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(共20张PPT)
怎样能看到物体
第二单元 光
教科版（新教材）六年级
上
第1课
课堂导入
同学们，请大家闭上眼睛，想一想，如果我们身处一间完全漆黑、没有一丝光亮的房间里，能看见桌子、书本，看见身边的同学吗？
那白天走进教室，我们为什么能看清黑板、桌椅？夜晚点亮蜡烛，我们又为什么能看见跳动的火焰？
我们每天都在用眼睛看世界，可大家有没有认真思考过：我们究竟是怎样看清物体的？看清东西和光之间藏着什么样的秘密？
今天这节课，我们就一起来探究 —— 怎样能看到物体。
探究新知
我们是怎样看清周围的世界的？这与光有什么关系？
让我们跟着这个问题一起来探索。
夜空中的星光
太阳光
教室里的灯光
课堂导入
观看这5幅图，思考：这些光源有什么不同？我们为什么能看到这些光源？
烛光
萤火虫发出的光
探究新知
光源可以分为自然光源和人造光源。比如， 太阳是自然光源，电灯是人造光源。
探究新知
观看视频，了解自然光源和人造光源。
探究新知
2.我们能看到发光的光源，那么能不能看到不发光的物体呢？
（1）找一个黑色盒子，在上侧面和左侧面分别打一个透光孔和观察孔，在右侧面内壁贴一个贴纸作为观察目标。
（2）用手指堵住透光孔，试一试从观察孔能否看到贴纸。
（3）将手指从透光孔上移开，试一试从观察孔能否看到贴纸。
（4）用手指控制透光孔透光的多少，看一看贴纸的清晰度有什么变化。
探究新知
堵住透光孔时，盒子内没有光线，贴纸没有光可以反射，所以看不到贴纸；
移开手指，光线进入盒内，光照到贴纸后反射，我们就能看到贴纸；
进入盒子的光越多，贴纸反射的光就越多，贴纸看起来越清晰；进入的光越少，贴纸就越模糊。
不发光的物体本身不能发出光，我们能看见它，是因为有光线照射到物体上，物体把光反射进入我们的眼睛。
探究新知
3.想一想，把这个透光孔开在什么位置，能更加清晰地看到贴纸？
可以把透光孔开在贴纸所在面的同侧上方（斜对着贴纸），不要正对观察孔。
原因：光线从透光孔射入后，直接照射到贴纸上，贴纸能接收到更多光，反射出来的光就能顺利到达观察孔，进入眼睛，贴纸看起来会更清晰。
探究新知
眼睛中的晶状体相当于相机的镜头，而视网膜则相当于相机的底片或感光元件。我们之所以能看到物体，是因为在有光的情况下，外界物体的影像会经过晶状体投射在视网膜上，视网膜将光信号变成神经信号，然后通过神经系统传递到大脑并被大脑接收和处理，于是我们就看到物体了。
探究新知
观看AI视频《人为什么能看见物体》，进一步了解眼睛的工作原理。
探究新知
1.在没有光的环境中，我们能看到物体吗？为什么？
不能看到物体。
原因：我们能看见物体，是因为物体反射的光进入我们的眼睛。在没有光的环境里，没有光线照射到物体上，物体无法反射光，也就没有光进入眼睛，所以我们看不到物体。
探究新知
透光孔的位置决定光线照射贴纸的角度和光量：光线越能充分照射到贴纸，反射进入眼睛的光越多，贴纸越清晰；光线照射不到或者直射观察孔，就看不清物体。
2.如果在黑盒不同侧面开设透光孔，对我们观察物体的效果有什么影响？
探究新知
建筑中的“天窗”
明亮的光不但能让我们更清晰地看到物体，而且会让人产生积极的情绪感受，所以采光是各种建筑在设计中必须考虑的一个非常重要的因素。采光有时会和其他功能巧妙地结合到一个建筑元素中，从而让建筑更加美观、舒适，更富有文化特色。在我国古代的建筑中，人们普遍采用了“天窗”这一建筑元素，给人一种“别有洞天”的奇妙感觉。在现代建筑中，设计师也常利用“天窗”这一元素。搜集资料，思考古代建筑中“天窗”的不同作用，以及如何将它应用在现代建筑中。
一、选择题
1. 下列属于人造光源的是（ ）
A. 萤火虫 B. 燃烧的蜡烛 C. 太阳
2. 黑盒观察贴纸实验，想要看贴纸更加清晰，透光孔最好怎么设置（ ）
A. 孔贴纸所在面同侧上方，斜对着贴纸 B. 正对观察 C. 盒子底部
3. 我们看到书本，原理是（ ）
A. 书本自己发出光
B. 眼睛自己发出光照亮书本
C.书本反射照射到它上面的光，光进入眼睛
课堂练习
A
B
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 月亮自身会发光，所以月亮是光源。（ ）
2. 直接用眼睛直视太阳、激光笔等强光源，会伤害眼睛。（ ）
3. 黑盒实验中，进入盒子的光线越多，盒内贴纸看起来越清晰。（ ）
4. 只要有眼睛，就算没有光，我们也可以看清周围物体。（ ）
5. 光源发出的光直接进入眼睛，我们就能看到光源。（ ）
课堂练习
√
×
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1. 复习本课知识点，向家人讲一讲人是怎样看到物体的；
2. 搜集古代建筑天窗的相关资料，了解天窗的功能。
板书设计
第 1 课 怎样能看到物体
光源：自然光源、人造光源，光直接入眼看见光源
不发光物体：物体反射的光进入眼睛，才能看见
无光看不见物体，不要直视强光源
课后反思
本节课依托黑盒对比实验开展探究，学生能够直观感知光的作用，多数学生可以掌握看见物体的原理。部分学生对于 “反射” 概念理解浅显，课堂需要更多生活实例辅助讲解。小组实验过程中个别小组操作不够规范，教师巡视时要加强操作指导。今后教学可以增加更多生活案例，帮助学生区分光源与非光源，强化护眼意识落实。小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第1课《怎样能看到物体》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：教科版新教材六年级上册
单元：第二单元 光
课时：第 1 课
课时时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道光源分为自然光源和人造光源，能够区分两类光源实例；明白光源自身可以发光，光直接进入眼睛就能看见光源。
2.理解人看见不发光物体的原理：物体反射照射到自身的光，反射光进入人的眼睛，人才可以看见物体。
3.初步了解眼睛成像简单机理，光线经过晶状体投射到视网膜，转化为信号传递给大脑，我们就感知到物体；知道没有光就无法看见物体。
4.懂得强光会损伤眼睛，不能直视太阳、激光笔等强光源。
（二）科学思维
1.通过黑盒对比实验现象，推理出看见不发光物体需要光的反射，建立 “光 — 物体反射 — 眼睛” 的逻辑链条。
2.根据透光孔位置、进光多少带来的观察效果差异，分析光照角度、光的多少对物体可见清晰度的影响。
3.结合生活实例与实验结果，归纳人看见物体的完整条件，能够辨析常见误区，例如月亮不是光源、眼睛不会向外发光。
（三）探究实践
1.能够按照步骤完成黑盒观察贴纸的探究实验，对比堵住透光孔、打开透光孔、部分遮挡透光孔的不同现象。
2.尝试改变透光孔开设位置，观察贴纸清晰度变化，记录实验现象，基于现象得出实验结论。
3.能结合 AI 视频资源，自主梳理眼睛看见物体的工作过程，能用自己的语言描述实验现象与科学原理。
（四）态度责任
1.对光现象保持好奇心，愿意主动思考生活中 “看见物体” 背后的科学道理。
2.建立护眼意识，自觉规避直视强光源的危险行为。
3.了解建筑天窗采光的应用，感受科学知识可以服务生活与建筑设计，体会科学与工程技术的联系。
三、教学重难点
教学重点：懂得看见不发光物体，是物体反射的光进入眼睛；区分自然光源与人造光源。
教学难点：理解光的反射在人看见不发光物体过程中的作用，建立完整的逻辑认知。
四、教学准备
教师准备：黑盒实验教具、光源图片素材、AI 科普视频、课堂练习题；
学生准备：笔记本、记录笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入（5 分钟）
教师创设情境向学生提问：同学们，请大家闭上眼睛想象，如果我们待在一间完全漆黑，没有一丝光亮的房间，我们能不能看见桌子、书本，看见身边的同学？
等待学生自由发言之后继续追问：白天走进教室，我们为什么能看清黑板、桌椅？夜晚点燃蜡烛，我们为什么能看见跳动的火焰？
教师继续引导：我们每天都在用眼睛观察世界，但是很少思考，我们究竟是怎样看清物体？看见东西和光之间藏着什么秘密？由此引出本节课课题《怎样能看到物体》，板书课题。
随后教师出示太阳、星光、教室灯光、烛光、萤火虫发光的实例，组织学生观察思考：这些会发光的物体有什么不同？我们为什么可以直接看见它们？
学生简单交流之后，教师顺势引出光源概念，开启新知学习。
同时出示安全提醒，太阳、激光笔等强光源，不能直接用眼睛正对观看，会损伤眼睛，向学生强调护眼安全要点。
（二）探究新知 1：认识光源（7 分钟）
教师讲解：自身能够发光的物体叫做光源。光源分为自然光源和人造光源。自然界本身存在、自然产生光的是自然光源，例如太阳、萤火虫、天上的恒星；人类制造出来的发光物体属于人造光源，比如蜡烛火焰、教室电灯。
教师播放 AI 科普短视频，进一步巩固自然光源与人造光源的分类知识。
随后开展简单互动，请学生举例说一说生活当中还有哪些自然光源，哪些人造光源。针对学生容易混淆的月亮，教师及时点拨，月亮本身不会发光，它是反射太阳光，因此月亮不属于光源。
小结：光源自身发出的光直接进入我们的眼睛，我们就能够看见光源。同时抛出新的探究问题：生活中大部分物体都不会自己发光，书本、课桌、黑板，我们又是怎样看见这些不发光的物体的？过渡到黑盒探究实验。
（三）探究新知 2：黑盒实验探究看见不发光物体的秘密（15 分钟）
教师介绍黑盒实验装置：黑色盒子侧面有观察孔，上方有透光孔，盒子内壁右侧贴有贴纸作为观察目标。
完整讲解实验四步操作：
第一，用手指堵住透光孔，眼睛从观察孔向内观察贴纸；
第二，移开手指打开透光孔再次观察贴纸；
第三，用手指遮挡一部分透光孔，控制进入盒子光线多少，观察贴纸清晰度变化；
第四，尝试改变透光孔开设位置，对比观察效果。
教师示范实验操作要点，提示学生不要用眼睛长时间贴近小孔直视强光。
组织学生分组开展实验，学生一边操作一边观察现象，在记录单填写不同操作对应的观察现象。
教师巡视各组，指导学生如实记录：堵住透光孔，看不到盒内贴纸；打开透光孔，可以看见贴纸；遮住一部分透光孔，贴纸会变得模糊。
实验结束组织小组汇报实验现象。
师生共同梳理实验结论：
堵住透光孔，盒子内部没有光线，贴纸没有光可以反射，我们看不到贴纸；
打开透光孔，光线射入盒子，光照到贴纸，贴纸把光反射出来，反射光通过观察孔进入眼睛，我们就能看见贴纸。
进入盒子里面的光越多，贴纸反射的光越多，贴纸看起来就越清晰；进入的光越少，贴纸就越模糊。
教师继续提问思考：透光孔开在什么位置贴纸看得更加清晰？
学生结合动手尝试说出想法之后，教师总结：透光孔适合开在贴纸所在面同侧上方，斜对着贴纸，不要正对观察孔。这样光线射入可以充分照射贴纸，贴纸反射更多光到达观察孔，观察就更清晰。如果透光孔正对观察孔，强光直接射入眼睛，反而不利于观察物体。
教师归纳核心科学概念：不发光的物体本身不能发光，我们能够看见它，是因为有光照射物体，物体反射的光进入我们的眼睛。
接着教师讲解人眼简单成像原理：眼睛的晶状体相当于照相机镜头，视网膜相当于底片。外界物体反射的光，经过晶状体投射到视网膜上，视网膜把光信号转化为神经信号，信号传递到大脑，经过大脑处理，我们就看见了物体。
播放 AI 视频《人为什么能看见物体》，直观演示眼睛接收光线的过程，强化学生理解。
之后教师抛出两个思考问题，组织学生课堂讨论。
第一，完全没有光的环境，能不能看见物体？
请学生回答后教师总结：不能看见物体，没有光照射物体，物体就没有光可以反射，没有光进入眼睛，就看不到物体。
第二个问题：透光孔开设在盒子不同侧面，观察效果会有什么不同？
师生交流得出：透光孔位置决定光照到贴纸的角度与光量，光线充分照射贴纸，反射进入眼睛光越多，物体越清晰；光线照不到目标，或者强光直射观察孔，就看不清物体。
联系生活拓展：明亮的光线可以帮助我们看清物体，建筑设计中就会利用天窗完成采光。展示古代建筑天窗和现代建筑天窗案例，简单介绍天窗既可以采集自然光，改善室内亮度，同时兼具美观作用。
布置拓展小任务，课后搜集资料了解古代建筑天窗更多作用，思考天窗如何应用于现代建筑。
（四）课堂练习（8 分钟）
教师出示课堂习题，学生独立完成之后集体订正。
选择题：
1. 下列属于人造光源的是（）A 萤火虫 B 燃烧的蜡烛 C 太阳
2. 黑盒实验想要贴纸看得更清晰，透光孔最好怎么设置（）A 贴纸所在面同侧上方斜对着贴纸 B 正对观察孔 C 盒子底部
3. 我们能看见书本的原理是（）A 书本自己发光 B 眼睛发光照亮书本 C 书本反射照射它的光，光进入眼睛
判断题：
1. 月亮自身会发光，月亮是光源。（）
2. 直视太阳、激光笔强光源会伤害眼睛。（）
3. 黑盒实验进光越多贴纸越清晰。（）
4. 只要有眼睛，没有光也能看清物体。（）
5. 光源发出的光直接进入眼睛，我们就能看见光源。（）
核对答案，针对错误率高的题目重点讲解，巩固本节课重难点知识，纠正学生认知误区。
（五）课堂小结与布置作业（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课收获，请 23 名学生分享学习所得。教师梳理课堂主线：认识光源分为自然、人造光源；看见光源是光源的光直接入眼；看见不发光物体，依靠物体反射的光进入眼睛；人眼接收光信号传递大脑，才感知物体；没有光就看不见物体；要保护眼睛，不能直视强光。
布置课后作业：
1. 复习本课知识点，向家人讲一讲人是怎样看到物体；
2. 搜集古代建筑天窗的相关资料，了解天窗的功能。
六、板书设计
怎样能看到物体
光源：自然光源、人造光源，光直接入眼看见光源
不发光物体：物体反射的光进入眼睛，才能看见
无光看不见物体，不要直视强光源
七、教学反思
本节课依托黑盒对比实验开展探究，学生能够直观感知光的作用，多数学生可以掌握看见物体的原理。部分学生对于 “反射” 概念理解浅显，课堂需要更多生活实例辅助讲解。小组实验过程中个别小组操作不够规范，教师巡视时要加强操作指导。今后教学可以增加更多生活案例，帮助学生区分光源与非光源，强化护眼意识落实。
3 / 7小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第1课《怎样能看到物体》同步练习题
一、填空题
自身能够发光的物体叫做_________，可以分为___________光源和___________光源。太阳、萤火虫属于___________光源；电灯、蜡烛属于___________光源。
我们能够看见不发光的物体，是因为光线照射到物体表面，发生___________，反射后的光进入我们的___________。
人的眼睛中，___________相当于相机的镜头，___________相当于相机的底片，光信号在这里转化为神经信号传递给大脑。
在完全黑暗没有光的房间里，我们_________（填 “能” 或 “不能”）看见桌子书本，因为没有光照射物体，物体无法反射光进入眼睛。
二、判断题，对的打√，错的打 ×
月亮自身会发光，所以月亮是光源。（ ）
直接用眼睛直视太阳、激光笔等强光源，会伤害眼睛。（ ）
黑盒实验中，进入盒子的光线越多，盒内贴纸看起来越清晰。（ ）
只要有眼睛，就算没有光，我们也可以看清周围物体。（ ）
光源发出的光直接进入眼睛，我们就能看到光源。（ ）
三、选择题
下列属于人造光源的是（ ）
A. 萤火虫 B. 燃烧的蜡烛 C. 太阳
黑盒观察贴纸实验，想要看贴纸更加清晰，透光孔最好怎么设置（ ）
A. 孔贴纸所在面同侧上方，斜对着贴纸
B. 正对观察
C. 盒子底部
我们看到书本，原理是（ ）
A. 书本自己发出光
B. 眼睛自己发出光照亮书本
C.书本反射照射到它上面的光，光进入眼睛
四、简答题
在完全漆黑没有一丝光线的密闭房间，为什么看不到房间里的桌椅？
说一说黑盒实验里，遮住一部分透光孔，贴纸的清晰度会发生怎样变化？原因是什么？
参考答案
一、填空题
光源；自然；人造；自然；人造
反射；眼睛
晶状体；视网膜
不能
二、判断题
× 2. √ 3. √ 4. × 5. √
三、选择题
1.B 2.A 3.C
四、简答题
答：没有光线照射到桌椅上，桌椅不能反射光，没有反射光进入人的眼睛，所以看不到桌椅。
答：贴纸会变得模糊。因为透光孔被遮住一部分，进入盒子的光变少，贴纸反射出来的光变少，进入眼睛的光变少，所以看起来模糊。
2 / 3小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第1课《怎样能看到物体》课堂逐字稿
（课堂导入，5 分钟）
同学们，请大家闭上眼睛想象，如果我们待在一间完全漆黑，没有一丝光亮的房间，我们能不能看见桌子、书本，看见身边的同学？
好，请大家睁开眼睛。那白天走进教室，我们为什么能看清黑板、桌椅？夜晚点燃蜡烛，我们为什么能看见跳动的火焰？
我们每天都在用眼睛观察世界，但是很少思考，我们究竟是怎样看清物体？看见东西和光之间藏着什么秘密？今天我们就一起来学习《怎样能看到物体》。（板书课题）
大家请看屏幕上的图片，有太阳、星光、教室灯光、烛光、萤火虫发光。请大家观察思考：这些会发光的物体有什么不同？我们为什么可以直接看见它们？
同学们说得都不错，这里老师要提醒大家，太阳、激光笔等强光源，不能直接用眼睛正对观看，会损伤我们的眼睛，大家一定要记住这个护眼安全要点。接下来我们就来认识光源。
（探究新知 1：认识光源，7 分钟）
同学们，自身能够发光的物体叫做光源。
光源分为自然光源和人造光源。自然界本身存在、自然产生光的是自然光源，例如太阳、萤火虫、天上的恒星；人类制造出来的发光物体属于人造光源，比如蜡烛火焰、教室电灯。
接下来我们一起来看一段科普短视频，看完之后，请大家说一说生活当中还有哪些自然光源，哪些人造光源。
好，视频看完了，哪位同学来说一说你知道的自然光源？那人造光源又有哪些呢？
大家举了很多例子，老师这里有一个容易搞错的物体 —— 月亮。大家想一想，月亮是不是光源？没错，月亮本身不会发光，它只是反射太阳光，因此月亮不属于光源。
小结一下：光源自身发出的光直接进入我们的眼睛，我们就能够看见光源。
那老师有一个新问题要问问大家，生活中大部分物体都不会自己发光，像书本、课桌、黑板，我们又是怎样看见这些不发光的物体的呢？接下来我们就通过黑盒实验，一起来探究这个秘密。
（探究新知 2：黑盒实验探究看见不发光物体的秘密，15 分钟）
大家看，这就是我们今天要用的黑盒实验装置。黑色盒子侧面有观察孔，上方有透光孔，盒子内壁右侧贴有贴纸，这就是我们要观察的目标。
接下来老师给大家讲清楚完整的四步实验操作，请大家认真听。 第一，用手指堵住透光孔，眼睛从观察孔向内观察贴纸； 第二，移开手指打开透光孔再次观察贴纸； 第三，用手指遮挡一部分透光孔，控制进入盒子光线多少，观察贴纸清晰度变化； 第四，尝试改变透光孔开设位置，对比观察效果。
老师再提醒大家一个操作要点，不要用眼睛长时间贴近小孔直视强光，保护好我们的眼睛。
下面请各小组开始分组实验，大家一边操作，一边仔细观察现象，把不同操作对应的现象如实填写在记录单上。
（巡视指导，课堂口头） 大家仔细观察，堵住透光孔的时候盒子里面能看到贴纸吗？打开之后又是什么样子？记得把看到的真实现象记录下来，不要自己猜想。
好，实验结束，请各小组停下来。哪个小组愿意来汇报你们观察到的实验现象？
好，感谢这个小组的分享，我们一起来梳理实验结论。堵住透光孔，盒子内部没有光线，贴纸没有光可以反射，我们看不到贴纸。
打开透光孔，光线射入盒子，光照到贴纸，贴纸把光反射出来，反射光通过观察孔进入眼睛，我们就能看见贴纸。
进入盒子里面的光越多，贴纸反射的光越多，贴纸看起来就越清晰；进入的光越少，贴纸就越模糊。
那老师再提问，透光孔开在什么位置，贴纸会看得更加清晰？
结合大家动手尝试的结果，我们来总结：透光孔适合开在贴纸所在面同侧上方，斜对着贴纸，不要正对观察孔。这样光线射入可以充分照射贴纸，贴纸反射更多光到达观察孔，观察就更清晰。如果透光孔正对观察孔，强光直接射入眼睛，反而不利于观察物体。
所以我们得到一个核心结论：不发光的物体本身不能发光，我们能够看见它，是因为有光照射物体，物体反射的光进入我们的眼睛。
那光进入眼睛之后，我们又是怎么形成视觉的呢？老师给大家简单讲一讲人眼的成像原理。眼睛的晶状体相当于照相机镜头，视网膜相当于底片。外界物体反射的光，经过晶状体投射到视网膜上，视网膜把光信号转化为神经信号，信号传递到大脑，经过大脑处理，我们就看见了物体。
接下来我们观看 AI 视频《人为什么能看见物体》，直观看一看眼睛接收光线的完整过程。
视频看完了，老师这里有两个思考问题，我们一起来讨论。第一个，完全没有光的环境，能不能看见物体？
对，不能看见物体。没有光照射物体，物体就没有光可以反射，没有光进入眼睛，就看不到物体。
第二个问题：透光孔开设在盒子不同侧面，观察效果会有什么不同？
没错，透光孔位置决定光照到贴纸的角度与光量。光线充分照射贴纸，反射进入眼睛光越多，物体越清晰；光线照不到目标，或者强光直射观察孔，就看不清物体。
其实生活里也用到了这个知识。明亮的光线可以帮助我们看清物体，建筑设计中就会利用天窗完成采光。大家看屏幕，这是古代建筑天窗和现代建筑天窗。天窗既可以采集自然光，改善室内亮度，同时还兼具美观作用。
给大家布置一个课后拓展小任务，课后搜集资料了解古代建筑天窗更多作用，思考天窗如何应用于现代建筑。
（课堂练习，8 分钟）
好，接下来我们来做课堂练习题，请大家独立完成。我们先看选择题。
第一题，下列属于人造光源的是？A 萤火虫 B 燃烧的蜡烛 C 太阳。
第二题，黑盒实验想要贴纸看得更清晰，透光孔最好怎么设置？A 贴纸所在面同侧上方斜对着贴纸 B 正对观察孔 C 盒子底部。
第三题，我们能看见书本的原理是？A 书本自己发光 B 眼睛发光照亮书本 C 书本反射照射它的光，光进入眼睛。
接下来是判断题，请大家仔细读题判断对错。 第一题，月亮自身会发光，月亮是光源。 第二题，直视太阳、激光笔强光源会伤害眼睛。 第三题，黑盒实验进光越多贴纸越清晰。 第四题，只要有眼睛，没有光也能看清物体。 第五题，光源发出的光直接进入眼睛，我们就能看见光源。
好，大部分同学已经做完了，我们一起来集体订正答案。我们一道一道来看。这几道题错误比较多的地方，老师再给大家讲解一遍，大家把误区记在笔记本上。
（课堂小结与布置作业，5 分钟）
这节课快要结束了，谁愿意分享一下，通过本节课你都有哪些收获？请两到三位同学来说一说。
好，几位同学说得都很好，老师带着大家整体梳理一遍本节课的知识。我们认识了光源分为自然光源、人造光源；看见光源，是光源的光直接进入我们的眼睛；看见不发光物体，依靠物体反射的光进入眼睛；人眼接收光信号传递给大脑，我们才感知到物体；没有光就看不见物体；同时要保护眼睛，不能直视强光。
接下来布置今天的课后作业： 第一，复习本课知识点，向家人讲一讲人是怎样看到物体； 第二，搜集古代建筑天窗的相关资料，了解天窗的功能。
今天的课就上到这里，下课。

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