资源简介

第9课 两宋的政治和军事
课标要求
通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
教材分析
单元教学设计说明本单元以“多元探索与大一统融合：中华民族共同体的深化发展”为核心主题，立足“多民族政权并立”与“统一进程”双重视角，贯穿“两宋制度创新——少数民族政权治理——元朝大一统”的历史脉络。突破传统中原王朝中心叙事，聚焦各民族的政治制度、经济发展、文化交融等方面的探索和创新，揭示中国从分裂走向统一的历史必然性。同时结合“多元一体”民族观教育要求，嵌入“中华民族共同体意识的形成”“统一多民族国家的治理智慧”等延伸议题引导学生从历史历史纵向理解“民族团结与国家统一”的当代价值，培养从历史中汲取治国智慧的核心素养。课题及教学内容分析《两宋的政治和军事》是《中外历史纲要》（上）第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的第一课，主要内容为两宋的政治和军事制度，与单元后续内容共同勾勒“辽宋夏金多民族政权并立”的全景。本课主要分成四个子目，教学设计主要围绕“岳飞命运折射两宋制度”展开，针对教材内容进行重组后确定为三个逻辑层。一、宋初中央集权的加强——为何为后来岳飞埋下悲剧隐患？整合一二子目内容，从中央到地方两大方面讲解宋朝加强中央集权的措施与影响，辩证看待制度的两面性，为岳飞悲剧命运埋下制度根源。二、王安石变法——为何堵死了岳飞的生路？子目三作为本课的核心内容，从背景、措施、结果等方面介绍了变法的整体过程，借助变法中的强兵诉求与祖宗之法的冲突，说明制度僵化对变革的阻碍，暗示岳飞悲剧的必然性。三、南宋的偏安——为何注定了岳飞功成身灭的结局？子目四主要通过地图呈现多民族政权并立态势，聚焦南宋对金的抉择，凸显祖宗之法的延续和影响，解释岳飞悲剧是制度不思变革导致的最终历史后果。本课以“岳飞命运”为线索，培养学生的辩证思维、逻辑推理，让学生认识到改革创新对国家发展的重要性，理解制度传承与突破的历史智慧。
学情分析
学生情况分析已知：已掌握“五代十国藩镇割据”背景，对”中央集权”有初步认识，熟悉岳飞抗金等基础史实，具备一定的历史叙述能力。未知：对祖宗之法的整体性认知尚显模糊；对制度运行与个人命运缺乏深层关联分析；对王安石变法与宋朝制度积弊尚未建立清晰逻辑。能知：宋加强中央集权的具体措施与影响，王安石变法的具体措施与影响，宋代灭亡的原因等。想知：祖宗之法如何从巩固统治变成束缚变革的枷锁；王安石变法失败对岳飞命运、南宋政局的连锁影响；祖宗之法对现代国家制度传承与改革的启示。
教学目标
1、阐述宋初中央集权措施，辩证分析影响，理解岳飞悲剧与国家制度的关联，是制度运行的必然结果。2、梳理王安石变法的内容及评价，理解宋朝制度无法自我革新，让岳飞悲剧更具有必然性。3、梳理南宋对金政策及宋高宗抉择过程，理解祖宗之法对政治选择的影响，理解岳飞悲剧的制度性必然。
教学重点和难点
教学重点：掌握宋初中央集权措施、王安石变法内容及影响，明晰南宋偏安与岳飞悲剧关联。教学难点：辩证分析制度的两面性、变法必然性，理解岳飞悲剧的制度根源。
教学策略
教法：情景创设法、问题导学法、小组讨论法、对比分析法学法：合作探究法、史料分析法、辩证评价法、角色扮演法
二、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 “狱之将上也，韩世忠不平，诣桧诘其实。桧曰：‘飞子云与张宪书虽不明，其事体莫须有。’世忠曰：‘莫须有三字何以服天下？’”——《宋史·岳飞传》思考：为何南宋以莫须有的罪名，一定要杀害岳飞呢？（参考答案：皇帝昏庸、奸臣陷害、金人要求等。）“南宋初年，宋军在与金军对抗中素质明显提高，形成几支较有战斗力的部队，尤以岳飞指导的“岳家军”战绩卓著。然而，宋高宗和宰相秦桧却视岳飞等为心腹之患，主动向金朝求和。”——《中外历史纲要（上）》P56追问：为什么在南宋，武将拥有兵权会成为帝王的心腹之患？过渡：要想知道这个问题的答案，我们就必须把时光追溯到北宋初年，看看宋太祖赵匡胤设计了怎样的祖宗之法，才会让他的子孙后代对武将如此防范？ 思考并自由发表看法。回归课本，快速切入主题学生进入情景并疑惑：为何保卫国家的人反而被国家杀害。 通过问题搭建：个人悲剧-帝王心理-祖宗之法的逻辑链，从岳飞之死回溯到宋初的制度设计，让学生自然理解“个人命运与时代制度”的深刻关联，让学生自己去寻找宋太祖制定制度的初衷与措施，将岳飞个人的悲剧提升到国家制度缺陷的层面，为本课奠定基调。
环节一 一、宋初中央集权的加强——为何为岳飞悲剧埋下隐患？阅读子目一二，梳理完成表格并思考以下问题：具体措施目的中央行政权财权军权地方行政权财权军权问题1:宋太祖设计这一整套复杂制度的目的是什么？（参考答案：削弱相权，加强皇权；财权收归中央，保障中央财政支配权；调兵权与统兵权分离，防止武将专权。控制地方行政权，避免地方割据；剥夺地方财权，消除地方因经济独立而对抗中央的基础；强干弱枝，防止地方割据。）教师总结：通过以上措施，这套祖宗之法从总体上强化了中央集权，有效的预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安定。问题2：宋太祖设计的这一整套复杂制度在对外战争时会出现什么副作用？（参考答案：积贫积弱——财政负担重、军队战斗力差）教师总结：这套祖宗之法整体以防内为核心，与对外战争需要的灵活行政、高效军事、充足财力相悖，最后加剧了对外战争的被动局面，造成积贫积弱的弊端。问题3：宋太祖设计这一整套复杂制度为后来岳飞埋下怎样的悲剧隐患？（参考答案：枢密院三衙分权，军事指挥分散，束缚岳飞的军事指挥权。地方财权收归中央可能导致军队陷入困境。文官担任枢密使，武将地位低下，政治上处于弱势地位。更戍法导致将不识兵；兵不识将，影响战斗力。地方精锐编入禁军，导致军队规模和战斗力始终受制于中央……）教师总结：因此岳飞的悲剧表面上是他与高宗、秦桧的矛盾，实质上是时代变化与祖宗之法之间不可调和的矛盾，最终岳飞成为了最终的牺牲品。那么宋朝有没有人尝试过改革这个祖宗之法来解决困境呢？ 学生自主梳理课本相应知识并回答相关问题。学生总结子目二的内容进行相应总结和分析。学生结合制度本身分析祖宗之法为何为岳飞悲剧埋下隐患。 引导学生辩证思考制度的利弊，为理解后来的悲剧隐患埋下伏笔。直接建立制度与个人的联系，让学生理解这些制度如何在百年后精准作用于岳飞，解释其悲剧的根源不是个人遭遇，而是制度运行的必然结果。
环节二 二、王安石变法——为何堵死了岳飞的生路？阅读子目三，思考以下问题：问题1：王安石变法为何达到了富国目的，但强兵的效果并不明显？（参考答案：兵农合一的征兵制触犯募兵制祖制。）教师补充：将兵法触犯兵权分割，将兵不识的祖制。富国强兵的目的触犯了崇文抑武政治风气。崇文抑武、防范武将的祖宗之法不可动摇。问题2：王安石变法强兵的效果不明显，与岳飞命运有何关系？教师总结：变法的失败，证明宋朝的制度已经僵化，任何强兵方法都等于在动摇宋朝统治的根基，所以说王安石变法的失败已经提前宣判岳飞的命运。当几十年后金军南下，南宋统治者又会如何抉择？岳飞又将走向怎样的结局？ 结合子目三王安石变法内容进行分析。 对教材进行挖掘且进行适当的延伸，将看似不直接相关的变法与岳飞联系起来，制造悬念，进而让学生在王安石变法失败中理解宋朝制度无法自我革新，让岳飞的悲剧更具有必然性。
环节三 三、南宋的偏安——为何注定了岳飞功成身灭的结局？问题讨论：假如你是宋高宗，面临两个选择，你会选择哪一个？请提供理由。A.支持岳飞北伐，收复中原。B.与金议和，杀岳飞，偏安东南。（参考答案：A.①南宋初年，战斗力有相应提高，岳家军士气正盛，此时北伐成功概率较高，缓解边防压力。②北伐成功，收复的北方领土将成为新的税源，缓解财政压力。③北伐成功可以重塑皇帝的权威……①岳飞兵权太大，害怕成为下一个军阀。②北伐军费开支大，财政难以承受。③万一北伐失败，可能东南都保不住……） 学生进行合作探究，思考并得出结论。 学生主动思考、自主得出历史结论，综合运用前面的环节形成知识闭环，最终深刻理解岳飞悲剧的制度性必然。
总结 教师总结：刚才同学们的讨论非常精彩，最终历史选择了B.与金议和，杀岳飞，偏安东南。我们回顾整节课你会发现选择这条路有着其深刻的必然性。首先它根源于祖宗之法防内优于御外的原则。其次它受挫于王安石变法的失败，变法的失败让高宗失去了变革祖宗之法的信心。因此南宋朝廷的最终选择并不是个人的偶然决策，而是制度的必然结果。所以岳飞的悲剧命运在他出生之前就已经被定下了。当然历史是多因素构成的，但制度是主导因素，只要宋朝坚持祖宗之法，外部强敌依然存在，岳飞式的悲剧种子就会被一直埋藏。从两宋制度和岳飞悲剧中，我们也深刻感受到了制度创新与活力对于国家民族命运的重要性。
结构板书
作业设计 层次一：基础巩固：结合板书绘制“岳飞悲剧”的思维导图，清晰展示本课内容。层次二：能力应用：从本课内容中总结出可供借鉴的历史教训。层次三：拓展挑战：论述——岳飞悲剧到底是历史的偶然还是必然？（要求：史论结合，逻辑清晰，观点明确，论证充分）
教学反思 本课主要围绕“岳飞悲剧命运折射两宋制度”展开，针对教材内容进行了重组，目的是想通过情境的创设调动学生自主学习探索的能力，在情境创设前提下充分利用教材的现有资源，最大程度的发挥了教材的作用；除此之外通过岳飞悲剧命运展开教学，摈弃了传统的教学模式，有一定的深度，使得4个子目之间的因果联系更加紧密，在整个教学中培养了学生的思维能力，实现了认知的提升。但是在时间分配上还需进一步思考，尤其是环节二舍弃了王安石变法富国的内容，强兵的内容如何与岳飞悲剧命运挂钩问题也比较抽象，难度也较大，需要给与学生更多的吸收消化时间，最后对于结尾部分的启示环节应该进行引导优化，结束得比较仓促，对于学生的情感价值引导升华也比较缺乏；在同事们的讨论下发现用岳飞为主题来贯穿本课已经有老师进行使用，创新度上有所欠缺，但是本课跟以岳飞命运为主线理念的教学设计完全不同，大多数把岳飞之死贯穿于第三环节，并没有把整课的逻辑梳理清楚，形成知识的闭环，本课的教学设计就避免了已有教学设计的弊端，虽然主题一样，但设计有自己的独特之处 。
直接效果：预防内乱，巩固统一uyigong'gu'tong'yigong'gu'tong'yi
根源：祖宗之法（核心：防内虚外）
从岳飞悲剧看两宋的政治与军事
长期副作用：积贫积弱uyigong'gu'tong'yigong'gu'tong'yi
受挫：王安石变法
触犯祖宗之法，证明制度僵化
支持北伐：颠覆祖制uyigong'gu'tong'yigong'gu'tong'yi
结局：岳飞悲剧
（制度运行的历史必然）
议和杀飞：符合祖制√√uyigong'gu'tong'yigong'gu'tong'yi

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