资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版五年级上册第3单元《音乐的组织（二）》第3课时《采莲谣》。
【教材分析】
《采莲谣》是花城版五年级上册第3单元《音乐的组织（二）》第3课时唱歌课。《采莲谣》由韦瀚章作词，黄自作曲，创作于20世纪30年代。歌曲描绘江南水乡夏日采莲的美好画面，采莲人划着小船，荷塘莲花盛开，清香阵阵，人们一边采莲一边歌唱，充满闲适欢快的水乡生活气息。黄自的创作旋律优美流畅，将江南水乡清新灵动的意境展现出来，是我国近代优秀的艺术歌曲，改编为适合小学生演唱的版本。
歌曲为四句一段式（起承转合），共a、b、c、d四个乐句。
a句（起）：开篇，旋律平稳，描绘夕阳晚风的场景；
b句（承）：承接a句的情绪，继续描写荷塘花色；
c句（转）：旋律起伏变化，音乐力度变为mf，描写划船撑篙的动态，形成对比；
d句（合）：收束句，力度f，旋律推向高点，欢乐歌唱，圆满结束。
节6/8拍，稍慢、生动地，6/8拍强弱规律：强弱弱次强弱弱，具有摇曳、荡漾的韵律感，模拟小船在水面摇晃。乐谱出现mp、p、mf、f力度记号。
【学情分析】
本课授课对象是小学五年级学生。五年级学生已经具备基础识谱能力，能够识别常见力度记号，感受不同节拍韵律。学生对江南水乡、荷花采莲的画面有一定生活认知，想象力丰富，乐于参与律动、创编活动。但学生对于6/8拍的摇曳感把握不够，附点节奏容易唱得平均，对“起承转合”的曲式概念比较陌生。学生演唱时容易忽略乐句之间力度变化，声音缺少强弱层次。本课通过聆听、律动、分句学唱，引导学生感受乐句对比，理解起承转合，提升音乐表现力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《采莲谣》清新优美、悠然欢快的情绪，体会6/8拍摇曳如水波的韵律，分辨mp、p、mf、f力度变化带来的美感。
(二)艺术表现
能用柔和、富有弹性的声音完整演唱歌曲，掌握附点节奏，正确表现力度记号；能配合简单律动表现水乡采莲场景。
(三)创意实践
结合歌曲意境创编简单划船律动，尝试用打击乐器伴奏，用肢体动作表现起承转合四个乐句不同情绪。
（四）文化理解
了解江南采莲民俗文化，感受中国近代音乐作品中描绘田园水乡的诗意，体会古人水乡劳作中的快乐。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受6/8拍摇曳荡漾的韵律感，能用优美柔和的声音完整演唱歌曲，把握歌曲清新欢快的情绪。
2.理解歌曲起承转合四句一段式结构，识别mp、p、mf、f力度记号并在演唱中表现强弱变化。
(二)教学难点
1.准确演唱歌曲中的附点节奏，把握6/8拍流动感，避免把6/8拍唱成平稳的2/4拍。
2.在c乐句（转句）做到力度自然推进，d乐句高潮部分声音饱满，同时保持歌曲灵动的水乡意境，不唱得生硬。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，夏天到了，大家想到池塘里会盛开什么花？
生：荷花。
师：很好！江南池塘荷花盛开的时候，水乡的人们会划着小船到荷塘里采莲蓬，这个活动叫采莲。大家想一想，坐在小船上，水波轻轻晃动，你的身体会是什么感觉？
生：摇摇晃晃。
师：非常棒！古人会一边采莲一边唱歌，今天我们就来学习一首描绘采莲场景的歌曲《采莲谣》。
（书写板书《采莲谣》）
【设计意图：通过问答，联系学生生活，创设江南荷塘情境，引导学生提前感知6/8拍摇晃的律动特点，激发学习兴趣，自然引出课题。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
师：请大家认真聆听歌曲，思考这首歌曲整体是什么情绪？
生：优美、悠闲、欢快。
师：那歌曲速度是快还是慢？
生：稍慢。
师：这首歌曲是几拍子？听一听，有没有小船摇晃的感觉？
生：6/8拍。
师：6/8拍强弱规律是强弱弱，次强弱弱，所以听起来像水波荡漾。歌曲描绘了怎样一幅画面？
生：夕阳下，人们在荷塘划船采莲，清香扑鼻，开心歌唱。
【设计意图：初听聚焦整体感受，通过层层提问引导学生捕捉情绪、速度、节拍、意境，建立歌曲整体印象，初步感知6/8拍韵律，为后续学习铺垫。】
环节2：作品背景讲解
师：这首歌曲名字叫《采莲谣》，词作者韦瀚章，曲作者黄自。大家猜一猜，谣是什么意思？
生：歌谣、小调。
师：没错！“谣”就是民间小曲。歌曲描写江南夏日采莲的生活。谁来说说江南水乡有什么特点？
生：池塘多、荷花多，人们划船出行。
师：很好，黄自先生用优美旋律，把荷塘晚风、采莲人的欢乐写成这首歌曲。接下来我们再次聆听。
【设计意图：问答形式介绍创作背景，让学生理解歌曲内容来源，体会歌曲蕴含的水乡文化，帮助学生理解歌曲情感。】
环节3：复听歌曲，划分乐句，认识起承转合曲式
师：再次聆听歌曲，请同学们想一想，这首歌曲一共几个乐句？
生：4个乐句。
师：乐谱上标记a、b、c、d四个乐句。小知识里提到四句一段式常用什么手法？
生：起承转合。
师：非常好！a句是起，音乐开始；b句承，承接上句；c句转，音乐发生变化；d句合，结尾收束。大家听一听，哪个乐句力度变强，音乐形成对比？
生：c句。
师：我们一起来标记四个乐句，感受起承转合。
【设计意图：带着问题复听，让学生自主分辨乐句，认识起承转合曲式。用提问推动学生主动聆听对比，理解曲式结构，落实本课重点。】
环节4：跟琴分乐句教唱，解决节奏、音乐记号难点
师：歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：演唱
师：这个乐句你们熟悉吗？
生：回答问题
师：注意力度记号和附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：跟琴整体演唱
生：演唱
【设计意图：分句拆解难点，一问一答巩固力度记号、附点节奏知识。分层学习，逐个突破演唱难点，解决本课难点，学生逐步掌握旋律。】
师：歌曲描写采莲划船，请大家想一想，我们可以设计什么肢体动作表现歌曲？
生：双手做划桨、撑篙的动作。
师：很好！a句晚风，双手轻轻晃动；b句看花，双手比花朵；c句用力划桨；d句高举双手表现歌声飞扬。我们还可以加入打击乐器，沙锤模拟水波。大家分组练习律动伴奏。
【设计意图：发挥学生创意实践能力，通过问答引导学生自主设计肢体律动，调动学生积极性，用肢体感受乐句变化，加深对起承转合理解。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：我们今天学习《采莲谣》是四句起承转合结构。大家看课本下一首《敖包相会》，它的乐句标记a、b、a’、b’，谁发现乐句有什么特点？
生：乐句有重复变化。
师：没错！《采莲谣》是起承转合，四句各不相同；《敖包相会》属于同头变尾的结构。中国音乐有很多不同的乐句发展手法。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：关联课本拓展内容，对比两首作品曲式差异，拓宽学生音乐视野，巩固乐句结构知识，完成文化理解目标。。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以聆听、问答、律动为主线，学生能够感受6/8拍韵律，基本掌握歌曲演唱，理解起承转合曲式结构。课堂中学生参与律动创编积极性高。但教学中发现，部分学生附点节奏把握不稳，6/8拍流动感不足，演唱时力度层次变化不够明显。课堂时间分配上，创编律动环节时间稍紧张。后续教学可以增加节奏小游戏，提前巩固附点节奏。同时增加力度对比小练习，让学生更直观感受mp、p、mf、f的声音差别，引导学生演唱时更好表达歌曲水乡诗意。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《采莲谣》词作者______，曲作者______，歌曲节拍为______。
2.歌曲四句一段式采用______的创作手法，四个乐句标记a（起）b（承）c（转）d（合）。
（二）选择题
1.乐谱记号mp代表（）
A.弱 B.中弱 C.中强 D.强
2.《采莲谣》的情绪是（）
A.激昂雄壮 B.清新悠然欢快 C.悲伤低沉 D.热烈奔放
参考答案
填空题
1.韦瀚章；黄自；6/8拍
2.起承转合
选择题
1.B
2.B
【板书设计】
《采莲谣》
韦瀚章 词｜黄自 曲
节拍：6/8拍 强弱弱 次强弱弱｜摇曳如水波
曲式：四句一段式 —— 起承转合
a起 mp 夕阳斜
b承 p 白花艳
c转 mf 你划桨（对比）
d合 f 乐陶陶（高潮）
音乐记号：mp中弱 p弱 mf中强 f强
情绪：清新、悠然、欢快
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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
花城教育出版社音乐五年级上册
二士鼓自
第3单元
音乐的很织（之
目
录
01
02
本课目标
新课导入
03
04
新知讲解
课堂拓展与展示
05
06
课堂练习
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
感受《采莲谣》清新优美、悠然欢快的情绪，体会6/8拍摇曳如水波的韵律，分辨p、p、f、
力度变化带来的美感
(二)艺术表现
能用柔和、富有弹性的声音完整演唱歌曲，掌握附点节奏，正确表现力度记导；能配合简单律
动表现水乡采莲场景
(三)创意实践
结合歌曲意境创编简单划船律动，尝试用打击乐器伴奏，
用肢体动作表现起承转合四个乐句不
同情绪
(四)文化理解
了解江南采莲民俗文化，感受中国近代音乐作品中描绘田园水乡的诗意，体会古人水乡劳作中
的快乐
新课导入
二一苏言
同学们，夏天到了，大家想到池塘里会盛开什么花？
。
江南池塘荷花盛开的时候，水乡的人们会划着小船到荷塘里采莲蓬，这个教言
活动叫采莲。
大家想一想，坐在小船上，水波轻轻晃动，你的身体会是什么感觉？
二一载宣
古人会一边采莲一边唱歌，今天我们就来学
习一首描绘采莲场景的
歌动《柔莲》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素《
1.请大家认真聆听歌曲，思考这首歌曲整体是什么情
二一载言
绪？
优美、悠闲、/欢快。
2那歌曲速度是快还是慢？
稍慢。
3.这首歌曲是几拍子？听一听，有没有小船摇晃的感
觉？
6/8拍强蹈规律是强弱弱，次强蹈弱，所以听起来像
水波荡漾
N/WOVW90
4.歌曲描绘了怎样一幅画面？
夕阳下，人们在荷塘划船采莲，清香扑鼻，开心歌唱。
环节2：作品背景讲解
父二一苏言
1.这首歌曲名字叫《采莲谣》，词作者韦瀚章，
曲作者黄自。大家猜一猜，谣是什么意思？
歌谣、小调。“谣”就是民间小曲。歌曲描写
江南短日采莲的生活。
2.谁来说说江南水乡有什么特点？
池塘多、荷花多，人们划船出行。黄自先生用
优美旋律，把荷塘晚风、采莲人的欢乐写成这
首歌曲。
接下来我们再次聆听。
环节3：复听歌曲，划分乐句
采莲谣
1.再次聆听歌曲，请同学们想一想，这首歌
1=C8
韦游章词
曲一共几个乐句？
黄自曲
稍慢生动地
P
乐谱上标记a、b、c、d四个乐句。
A345.
365.
3653132.
2.小知识里提到四句一段式常用什么手法？
夕
阳斜，
晚风飘，
大家来唱采
莲谣。
起承转合。a句是起，音乐开始；b句承，
2
34.
345.
5i756 5.
承接上句；c句转，音乐发生变化；句合，
白花艳，
红花娇，
扑面清香暑气消。
P
时
结尾收束。
2
2234
8465.22234
3.465.
3大家听一听，哪个乐句力度变强，音乐形
你划，
我撑篇，乃一
声过
小桥。
成对比？
8456.ig53
14321
1.
c句。
船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。
我们一起来标记四个乐句，感受起承转合。
O在演唱《采莲谣》的过程中，体验“起承转合”对音乐发展的影响。(共31张PPT)
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第3单元
音乐的组织（二）
花城教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受《采莲谣》清新优美、悠然欢快的情绪，体会6/8拍摇曳如水波的韵律，分辨mp、p、mf、f力度变化带来的美感
(二)艺术表现
能用柔和、富有弹性的声音完整演唱歌曲，掌握附点节奏，正确表现力度记号；能配合简单律动表现水乡采莲场景
(三)创意实践
结合歌曲意境创编简单划船律动，尝试用打击乐器伴奏，用肢体动作表现起承转合四个乐句不同情绪
(四)文化理解
了解江南采莲民俗文化，感受中国近代音乐作品中描绘田园水乡的诗意，体会古人水乡劳作中的快乐
核心素养目标
新课导入
同学们，夏天到了，大家想到池塘里会盛开什么花？
江南池塘荷花盛开的时候，水乡的人们会划着小船到荷塘里采莲蓬，这个活动叫采莲。
大家想一想，坐在小船上，水波轻轻晃动，你的身体会是什么感觉？
古人会一边采莲一边唱歌，今天我们就来学习一首描绘采莲场景的
歌曲《采莲谣》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.请大家认真聆听歌曲，思考这首歌曲整体是什么情绪？
优美、悠闲、欢快。
2.那歌曲速度是快还是慢？
稍慢。
3.这首歌曲是几拍子？听一听，有没有小船摇晃的感觉？
6/8拍强弱规律是强弱弱，次强弱弱，所以听起来像水波荡漾
4.歌曲描绘了怎样一幅画面？
夕阳下，人们在荷塘划船采莲，清香扑鼻，开心歌唱。
环节2：作品背景讲解
1.这首歌曲名字叫《采莲谣》，词作者韦瀚章，曲作者黄自。大家猜一猜，谣是什么意思？
歌谣、小调。“谣”就是民间小曲。歌曲描写江南夏日采莲的生活。
2.谁来说说江南水乡有什么特点？
池塘多、荷花多，人们划船出行。黄自先生用优美旋律，把荷塘晚风、采莲人的欢乐写成这首歌曲。
接下来我们再次聆听。
环节3：复听歌曲，划分乐句
1.再次聆听歌曲，请同学们想一想，这首歌曲一共几个乐句？
乐谱上标记a、b、c、d四个乐句。
2.小知识里提到四句一段式常用什么手法？
起承转合。a句是起，音乐开始；b句承，承接上句；c句转，音乐发生变化；d句合，结尾收束。
3.大家听一听，哪个乐句力度变强，音乐形成对比？
c句。
我们一起来标记四个乐句，感受起承转合。
环节4：跟琴分乐句教唱
歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意力度记号和附点节奏的演唱，请再次演唱
这个乐句你们熟悉吗？
下面我们演唱第四乐句简谱
注意力度记号、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
思考：
歌曲描写采莲划船，请大家想一想，我们可以设计什么肢体动作表现歌曲？
双手做划桨、撑篙的动作。a句晚风，双手轻轻晃动；b句看花，双手比花朵；c句用力划桨；d句高举双手表现歌声飞扬。我们还可以加入打击乐器，沙锤模拟水波。大家分组练习律动伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
我们今天学习《采莲谣》是四句起承转合结构。
大家看课本下一首《敖包相会》，它的乐句标记a、b、a’、b’，谁发现乐句有什么特点？
乐句有重复变化。
《采莲谣》是起承转合，四句各不相同
；《敖包相会》属于同头变尾的结构。
中国音乐有很多不同的乐句发展手法。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《采莲谣》词作者______，曲作者______，歌曲节拍为______。
2.歌曲四句一段式采用______的创作手法，四个乐句标记a（起）b（承）c（转）d（合）。
（二）选择题
1.乐谱记号mp代表（）
A.弱 B.中弱 C.中强 D.强
2.《采莲谣》的情绪是（）
A.激昂雄壮 B.清新悠然欢快 C.悲伤低沉 D.热烈奔放
参考答案
填空题1.韦瀚章；黄自；6/8拍 2.起承转合
选择题1.B 2.B
课堂总结
《采莲谣》
韦瀚章词｜黄自曲
节拍：6/8拍 强弱弱 次强弱弱｜摇曳如水波
曲式：四句一段式—— 起承转合
a起 mp 夕阳斜
b承 p 白花艳
c转 mf 你划桨（对比）
d合 f 乐陶陶（高潮）
音乐记号：mp中弱 p弱 mf中强 f强
情绪：清新、悠然、欢快
感谢同学们，我们下节课再见!

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