家能不能听出歌曲分为几个大段落？
生：分为两个段落。
师：我们观察乐谱，第二段后半部分有没有出现第一段熟悉旋律？
生：有，旋律再次出现。
师：
大家找到乐谱旋律再现的乐句。
生：最后“我来自阿拉巴马”乐句是再现部分。
【设计意图：结合聆听、打节拍、问答，引导学生自主发现曲式特点，把抽象曲式概念具象化。落实本节课知识点，训练学生音乐听觉分析能力。】
（五）分乐段、分乐句跟琴教唱
师：全曲有六个乐句，下面我们学唱第一乐句简谱
生：演唱简谱
师：注意弱起小节、附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：请填词演唱
生：演唱
师：下面我们学唱第二乐句简谱
生：演唱简谱
师：注意弱起小节、附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：请填词演唱
生：演唱
师：下面我们学唱第三乐句简谱
生：演唱简谱
师：这一乐句大家熟悉吗？
生：回答问题
师：这一乐句是第一乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：请填词演唱
生：演唱
师：下面我们学唱第四乐句简谱
生：演唱简谱
师：这一乐句大家熟悉吗？
生：回答问题
师：这一乐句是第二乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面我们学唱第五乐句简谱
生：演唱简谱
师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：请填词演唱
生：演唱
师：下面我们学唱第六乐句简谱
生：演唱简谱
师：这一乐句大家熟悉吗？
生：回答问题
师：这一乐句是第二乐句的重复，注意附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面我们整体演唱一遍
生：演唱
【设计意图：采用一问一答逐层解决演唱难点，针对弱起、换气记号、切分节奏、乐段情绪逐一突破。分乐句降低演唱难度，引导学生主动发现乐谱音乐记号，提升艺术表现能力。】
（六）创意实践：律动、乐器伴奏创编
师：歌曲氛围活泼，我们可以用肢体动作表现音乐，A段赶路可以设计什么动作？
生：踏步、向前走的动作。
师：B段呼唤苏珊娜，可以设计挥手动作。打击乐器沙锤适合持续伴奏，铃鼓在重拍敲击，哪位同学尝试配合伴奏？
学生分组：歌唱组、律动组、乐器伴奏组合作展示。
【设计意图：开展创意实践活动，发挥学生主动性。融合歌唱、肢体律动、乐器伴奏多形式表现音乐，激发想象力，落实创意实践核心素养，丰富课堂表现形式。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：福斯特创作了很多美国民谣，除了《哦！苏珊娜》大家课后可以搜集《故乡的亲人》聆听，思考美国乡村民谣大多具备怎样的特点？
生：旋律简单、节奏轻快，贴近普通人生活。
师：各国都有本土民间歌曲，不同地域音乐风格各不相同，希望同学们多多聆听世界多元音乐。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：由本课作品拓展至同类音乐，拓宽音乐视野。引导学生对比不同地域音乐，深化文化理解，鼓励学生课后自主开展音乐探索。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课围绕带再现二段式开展学习，学生能够感受歌曲欢快情绪，基本掌握歌曲演唱。课堂问答模式充分调动学生主动性，大部分学生可以辨别旋律再现乐句。但弱起起拍、切分节奏仍是薄弱点，部分学生齐唱起拍不够整齐。创意创编环节学生参与热情很高，但小组配合秩序需要更好调控。后续教学可以增加节奏单独巩固练习，利用节奏卡片强化难点。同时可以多给学生展示评价机会，引导学生互相倾听，提升听觉感知能力，更好地实现歌唱与理论知识融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《哦！苏珊娜》词曲作者是美国的（），拍号为（）。
2.《哦！苏珊娜》曲式结构是（________）二段式。
（二）选择题
1.《哦！苏珊娜》整体情绪为（）
A.悲伤低沉 B.欢快诙谐 C.庄严沉重
2. 歌曲开头属于（）
A.弱起起拍 B.强起小节 C.休止起拍
参考答案
填空题
1.福斯特；4/4拍
2.带再现
选择题
3.B
4.A
【板书设计】
《哦！苏珊娜》
1. 基本信息
【美】福斯特 词曲｜D大调 4/4拍｜稍快、诙谐地
2. 曲式：带再现二段式
A段（叙事）———— B段（抒情+再现A）
情绪：欢快、乐观、充满期待
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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