资源简介

(共25张PPT)
授课教师：
环境改造
探寻环境改造艺术 · 感受设计魅力
二单元第3课
（浙美版）七年级
下
改善环境的艺术
环境改造是一种赋予空间新生的艺术创作。它不仅仅是修补，更是通过巧妙的设计，让自然与生活空间和谐共生，唤醒每一处角落的生命力。
提升质量与美感
它致力于优化生态环境，提升居住舒适度，同时用色彩与造型打造视觉上的惊喜。让原本普通的环境变得更加美观、舒适，充满人文关怀。
▲ 充满创意的环境改造设计，让空间焕然一新
什么是环境改造？
提升生活品质的关键
环境改造是提升生活质量的核心手段。它通过优化空间布局、改善基础设施，让居住环境更舒适、便利，为我们带来看得见的幸福感。
美化生态与自然共生
它不仅能美化我们的周围环境，还能有效改善生态系统，净化空气、涵养水源，为动植物创造美好的家园，让人与自然和谐共处。
生态花园改造示范
将自然元素融入设计，打造充满生机的绿色空间
环境改造的重要性
环境改造之美在于功能、美学和生态的和谐统一，让空间既实用又充满自然的生机与活力。
它不仅是视觉上的享受，更展现了设计者独特的创意与审美，将平凡的空间变成充满惊喜的艺术作品。
—— 自然与艺术的完美融合 ——
环境改造之美
本课任务
01 赏环境改造佳作 · 发现设计之美
走进真实的改造案例，观察色彩搭配、空间布局与功能创意。学会用发现美的眼睛，捕捉那些让环境变得更舒适、更有趣的设计巧思，感受改造带来的视觉惊喜。
02 探设计之乐 · 感受创意魅力
大胆开启你的创意脑洞，尝试构思属于自己的小空间改造方案！在动手设计的过程中，探索如何用简单的想法让环境焕新，体会创意带来的成就感与乐趣。
“每一个小小的改造，都是对美好生活的用心设计。
让我们一起动手，让身边的环境变得更美好吧！”
01 多元的改造领域
环境改造涵盖了城市更新与乡村振兴两大核心板块。无论是繁华都市的公园焕新、街道美化，还是宁静乡村的生态修复、民居改造，都致力于让我们的生活环境变得更美好。
02 各具特色的设计
不同的分类展现出独特的魅力：城市改造追求现代便捷与艺术美感的融合，乡村改造则更注重保留乡土气息与自然生态的和谐，让每一处空间都充满独特的生命力。
设计愿景：让自然之美与人文关怀完美融合
环境改造分类
让城市更美好
城市改造能让环境变得更整洁、空气更清新。它不仅美化了我们的生活空间，还能让大家住得更舒服、更开心，让我们的城市像花园一样美丽！
身边的改造场景
我们身边有很多有趣的改造：比如把荒地变成美丽的公园，让街道变得宽敞又干净，还有给老旧的小区换上崭新的“外衣”，让生活更方便！
看！这是设计师笔下充满创意的城市改造方案，是不是既美观又有趣？
城市改造
环境焕新，生活更美好
乡村改造的首要任务是提升环境质量！通过清理垃圾、修缮道路、种植花草树木，让乡村变得山清水秀，空气清新，让村民们住得更舒心。
多元改造，焕发新活力
乡村改造不只是盖房子，还有农田生态化升级、特色民宿打造、乡村文化保护等。让乡村既有“颜值”又有“内涵”，吸引更多游客来打卡！
这是设计师笔下的乡村改造愿景图，错落有致的庭院、清澈的小溪和绿色的田野，构成了一幅美丽的乡村画卷。
乡村改造
01 多样的造型类型
环境改造造型包含自然造型与几何造型。自然造型模仿花草树木、山川流水，充满生机；几何造型则以简洁的线条、圆形或方形为主，展现出现代与规整的美感。
02 独特的设计魅力
不同的造型赋予环境不同的性格。它们不仅能美化我们的生活空间，还能通过色彩与形状的搭配，营造出活泼、温馨或宁静的氛围，让校园和社区变得更加有趣。
看！这是融合了自然与几何元素的创意设计，是不是很有趣？
环境改造造型
色彩的多元选择
环境改造色彩包含绿色、蓝色、黄色等丰富色系。这些色彩不仅是视觉上的装饰，更是传递情感、营造氛围的重要元素，能让校园或社区空间变得生动有趣、充满活力。
色彩的设计内涵
不同色彩承载独特寓意：绿色象征自然与生机，蓝色带来宁静与智慧，黄色传递温暖与活力。巧妙搭配色彩，能打造出充满童趣、舒适宜人的美好环境。
多彩设计点亮空间，让环境更美好
环境改造色彩
01 多元的图案类型
环境改造图案包罗万象，常见的有生动的花卉、可爱的动物以及简洁的几何图形等。它们从大自然和生活中汲取灵感，让我们的校园或社区环境变得更加生动有趣。
02 独特的设计内涵
每一种图案都有独特的含义，有的象征着生机与活力，有的代表着智慧与成长。它们不仅美化了环境，更传递着人与自然和谐共处的美好愿望，让我们的生活空间充满艺术气息。
创意设计示例：色彩明快的几何与自然元素结合，为空间增添童趣与活力。
环境改造图案
01. 多元工艺，焕新空间
环境改造涵盖种植绿化、建筑建造、艺术装饰等多个方面。通过精心的规划与施工，把花草树木、创意建筑和趣味装饰结合起来，让我们的生活空间变得更加生机勃勃、充满趣味。
02. 匠心设计，独具特色
不同的工艺手法会带来不一样的设计效果。有的像大自然一样清新自然，有的像游乐场一样活泼有趣，每一处细节都藏着设计师的巧思，让我们的环境变得独一无二！
看！这就是经过精心设计的环境改造实景，是不是既美观又充满创意？
环境改造工艺
01 大自然的馈赠
环境改造材料主要包括植物、天然石材和原木木材等。这些材料都来自大自然，不仅环保无污染，还能为我们的校园或社区增添满满的生机与自然气息。
02 独特的设计魅力
不同材料展现不同性格：植物带来鲜活的生命力，石材增添稳重的质感，木材传递温暖的触感。巧妙搭配它们，就能创造出独一无二的美丽景观！
创意灵感：用自然材料拼贴出多彩世界
环境改造材料
多元文化的融合载体
环境改造文化涵盖历史传承、民俗风情与宗教信仰等多元维度。它不仅是建筑与景观的设计，更是地域文化与自然环境深度融合的生动体现，承载着独特的人文底蕴与精神内涵。
独具匠心的设计语言
不同的文化背景孕育出独特的设计特色。从传统纹样的运用到空间布局的巧思，从自然色彩的搭配到本土材质的选用，每一处细节都展现出鲜明的地域性格，让环境焕发出独特的文化魅力。
传统韵味与现代美学的完美碰撞
图：融合传统元素的现代校园环境改造实景
环境改造文化
01 历史演变的足迹
环境改造的历史像一条长河，从古代的生存适应，到近代的工业发展，再到现代的生态追求。每一个阶段都见证了人类对美好生活环境的不懈探索与创造。
02 多彩的设计风格
不同时期有不同的设计魅力：古代崇尚自然和谐，追求“天人合一”；近代注重实用与美观并重；现代则强调绿色环保、低碳节能，让我们的家园变得更加舒适和美丽。
图：融合古今智慧的现代生态公园设计
环境改造历史
多彩的民俗生活
环境改造民俗融入在生活的方方面面，从热闹的节日庆典、庄重的传统礼仪，到香气四溢的特色饮食，都是民俗文化中不可或缺的组成部分，承载着人们对美好生活的向往。
独特的设计美学
不同地域的民俗展现出独特的设计特色，从色彩搭配到造型纹样，都融入了当地的自然环境与人文故事。这些设计不仅美化了生活空间，更传递着深厚的文化底蕴与民族情感。
图中精美的民俗装饰纹样，色彩鲜艳、构图精巧，生动体现了环境改造民俗中独特的艺术创造力与审美情趣，展现了传统文化的魅力。
环境改造民俗
环境改造雕塑
独特的设计美学
校园景观雕塑承载着深厚的文化寓意和精神内涵，一般分为抽象与具象两种，其创作手法、风格及材质多种多样。
多元的地域分布
环境改造地域遍布中国、日本、韩国等东亚国家。不同的地理环境与气候条件，为生态改造提供了丰富多样的实践土壤。
独特的设计美学
每个地域都结合自身的自然风貌与人文底蕴，打造出独具特色的景观设计。从传统园林到现代生态公园，展现出丰富的创造力。
“让绿色融入生活，让环境焕发新生”
环境改造地域
设计方案创作
结合“环境改造”主题，发挥你的奇思妙想，创作一份独一无二的环境改造设计方案。大胆勾勒你心中的美好家园蓝图，让想法落地生根。
画笔定格美好
拿起画笔，用色彩描绘眼中的环境之美。无论是花草树木的生机，还是建筑的创意改造，让这份对自然的热爱与奇思妙想永久传承下去。
1. 考察学校环境。
创意表达
放飞想象，大胆创作
独立完成你的专属设计，尽情发挥天马行空的想象力！无论是色彩搭配还是造型设计，都由你来做主，打造独一无二的作品。
老师护航，随时解答
创作过程中遇到任何问题，不要着急！老师会在教室里巡回指导，随时为你答疑解惑，帮助你解决难题，顺利完成创作。
2. 绘制设计草图。
开始创作
佳作共赏，互评互鉴
展示同学们精心构思的环境改造方案，师生围坐交流，分享创作背后的故事。在点评中发现亮点，在建议中弥补不足，让每一份设计都变得更完美。
艺术交流，碰撞升华
“艺术的交流，让美在碰撞中升华。”每一个独特的视角都是创意的源泉，每一次思维的碰撞都能让我们发现美的更多可能，让设计在交流中绽放光彩。
3. 材料切割。
分享与点评
知识梳理与积淀
我们系统梳理了设计方法、艺术形式与深层精神内涵，不仅学会了如何创造美，更理解了设计背后的文化底蕴与美学逻辑，让每一个创意灵感都有迹可循。
美育感知与创造
学会用发现的眼睛捕捉生活之美，用欣赏的心态品味艺术之韵。我们不仅是美的欣赏者，更是美的创造者，让创意点亮生活的每一个角落。
4. 造型拼接。
收获与感悟
文化传承的艺术
环境改造不只是空间的美化，更是对历史文化的守护与延续。每一处设计细节，都承载着独特的地域记忆与人文温度，让传统与现代在空间中交融共生。
创意画笔绘美好
用画笔捕捉生活中的美好瞬间，让脑海中的奇思妙想跃然纸上。这不仅是绘画，更是把创意变成现实的第一步，让这份对美的感知与创造一直传递下去。
小小设计师的创意手稿，让美好落地生根
课堂回顾
继续探索
课后拓展 · 发现身边的美
走出教室，去探索社区、公园或校园里的环境改造细节。观察那些巧妙的景观设计和有趣的绿植布置，思考它们是如何让环境变得更舒适、更有生机的。
创意行动 · 画出心中的美好
拿起画笔，记录下你眼中最美的环境角落，或者大胆设计出你心中理想的“绿色乐园”。用色彩表达创意，让美好的设计灵感在画纸上绽放！
“让每一个创意，都成为点亮环境的星光”
愿你在生活中发现美，创造美
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《环境改造》教学设计
单元 第二单元 课时 第3课时 课题 环境改造 班级 六年级
一、学情分析（整体+个体+学情前测）
（一）整体学情分析
五年级学生经过本单元前两课的学习，已经掌握了校园视觉设计的基础方法，了解校园文化的基本内涵，具备基础的观察分析、平面设计与简单手工模型制作能力。该学段学生好奇心强，熟悉校园环境，对改造身边校园空间、优化校园环境的实践活动兴趣浓厚，乐于开展实地观察、小组研讨、动手创作等课堂活动，具备基本的合作探究与问题分析能力。从认知层面来看，学生能够直观发现校园环境脏乱、设施不合理、空间单调等表层问题，但普遍存在重美观、轻实用的认知误区，难以兼顾环境改造的功能性与审美性，不了解校园环境改造分为功能改造与文化改造两大类型。在实践层面，学生绘画设计能力较强，但立体模型制作、材料运用、空间布局规划能力较为薄弱，缺乏系统的环境设计思维。
（二）个体学情分析
结合班级学生品行习惯、学习兴趣、认知水平与实践动手能力，结合差异化学情，将学生分为三个层次，落实分层教学：A层（综合拔尖型）：观察细致、思维灵活，具备较强的创新思维与空间规划能力，能自主发现校园环境问题，独立构思改造方案，熟练掌握绘画与手工制作技巧，可完成原创性、综合性的环境改造设计与模型制作；B层（能力均衡型）：学习态度端正，能跟随课堂节奏发现基础环境问题，具备基础的设计与动手能力，但方案构思较为常规，难以兼顾实用性与文化性，需要教师适度引导优化；C层（基础薄弱型）：课堂专注力较弱，空间思维与动手能力不足，难以独立梳理环境问题，方案设计单一、模型制作粗糙，依赖小组互助与分步指导，需要简化任务、细化步骤。
（三）学情前测（立足学为中心）
课前通过校园观察预学单+简易问卷调查完成学情前测，精准锁定学生学习起点与学情差异：1. 认知前测：95%学生能发现校园环境的直观问题，但仅18%学生能区分功能改造与文化改造；2. 能力前测：80%学生能画出简单改造草图，仅12%学生能兼顾空间实用性、美观性与文化性；3. 思维短板：学生改造设计多聚焦外观美化，忽略空间功能优化、设施布局、文化赋能，缺乏整体设计思维。基于前测结果，本课弱化复杂专业理论，强化观察方法、设计思路与分步制作指导，设置分层创作任务，贴合各层次学生实际学情。
二、核心素养教学目标
依托本单元“用美术方式美化校园、彰显校园文化内涵”的单元总目标，紧扣美术学科五大核心素养，制定具体、可操作、可测评的课时目标：
图像识读：能够识别校园环境现存问题，清晰区分校园环境功能改造与文化改造两大类型，读懂优秀校园改造案例的设计思路与呈现形式。
审美判断：掌握校园环境改造“实用性、美观性、文化性”三大核心原则，能够辨析校园环境设计的优劣，形成科学的空间审美观念。
文化理解：理解校园环境是校园文化的载体，明白景观雕塑、功能区域改造能够传递校园精神、彰显校园文化内涵，增强校园归属感与文化认同感。
美术表现与创意实践：掌握“实地观察—构思设计—草图绘制—模型制作—优化展示”的完整改造设计流程，分层完成校园环境改造方案设计或景观雕塑模型制作，实现创意构思与美术实践的融合。
三、教学重点
聚焦核心素养落地，掌握校园环境功能改造、文化改造的核心内容，理解环境改造实用、美观、赋能文化的设计原则；熟练掌握校园改造方案设计与景观雕塑模型制作的基本方法，落实图像识读、创意实践、美术表现素养。
四、教学难点
结合班级学情差异，本课难点为：打破单一美化思维，在环境改造设计中兼顾实用性、美观性与文化性；将抽象的校园文化、空间需求转化为具象的改造方案与景观雕塑造型，合理规划空间布局、运用创作材料，打造贴合校园特色的原创改造设计作品，实现审美判断与文化理解、创意实践的深度融合。
五、教学媒材
1. 教师用具
校园环境实拍图、优秀校园改造案例课件、音乐角/图书角改造示范图、景观雕塑模型制作步骤视频、分层任务单、课堂评价量表、师生优秀作品范例、各类手工制作材料样本。
2. 学生用具
美术课本、素描纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩笔、卡纸、剪刀、胶水、黏土、废旧轻型手工材料、课前预学单。
3. 设施器材
多媒体课件、希沃白板、实物投影、小组展示台、安全手工工具套装。
六、教学过程（五环节结构化设计）
环节一：情境激趣，发现校园问题
环节目标：聚焦图像识读、审美判断素养，观察识别校园环境优缺点，发现校园改造需求，激发创作探究兴趣。
学习步骤：1. 情境导入：播放校园全景实拍视频，展示校园优美景观与设施不足、空间单调、布局不合理等问题场景；2. 问题探究：提问学生“我们的校园有哪些地方需要优化？哪些空间不够实用、不够美观？”，引导学生结合生活体验自由发言；3. 学情复盘：梳理课前预学单共性问题，针对学生只会看表面问题、不会分类梳理的短板展开教学；4. 初步归类：师生共同梳理校园问题，区分功能问题与文化缺失问题，揭示本课课题与学习任务。
即时评价：1. 可视可测：学生能准确说出至少2处校园环境待改造问题，可简单区分实用问题与美观问题；2. 过程记录：通过随机问答、课堂举手反馈，记录学生观察能力与课堂参与度，对观察细致、善于思考的学生即时表扬。
设计意图与核心素养依据：依据生活教育理论，立足学生真实校园生活场景搭建认知支架，让美术学习回归生活应用。通过实景观察、问题辨析，落实图像识读、审美判断素养，培养学生发现问题的能力，以学生真实学情为起点，实现以学定教。
环节二：合作探究，明晰改造类型与原则
环节目标：聚焦图像识读、文化理解、审美判断素养，掌握校园环境改造的两大类型与核心设计原则，建立“实用+美观+文化”的设计思维。
学习步骤：1. 小组合作探究：异质分组研讨，结合教材案例，探究校园环境改造的分类与特点；2. 知识精讲：明确改造两大类型，功能改造包含空间划分、设施增设、绿化优化等，文化改造包含景观雕塑、展示墙、特色角落打造等；3. 案例赏析：精讲教室音乐角、图书角改造方案，分析其空间布局、色彩搭配、元素设计的优势，总结改造设计原则；4. 思维升华：小组讨论“如何让校园改造既好用又好看、有文化”，突破学生重美观轻实用的思维误区。
即时评价：1. 可视可测：各小组能清晰区分两种改造类型，准确说出环境改造实用性、美观性、文化性三大核心原则；2. 过程记录：采用小组积分制，从分工协作、探究成果、发言质量打分，记录小组学习成效，表彰优秀探究小组。
设计意图与核心素养依据：依据建构主义学习理论与合作学习理论，通过自主探究、合作研讨替代单向知识灌输，让学生主动建构环境设计知识体系。通过案例拆解、思维辨析，落实审美判断、文化理解素养，帮助学生建立系统化的环境改造设计思维。
环节三：技法拆解，掌握设计制作流程
环节目标：聚焦创意实践、美术表现素养，掌握改造方案设计与景观雕塑模型制作步骤，学会提炼校园文化设计元素。
学习步骤：1. 流程精讲：梳理完整创作流程：实地调研观察—发现不足—前期构思—绘制草图—材料制作—优化测试—效果展示；2. 模型示范：分步讲解校园景观雕塑模型制作步骤：考察选址—草图设计—材料切割—造型拼接—细节完善—整体展示；3. 元素指导：示范如何结合校园学风、办学理念、校园特色，设计抽象或具象景观雕塑造型；4. 分层思路指导：C层学生参考案例复刻简易改造方案或雕塑模型；B层学生自主设计小型空间改造方案；A层学生结合校园文化原创综合性改造设计或特色雕塑模型。
即时评价：1. 可视可测：学生能完整复述设计制作流程，能根据校园特点提炼1-2个贴合校园文化的设计元素；2. 过程记录：通过思路分享、课堂提问，记录不同层次学生的创意构思与知识掌握情况，针对性点评指导。
设计意图与核心素养依据：依据循序渐进教学原则，将复杂的环境改造设计与模型制作拆解为阶梯式步骤，适配五年级学生认知与动手能力。分层思路指导落实因材施教理念，有效降低学困生学习难度，为全员顺利完成创作夯实基础，落实创意实践、美术表现核心素养。
环节四：分层创作，落地校园改造设计
环节目标：聚焦美术表现、创意实践、文化理解素养，分层完成改造方案绘制或景观雕塑模型制作，实现审美与创意的落地。
学习步骤：1. 分层布置创作任务：C层（基础任务）：选择校园一处小空间，临摹或微调优秀改造方案，完成简约设计草图，保证布局合理、画面整洁；B层（提升任务）：自主选取校园待改造区域，独立绘制改造设计草图，兼顾空间实用性与外观美观性；C层（拓展任务）：原创设计校园环境改造方案或制作景观雕塑模型，巧妙融合校园文化，合理运用材料，兼具实用性、美观性与文化内涵；2. 自主创作：学生独立完成作品，教师分层巡视，重点帮扶基础薄弱学生，点拨优等生优化创意与细节；3. 自主自查：学生对照评价量表，自查作品完整性、实用性、美观度与文化适配度。
即时评价：1. 可视可测：各层次学生均可完成对应层级创作任务，作品无明显设计漏洞，贴合校园改造设计原则；2. 过程记录：采用星级评价体系（基础星、提升星、创意星），记录每位学生创作成果，标注作品优势与改进方向。
设计意图与核心素养依据：依据因材施教教学理论与多元智能理论，分层任务精准适配学生空间思维、绘画与动手能力的个体差异，保障全员参与、全员提升。通过沉浸式创作，让学生将审美认知、文化理解转化为美术实践成果，深度落实三大核心素养，凸显学为中心的课堂理念。
环节五：多元展评，升华美育价值
环节目标：聚焦审美判断、文化理解素养，学会多元评价作品，深化校园文化与环境设计的认知。
学习步骤：1. 作品展示：通过实物投影展示各层次学生的改造设计草图、景观雕塑模型作品；2. 多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师总结点评”模式，围绕实用性、美观性、创意、文化内涵四个维度开展评价；3. 拓展迁移：引导学生思考如何将课堂设计方案落地应用，感受美术服务校园生活的价值；4. 课堂小结：梳理本课核心知识，总结校园环境改造的设计方法与育人价值。
即时评价：1. 可视可测：学生能客观评价作品优缺点，熟练说出校园环境改造的核心设计标准；2. 过程记录：记录学生审美评价能力、语言表达能力与思维深度，对创意新颖、贴合校园文化的优秀作品重点表彰。
设计意图与核心素养依据：依据多元评价理论，打破单一教师评价模式，充分凸显学生课堂主体地位。通过互评互鉴深化学生审美判断能力，通过拓展延伸让学生感知美术的实用价值，进一步深化文化理解素养，实现美育育人、以美润校的核心目标。
七、板书范作
范作要求：制作三类分层范作，基础款为简易校园角落改造草图，布局规整、简洁易懂，适配C层学生；提升款为完整校园空间改造设计图，色彩协调、布局合理，兼顾实用与美观，适配B层学生；创意款为原创校园景观雕塑模型，造型新颖、文化寓意鲜明、制作精致，适配A层学生。范作重点突出设计重点与制作技巧，直观具象、指导性强。
八、课后反思
本节课紧扣单元主题，立足五年级学生学情，以学情前测为依据，落实分层教学与学为中心理念，通过实景激趣、合作探究、技法精讲、分层创作、多元展评的完整流程，有效落实美术五大核心素养，让学生掌握校园环境改造的设计方法，理解环境与校园文化的深度关联。课堂亮点显著：依托真实校园场景开展教学，贴近学生生活，极大激发了学生的创作热情与主人翁意识；分层任务精准适配不同层次学生能力，有效解决学生能力差异问题，保障全员学有所获；坚持实用与审美并重，纠正了学生单一的美化设计思维。同时课堂存在不足：部分基础薄弱学生的空间布局规划能力不足，作品布局较为杂乱；部分学生的设计缺乏文化融入，创意同质化较为明显；课堂模型制作时间有限，部分学生作品细节打磨不够精致。后续改进调整：1. 课前增加校园空间观察与布局认知小练习，提升学生空间思维能力；2. 课堂增加校园文化元素素材参考，引导学生打造原创、特色化设计作品；3. 合理优化课堂时长，预留充足的创作与打磨时间，课后布置轻量化拓展任务，鼓励学生优化作品，持续深化学生的环境设计能力与校园文化认同感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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