资源简介

我们周围的空气
一、基本信息
课题 我们周围的空气 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》二年级上册 第二单元地球家园 第3课
年级 二年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 课本第32页户外玩耍图片、塑料袋、水和水杯、课本第33页记录单
【核心素养目标】 1. 科学观念：认识到空气是一种真实存在的物质，无色、无味、看不见、摸不着；了解空气占据空间、有质量、会流动等特征。 2. 科学思维：通过与水的对比，学会从颜色、气味、透明度、流动性等方面观察和比较，运用科学语言准确描述空气的特征和实验现象。 3. 探究实践：能想办法利用塑料袋在校园里收集空气，能通过看一看、闻一闻、晃一晃等方式描述并记录空气的特征。 4. 态度责任：激发对周围空气的好奇心和探究欲望，培养积极主动探索科学知识的态度。
【教学重难点】 重点：引导学生感知空气的存在，认识空气的基本特征。 难点：运用科学语言准确描述空气的特征和实验现象，提高科学表达能力。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (4~5分钟) 情境引入：教师展示一张孩子们在户外开心玩耍的图片（如课本第32页所示），并描述：“同学们，我们的周围充满了空气，人类和动植物的生存都离不开空气。可是空气看不见、摸不着，它还有什么特征呢？” 引发思考：鼓励学生自由发言，分享自己对空气的已有认识和疑问，从而引出本节课的主题。 检查预习：课前请同学们思考了“你知道空气有什么特征吗？”请几名学生说一说。 出示并解读本课学习目标：在校园里收集空气，与水比一比认识空气的特征。 揭示课题：我们周围的空气。（板书课题） 【口令】小眼睛，看老师。 【预设回答】生1：空气看不见摸不着。生2：我们呼吸引进去的就是空气。 【关键追问】“看不见摸不着的空气，怎样才能证明它存在？”引发学生想出收集空气的办法。 小结：我们的周围充满了空气，这节课就来研究空气的特征。 观察图片，听情境描述。 分享对空气的已有认识。 交流课前思考的收获。 明确本课学习目标。 从生活情境引入，聚焦空气的特征问题。 【知识点】我们的周围充满了空气，人类和动植物的生存都离不开空气。
环节二 收集空气 (7~8分钟) 提问：在校园里，我们可以在哪些地方收集空气呢？（教室、走廊、操场等） 组织小组内讨论收集空气的方法。 组织小组派代表发言，分享讨论结果，教师总结并补充收集空气的方法。（如在空旷的地方，将塑料袋张开，快速挥动几下，然后扎紧袋口；或者在教室里，将塑料袋充满气后扎紧等） 学生分组进行收集空气的实践操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全，如不要让塑料袋接触火源等。 【预设回答】生1：把袋子甩一甩再扎紧。生2：我在教室、走廊、操场都收集了一袋空气。 【易错点】有的学生用嘴吹气进气袋，应引导在空气里挥动袋子收集周围的空气。 【关键追问】“怎样才能证明袋子里装的是空气而不是别的？”引导学生感受袋子鼓起来、捏不动。 小结：利用塑料袋可以在教室、走廊、操场等地方收集空气。 说出可以收集空气的地方。 小组讨论收集方法。 用塑料袋在校园里收集空气。 感受袋子里的空气。 亲身收集空气，感知空气的真实存在。 【知识点】可以用张开的塑料袋快速挥动后扎紧来收集空气。
环节三 对比空气与水的特征 (9~10分钟) 提问：空气和水有哪些不同的特征呢？我们可以从哪些方面进行观察和比较呢？（我们可以从颜色、气味、透明度、流动性等方面进行观察和比较） 出示课本第33页的三幅图，指导观察方法：观察空气（看一看）、闻气味（闻一闻）、感受空气（摸一摸、晃一晃）。 学生分组进行观察和比较，通过看一看（观察颜色和透明度）、闻一闻（闻气味）、晃一晃（感受流动性）等方式，描述并记录空气和水的特征。 教师提供记录单（如课本第33页所示），帮助学生整理观察结果。 组织小组派代表汇报观察结果。 小结：空气具有无色、无味、透明、占据空间、有流动性等特征。 【预设回答】生1：水看得见，空气看不见。生2：空气没有味道，袋子捏起来软软的。 【关键追问】“比较时先看水、再看空气，还是同时比？”引导学生一项一项对照着比。 小结：与水相比，空气看不见、摸不着，但同样真实存在。 明确观察比较的方面。 看一看、闻一闻、晃一晃。 对比水和空气的特征。 填写记录单并汇报。 通过与水的对比认识空气特征，突破教学重点和难点。 【知识点】空气无色、无味、透明、占据空间、有流动性。
记录单：与水相比空气的特征（环节三用，仿课本第33页记录单）
项目 水 空气
看得见 √
摸得着 √
气味
透明
环节四 研讨 (6~7分钟) 出示课本第34页“研讨”中的第1题：与水相比，空气有什么不同？与小木块相比，空气又有什么不同？学生自由发言，老师指导。（水是液态、没有固定的形状；空气看不见、摸不着、透明） 出示课本第34页“研讨”中的第2题：地球家园很大，所有地方都有空气吗？我们除了在校园，还可以在哪里收集空气？学生自由发言，老师指导。（真空环境中没有空气；我们还可以在山顶、海边、街道、公园等地方收集空气） 引导梳理：小木块看得见、摸得着、有一定形状，空气和它明显不同。 【预设回答】生1：木块摸得着，空气摸不着。生2：真空里没有空气，山顶、海边都有。 【关键追问】“空气和水、木块比，最特别的地方是什么？”引导学生概括空气“看不见、摸不着”的特征。 小结：与水、小木块相比，空气看不见、摸不着、透明；地球上除真空外都有空气。 比较空气与水、小木块的不同。 讨论哪里有空气。 说出可以收集空气的地方。 概括空气的特征。 在多维比较中深化对空气特征的认识。 【知识点】与水相比空气看不见摸不着；与小木块相比空气无固定形状。
环节五 拓展：空气新鲜与污染 (4~5分钟) 讲解课本第34页拓展内容：空气无色、无味、透明，清新的空气令人舒适。如果我们闻到异味，眼睛有刺激感，空气可能被污染了。 出示课本第34页四幅图（焚烧秸秆、草原、公园、雾霾天气），提问：说一说，哪些地方空气新鲜，哪些地方空气被污染了？ 组织学生联系生活交流：什么地方的空气好？什么时候空气不好？我们应该怎样保护空气？ 【预设回答】生1：草原、公园里空气新鲜。生2：焚烧秸秆的地方、雾霾天空气被污染了。 【关键追问】“空气被污染了会怎样？”引导学生体会保护空气的重要性。 小结：草原、公园等地方空气新鲜；焚烧秸秆、雾霾等说明空气可能被污染，我们要保护空气。 了解清新空气和污染空气的表现。 判断图中空气的情况。 交流生活中空气的例子。 说出保护空气的做法。 由空气特征延伸到空气质量，渗透环保意识。 【知识点】清新的空气令人舒适，闻到异味、眼睛有刺激感说明空气可能被污染。
环节六 空气特征梳理 (3~4分钟) 组织学生结合记录单和板书，用自己的话说说空气有哪些特征。 带领学生把空气和水逐一对比：颜色（都无色）、气味（都无味）、看得见摸得着（水看得见摸得着，空气看不见摸不着）、形状（水没有固定形状会流动，空气也会流动、占据空间）。 组织同桌互说：一个人说水的特征，一个人说空气的特征。 【预设回答】生1：空气看不见、摸不着、无色、无味、透明。生2：空气会流动，占据空间。 【易错点】学生易把“没有气味”说成“没有味道的东西都可以乱闻”，应提醒实验闻气味要用扇闻的方法。 【关键追问】“空气占据空间吗？做个什么动作能证明？”引导学生捏鼓袋子感受空气占据空间。 小结：空气的特征有看不见、摸不着、无色、无味、透明，会流动、占据空间。 用自己的话说空气的特征。 逐一对比水和空气。 同桌互说互查。 演示空气占据空间的小动作。 系统梳理空气特征，规范科学表达。 【知识点】空气看不见、摸不着、无色、无味、透明，会流动、占据空间。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：我们在校园里收集了空气（教室、走廊、操场）；比较水和空气的步骤是观察空气、闻气味、感受空气；空气特征有看不见、摸不着、无色、无味、透明…… 请学生看着板书完整地说一说本课学到的内容。 总结：空气真实存在，虽然看不见摸不着，但人类和动植物的生存都离不开它。 【预设回答】生：空气无色无味、透明，会流动，地球家园里到处都有空气。 【关键追问】“空气有哪些特征？”引导学生完整说出本课要点。 小结：认识空气、珍惜清新空气，让地球家园更美好。 看板书回顾本课要点。 完整说出空气的特征。 明确保护空气的责任。 分享学习的收获。 以板书收束全课，梳理空气特征。 【知识点】空气真实存在，特征有无色、无味、透明、会流动等。
三、板书设计
我们周围的空气 校园里收集空气：教室、走廊、操场 比较水和空气的步骤：观察空气、闻气味、感受空气 空气特征：看不见、摸不着、无色、无味、透明……

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