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四年级上册5《夜间飞行的秘密》读写共炼
写法小秘诀①：用“问题”开头，激发兴趣往下读
这篇课文一开头就抛出一个问题：“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”读者一看就好奇了——对啊，黑灯瞎火的，飞机怎么不撞山？于是就想接着往下读。写文章的时候，如果你想让读者一路跟着你走，可以在开头设一个“悬念”，用一个问题把读者的好奇心“勾”住。
到原文里找证据
1. 课文开头提出了一个什么问题？请在文中用横线画出来，并抄写在下面。
追问：
如果课文开头直接写“飞机夜间飞行靠的是雷达”，然后往下讲，你觉得读起来感觉有什么不一样？
写法小秘诀②：用“实验过程”把道理讲清楚
科学家是怎么发现蝙蝠的秘密的？不是直接告诉你答案，而是一次一次做实验——第一次蒙眼睛，第二次塞耳朵，第三次封嘴巴。三次实验一对比，结论就出来了。写说明文、写科学故事的时候，“实验过程”比“直接下结论”更有说服力，读者也跟着一步步弄明白了。
到原文里找证据
2. 科学家做了三次实验，每次的条件和结果都不一样。请根据课文内容，完成下面的表格。
实验次数 实验条件 实验结果
第一次 蒙上蝙蝠的眼睛 ______
第二次 ______ 到处乱撞，铃铛响个不停
第三次 封住蝙蝠的嘴 ______
追问：
三次实验的结果放在一起，说明了什么？
写法小秘诀③：用“比较”把陌生的东西讲明白
雷达的工作原理，咱们一般人听不懂。可作者用了一个好办法——拿它跟蝙蝠比。“雷达的工作原理与蝙蝠探路类似”——蝙蝠嘴里发超声波，雷达天线发无线电波；超声波遇到障碍物反射回来，无线电波遇到障碍物也反射回来。一比较，陌生的雷达立刻变得好懂了。写你不熟悉的东西时，找一个读者熟悉的“参照物”来比一比，读者一下子就明白了。
到原文里找证据
3. 雷达和蝙蝠探路，有哪些地方是“类似”的？请根据课文内容，把下面的对应关系填完整。
蝙蝠 雷达
嘴里发出超声波 ______
耳朵听到反射回来的超声波 ______
立刻改变飞行的方向 ______
追问：
作者为什么不直接介绍雷达的原理，而要先写蝙蝠？
写法小秘诀④：从不同角度提问，把文章读深
这一单元的语文要素是“从不同角度去思考，提出自己的问题”。课文旁边和文后已经给了一些示例问题。读这篇课文，你也可以从不同角度提问：
从内容角度问：蝙蝠的超声波为什么人听不见？
从写法角度问：作者为什么先写蝙蝠，再写雷达？
从生活角度问：生活中还有哪些东西用到了超声波？
到原文里找证据
4. 读完课文，请你自己提出一个“有思考价值”的问题，写在下面。可以从内容、写法、生活启示中选一个角度。
我的问题：______________________________________________________
咱们这节课学到了什么
写法点 课文里的例子
用“问题”开头，勾住读者 “在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”
用“实验过程”讲清道理 蒙眼→塞耳→封嘴，三次实验一步步揭开秘密
用“比较”讲明白陌生事物 雷达的工作原理与蝙蝠探路类似
从不同角度提问 内容角度、写法角度、生活角度
练练手
你身边有没有一个人，他（她）说话做事很有特点？比如说话总爱夸张的爷爷、做事特别慢的同桌、胆子特别小的弟弟……请写一段话，把这个人“印象最深的地方”写出来。可以让他说一两句话，也可以写一件具体的事。
参考答案
第1题：
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？
追问参考答案：直接写“飞机夜间飞行靠的是雷达”，读者会觉得像在听老师讲结论，没有悬念、不想往下读。先提一个问题，读者心里就有了疑问，会跟着作者的思路一步步去“解密”，读起来更有劲。
第2题：
实验次数 实验条件 实验结果
第一次 蒙上蝙蝠的眼睛 飞了几个钟头，铃铛一个也没响，一根绳子也没碰着
第二次 塞上蝙蝠的耳朵 到处乱撞，铃铛响个不停
第三次 封住蝙蝠的嘴 到处乱撞，铃铛响个不停
追问参考答案：三次实验结果放在一起说明——蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。蒙眼睛不影响飞行，说明眼睛不是关键；塞耳朵和封嘴巴都会让它乱撞，说明嘴和耳朵缺一不可。
第3题：
蝙蝠 雷达
嘴里发出超声波 天线发出无线电波
耳朵听到反射回来的超声波 接收到反射回来的无线电波，显示在荧光屏上
立刻改变飞行的方向 驾驶员从荧光屏上看到前方有没有障碍物，安全飞行
追问参考答案：因为雷达的原理比较抽象，一般人不容易理解。先写蝙蝠，是因为蝙蝠是大家熟悉的动物，读者能看懂蝙蝠怎么探路；再写雷达“与蝙蝠探路类似”，陌生的雷达一下子就变得好懂了。先熟悉、后陌生，这叫“由浅入深”。
第4题：
（开放题，学生提问角度不限，只要问题与课文相关、有一定思考价值即可）
示例一（内容角度）：蝙蝠的超声波为什么人的耳朵听不见？
示例二（写法角度）：作者为什么先写蝙蝠，再写雷达？换一下顺序行不行？
示例三（生活角度）：生活中还有哪些东西用到了超声波？比如B超、声呐……
教学小提示：
第1题重点让学生感受“问题开头”的吸引力。追问时不必讲“悬念”“设问”等术语，让学生说出“直接写答案没意思”“有问题才想往下读”就可以了。
第2题的三次实验，学生容易把“第二次”和“第三次”弄混。可以提示他们看课文中的关键词：“塞上”耳朵，“封住”嘴。两次结果都是“到处乱撞”，说明嘴和耳朵一样重要。
第3题的表格是本课理解上的重点，也是难点。学生填完后，可以追问一句：“雷达和蝙蝠的对应关系说明了什么？”引导学生发现——雷达就是科学家从蝙蝠身上得到启发发明出来的。这就是“仿生学”。
第4题是本单元语文要素的直接落实。课文旁边和文后已有示例问题，可以让学生先读一读示例，再自己提问。鼓励多角度提问，问题不必“标准”。
“练练手”与本单元写作要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”直接对接。学生写作时，引导他们回忆本课学到的“用对话展现性格”——让那个人说一两句话，比直接说“他很幽默”更有效。

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