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第11课 辽宋夏金元的经济与社会
一、教学目标
1.学生能运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析辽宋夏金元时期经济、社会、文化发展之间的内在联系，理解经济发展对社会与文化变革的推动作用。（唯物史观）
2.学生可在辽宋夏金元这一特定时空框架内，梳理经济发展、社会变化、文化繁荣的脉络，把握各领域发展的阶段特征与地域差异。（时空观念）
3．学生通过分析教材中的文献、图像、实物等史料，如宋墓壁画、瓷器图片、元朝纸币等，提取有效信息，实证辽宋夏金元时期经济、社会、文化的发展成就，提升对史料的辨析与运用能力。（史料实证）
4.学生能够对辽宋夏金元时期经济发展的表现、社会变化的原因、文化繁荣的影响等进行合理的历史解释，清晰阐述历史现象背后的逻辑。（历史解释）
5.学生认识到辽宋夏金元时期各民族共同推动了经济、社会与文化的发展，感受中华文明在多元交融中的持续繁荣，增强民族自豪感与文化自信。（家国情怀）
二、教学重难点
1.重点：辽宋夏金元时期经济发展的主要成就（农业、手工业、商业）；社会的变化（门第观念、人身依附、国家控制等）；儒学复兴与文学艺术科技的繁荣。
2.难点：理解经济发展、社会变化与文化繁荣之间的相互作用；分析宋元时期文化繁荣对后世及世界的影响。
三、教学过程
（一）情境导入——繁华画卷中的烟火人间
教师展示《清明上河图》（局部）与宋墓壁画《夫妻对坐宴饮图》，提问：“从这些画面中，你能感受到当时怎样的社会风貌？有学者曾经说过“11~13世纪，(中国)政治生活、社会生活、经济生活与前代比较，没有任何一个领域不显示出变化。”想不想深入了解辽宋夏金元时期的经济与社会？”
【设计意图】以直观的历史图像创设情境，激发学生的好奇心与探究欲，自然引入新课。
（二）新课讲授
1. 农业：“沃野千里”的生机
教师呈现教材中关于宋朝农业发展的内容并补充相应史料，提问：“宋朝农业新发展有哪些表现？”学生阅读后回答，教师总结：一年两熟甚至一年三熟的稻麦复种制普及，提高粮食产量；经济作物种植发展，棉花种植推广，推动棉纺织业。
拓展：简要介绍辽夏金元统治下边疆农业的进步。
展示“北宋人口增长”相关史料，引导学生分析：“人口增长与农业发展有何关系？”学生小组讨论后交流，教师点拨：人口增长是农业发展的结果，也为农业进一步发展提供劳动力。
【设计意图】通过问题引导，让学生自主梳理农业发展表现，理解农业发展的影响，同时拓展边疆农业知识，体现各民族共同发展。
2. 手工业：“巧夺天工”的技艺
组织“小小解说员”活动，展示宋朝五大名窑瓷器、元朝青花瓷和釉里红、中沙考古队在沙特古港口发现元瓷器、宋朝煤炭开采冶炼图、出土佛经印本残页等图片，提问：“宋元手工业新发展有哪些表现 ”并且让学生选择一种手工业成就进行解说。学生结合教材回答，教师补充：制瓷技术改进，瓷器大量出口；矿冶业中煤的使用提高金属冶炼水平；印刷业和造纸业也有发展。
【设计意图】利用图片直观感受手工业的精美，通过解说活动，加深学生对知识的理解与记忆，提升表达能力。
3. 商业与城市：“市井烟火”的繁荣
教师呈现摘自杜文玉《中国中古政治与社会史论稿》中关于唐朝和宋朝的收入对比图，引导学生得出宋朝商品经济发展超过唐朝的结论，接着提问学生宋朝商业新发展的表现有哪些？学生梳理教材回答基层市场涌现、边境贸易榷场繁荣、纸币出现、商业大都市兴起、海外贸易繁荣。教师进一步提问宋朝商业新发展的原因有哪些？学生回答后，教师强调商业的发展离不开农业和手工业的发展，是自然经济的产物；而商业的发展也反作用推动了农业和手工业的发展。
展示唐宋城市布局图，引导学生感悟宋朝商品经济繁荣发展改变了城市布局，唐朝的坊市制度被打破，瓦肆兴盛，街道繁荣，结合《东京梦华录》材料可知商业的发展突破了时空的限制。
【设计意图】通过图表对比与问题引导，让学生直观感知宋商业超越唐，梳理商业发展表现，理解商业与农工产业的相互作用，提升史料分析和逻辑思维能力。
4. 经济重心南移：“南盛北荣”的格局
教师展示“元朝运河、海运路线图”，提问：“经济重心南移的过程是怎样的？对文化产生了什么影响”，分别展示李觏《直讲李先生文集》卷28关于南方经济发展的材料以及北宋南北方官员数量分析表，学生结合教材与地图回答，教师总结：自唐朝中叶开始南移，北宋时依赖南方，南宋时南方经济重心地位巩固，元朝重新开通大运河、开辟海运，保障江南财赋北运，促进了南北方的经济交流，经济重心南移，推动了户口分布呈现南多北少格局，米粮赋税依赖南方。南方文化进步，科举中优势明显，推动科举制度调整。
【设计意图】借助地图与史料，引导学生梳理经济重心南移过程，理解其对文化的影响，培养时空观念与史料实证能力，体会经济与文化的互动关系。
5. 社会的变化：“新旧交融”的风貌
教师分别呈现梁庚尧《宋代科举社会》宋朝官员出身情况简介及“榜下捉婿”的图片、司马光《涑水家仪》中关于奴婢问题的家规、宋朝土地买卖契约残片及《宋史 食货志》关于土地买卖的规定、《淳熙三山志》关于政府干预社会的相关政策，提问“宋朝社会与前代相比有哪些新变化？”学生回答后，教师归纳：门第观念淡化，科举制更完善，平民入仕增多；贱民阶层减少，人身束缚减轻；国家对社会控制松弛，土地买卖自由等。
【设计意图】通过多元史料（数据、图像、文献、实物），搭建直观的历史场景，引导学生从官员出身、奴婢境遇、土地交易等维度自主探究，梳理宋朝社会变化核心表现，培养史料实证素养，深化对“宋朝社会流动性增强、控制松弛”特征的理解。
6.儒学复兴：“思想的重构”
教师讲述儒学复兴的背景（宋朝社会发生新变化，佛教、道教影响大，儒学引经据典走向僵化，北宋中期学者掀起儒学复兴运动），呈现程朱理学相关内容，提问：“理学的核心主张是什么？” 学生阅读教材后回答，教师进一步阐释 “理”（自然界和社会的根本原则，即 “天理”）、“存天理，灭人欲”（通过道德修养克服过度欲望）、“格物致知”（深入探究万物，认识 “理”）等核心概念。
【设计意图】通过讲解核心概念、分析史料，让学生理解理学的内涵及官方尊崇的原因，把握儒学复兴的核心要点。
7.文学艺术与科技：“艺科争辉” 的盛景
教师提问：“宋元时期文学艺术和科技领域有哪些繁荣表现？” 学生结合教材内容回答，教师展示图片并补充讲解：文学上，词在宋朝进入鼎盛，豪放派（苏轼、辛弃疾）与婉约派（柳永、李清照）佳作频出；元朝戏曲成熟，元曲（包括散曲和杂剧）成为文学代表，关汉卿、王实甫等名家辈出。艺术上，书法名家众多，绘画以山水画最突出，还涌现出高水平的花鸟画、人物画。科技上，印刷术（活字印刷术发明与普及）、火药（军事应用）、指南针（航海应用）三大发明在宋朝基本成熟并外传，沈括《梦溪笔谈》、郭守敬天文成就、王祯《农书》等也极具价值、少数民族文字也繁荣发展。
【设计意图】通过问题引导学生梳理文学艺术科技成就，借助视频让学生直观感受民族交融与经济发展带来的文化繁荣，提升对宋元文化的理解与感悟。
（三）课堂小结：“脉络梳理”明主线
教师引导学生以思维导图的形式，梳理辽宋夏金元经济与社会的主要内容，明确经济各领域发展、经济重心南移、社会变化之间的联系。
【设计意图】帮助学生构建知识体系，理清线索，强化对重难点的把握。
（四）课堂练习：“学以致用”固知识
选取与本课内容相关的选择题与材料分析题，学生独立完成后，教师讲解点评。
【设计意图】通过练习，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。
（五）课后作业：“拓展探究”促提升
1. 搜集宋元时期纸币发行与使用的资料，比较宋、元纸币的不同特点及影响，写成小论文。
2. 以“我眼中的辽宋夏金元经济与社会”为主题，制作手抄报。
【设计意图】拓展学生知识视野，培养自主探究与综合表达能力。
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