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部编人教版初中道德与法治九年级《道德与法治》上册6.5《美丽中国加快建设》说课稿
——九年级上册道德与法治 第二单元第六课第五框
各位屏幕前的工作室同仁们：
大家好！我今天说课的内容是九年级上册道德与法治第二单元第六课第五框《美丽中国加快建设》。本次说课将严格按照说教材、说教学目标、说学情、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思八大模块展开。
一、说教材
（一）理论支撑
本课聚焦生态文明建设，理论根基深厚。"美丽中国加快建设"的理论源头是马克思主义关于人与自然关系的思想，在中国特色社会主义实践中不断丰富发展，形成了习近平生态文明思想，其核心要义包括人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山、用最严格制度最严密法治保护生态环境等。这是新时代我国生态文明建设的根本遵循和行动指南。
严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版，2025年修订）》中"生态文明教育"主题，落实核心素养导向的课程理念。课标明确要求学生"了解我国在生态文明建设方面取得的重大成就，认同绿水青山就是金山银山的发展理念"，学业质量标准要求学生"能够运用所学知识，结合典型案例，说明我国生态文明建设的成就与经验"。
本课引导学生理解人与自然和谐共生的中国式现代化，培养绿色生活方式和责任担当。
（二）教材分析
本框是第六课《中国腾飞谱新篇》的收官之框。第六课以"五位一体"总体布局为框架，从经济、政治、文化、社会、生态五个维度全景式展现新时代中国的发展成就，本框承担生态文明建设维度的育人功能，是"中国腾飞"宏大叙事中不可或缺的绿色篇章。
从单元架构看，本课时前承第三课对党的领导核心地位的论述，后启第五课对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习。生态文明建设是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，本框是对习近平生态文明思想的具体展开和生动诠释。
从教材编排看，本框栏目体系完备：生活观察板块以塞罕坝百年变迁搭建探究情境；正文系统阐述"两山论"、生态文明制度体系、污染防治攻坚、绿色低碳发展等核心内容；相关链接收录2026年3月最新通过的《生态环境法典》；探究与分享设置低碳微行动讨论。多栏目协同配合，为课堂深度探究提供了丰富的素材支撑。
本课搭建"现象—理念—制度—行动"四阶梯教学逻辑。
二、说教学目标
以塞罕坝绿色奇迹为主线，贯通三大核心素养目标：
1. 政治认同
通过梳理塞罕坝从"沙地荒原"到"林海绿洲"的变迁历程，学生理解人与自然和谐共生的中国式现代化特征；了解《生态环境法典》颁布的里程碑意义，认同习近平生态文明思想和"两山论"；坚定走绿色发展道路的信念，增强走中国特色社会主义道路的自信。
2. 道德修养
感悟塞罕坝人"牢记使命、艰苦创业、绿色发展"的精神力量；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念；增强环保意识和可持续发展意识；培养热爱祖国山河的家国情怀。
3. 责任意识
掌握绿色低碳生活的具体行动方式；自觉践行绿色低碳生活方式；积极参与生态文明建设的实践活动；树立"美丽中国，我是行动者"的主人翁意识，以青春行动书写美丽中国的少年答卷。
三、说学情
本节课授课对象为九年级学生，我从优势、不足两方面客观分析学情：
（一）优势分析
·已初步具备环境保护意识，对雾霾、水污染等环境问题有感性认识；
·具备基本的资料搜集、小组合作学习能力；
·对"绿色发展""低碳生活"有兴趣，能运用多媒体工具进行学习；
·通过地理、生物等学科已初步了解生态环境概况，前一框"民生福祉持续增进"涉及人居环境改善，与本框自然衔接；
·作为"数字原住民"，基本具备使用AI工具搜集信息的能力，为本课AI赋能教学提供了技术前提。
（二）不足分析
·对生态文明建设的国家战略高度认识不足；
·"经济发展与环境保护"关系认知表面化，容易陷入"先污染后治理"思维误区；
·对"两山论"辩证关系的深层理解有难度；
·理论联系实际的迁移能力有待提升；
·日常生活中难以将绿色低碳理念转化为自觉行为，存在"知行脱节"现象。
四、说教学重难点
教学重点：
理解人与自然和谐共生的内涵；认识坚持绿色发展道路的必要性和具体路径。
突破策略：通过塞罕坝案例分析、小组合作探究，引导学生自主建构对绿色发展道路的理解。
教学难点：
深刻理解"绿水青山就是金山银山"中发展与保护的辩证统一关系。
突破策略：三段论分析法——塞罕坝"盲目开发（双输）→ 生态修复（绿水青山）→ 绿色发展（金山银山）"，以思维导图可视化呈现辩证关系。
重点与难点的关系：重点解决"是什么"与"怎么做"，难点突破"为什么"的深层逻辑。
五、说教法学法
（一）教法
·情境创设法：以塞罕坝绿色奇迹为主线，创设沉浸式教学情境。运用塞罕坝今昔对比影像、三代务林人故事、生态环境法典新闻、洞庭湖治理案例等多类素材，让思政课"活"起来。
·议题式教学法：设置总议题"塞罕坝的绿色奇迹——读懂美丽中国加快建设之路"，围绕总议题设置三级子议题，全课议题串联、层层深入、主线清晰。
·合作探究法：小组合作完成任务驱动型探究活动，在交流碰撞中建构认知。
（二）学法
·自主学习法：AI辅助课前预习，自主搜集整理相关资料，培养自主学习能力和信息素养。
·合作学习法：小组讨论、生生互评，在合作中深化理解、锻炼表达能力。
·体验学习法：情境体验+实践探究，实现知行合一，将课堂理论延伸至现实生活。
六、说教学过程
本课以塞罕坝的绿色奇迹为贯穿主线，依托"三点五学"教学模式，设置如下议题：
总议题：塞罕坝的绿色奇迹——读懂美丽中国加快建设之路
子议题一：一棵松到万顷林——从塞罕坝奇迹解码生态文明思想（是什么）
子议题二：法典护航绿色发展——认识生态文明制度体系（怎么做）
子议题三：少年书写绿色答卷——践行绿色低碳生活方式（我行动）
课堂流程分为：自学·质疑反馈 → 展学·情境导入 → 议学·合作探究 → 拓学·迁移应用 → 践学·知行合一。
（一）自学·展学
自学·质疑反馈（课前）
本课生态文明概念较为抽象，课前布置分层预习：引导学生在AI辅助下预习教材，搜集生态文明建设相关案例，同时自主研读教材并标注疑惑。
工具单：AI搜索清单 → 案例库 → 疑问清单（标注★上传平台）
课前探究问题：
·你知道哪些中国生态环境治理的成功案例？
·你对"美丽中国"建设有怎样的直观感受？
·你身边存在哪些生态环保问题？
设计意图：自学环节培养自主学习能力和信息素养；展学环节以震撼视觉对比激发兴趣，自然引出核心议题，实现"以境生情、以情启思"。
展学·情境导入（课始，约3分钟）
素材呈现：播放塞罕坝今昔对比视频（B站·央视《新闻调查·塞罕坝年轮》| 无网络时以左右对比图讲述）——20世纪50年代"黄沙遮天日，飞鸟无栖树"的荒原，与今日"河的源头、云的故乡、花的世界、林的海洋"的林海风光。
展示关键数据：
·森林覆盖率：11.4% → 82%
·年涵养水源：2.84亿m
·年固定CO ：86万吨
随后展示塞罕坝荣获的国际荣誉：2017年联合国"地球卫士奖"、2021年联合国"土地生命奖"，激发学生的民族自豪感。
学生代表展示课前搜集成果，引出总议题，激发探究欲望。
递进提问：
·从"美丽高岭"到"沙地荒原"再到"林海绿洲"，塞罕坝经历了怎样的变迁？
·60多年来，是什么力量支撑塞罕坝人创造了这一人间奇迹？
设计意图：今昔对比制造认知冲突，学生直观感受生态破坏的代价和生态修复的成就，自然产生"如何做到"的探究欲望，无痕引出本课课题。
（二）议学·合作探究（约22分钟）
子议题一：一棵松到万顷林——从塞罕坝奇迹解码生态文明思想
情境呈现：展示塞罕坝卫星影像——从"黄沙遮天日"到"百万亩林海"的强烈对比。
议学任务1：解读"绿水青山就是金山银山"——塞罕坝的"经济账"与"生态账"
情境材料：塞罕坝"破坏到修复到共赢"三阶段变迁数据——
·破坏期：过度开垦导致风沙肆虐，粮食减产，生态破坏导致经济受损，双输；
·修复期：森林覆盖率从11.4%提升至82%，生态恢复；
·共赢期：每年涵养水源2.84亿立方米，年固定CO 86万吨，绿水青山真正变成了金山银山。
合作探究：小组讨论——
·塞罕坝的巨变说明了什么？
·为什么要坚持人与自然和谐共生？
·"绿水青山"与"金山银山"之间有什么辩证关系？
小组任务：合作完成塞罕坝三阶段对比分析表，用简洁语言概括"绿水青山就是金山银山"的含义。
"两山论"辩证关系可视化：
绿水青山←→ 辩证统一 ←→ 金山银山
设计意图：以塞罕坝从"双输"到"双赢"的经济账、生态账为认知阶梯，将抽象的"两山论"具象化为可量化、可感知的变化，攻克本课核心难点。重点解决"是什么"与"怎么做"，引导学生自主得出"保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力"的核心结论。
议学任务2：感悟"塞罕坝精神"中的发展理念转变
情境素材：三代塞罕坝务林人故事——第一代在零下40℃严寒中以"马蹄坑大会战"开启造林征程；第二代攻克高寒育苗世界级难题；第三代启动"二次创业"，发展生态旅游、碳汇交易、林下经济等绿色产业。
合作探究：小组讨论——
·塞罕坝精神（牢记使命、艰苦创业、绿色发展）中，"绿色发展"与"艰苦创业"是什么关系？
·这体现了发展理念的什么转变？
设计意图：从三代务林人的使命变迁切入，引导学生理解三个阶段完整诠释了从"征服自然"到"人与自然和谐共生"的理念跃迁。
子议题二：法典护航绿色发展——认识生态文明制度体系
情境呈现：
《生态环境法典》（2026年3月正式通过）——我国第一部以"法典"命名的生态环境领域立法。
·整合 30+ 部法律
·标志生态文明法治建设进入"法典化"时代
议学任务1：解码"生态环境法典"的里程碑意义
议题化引导："从立法到落地，法典如何守护绿水青山？"
合作探究：小组讨论——
·为什么需要《生态环境法典》？
·除立法外，国家还有哪些生态文明建设举措？
·生态文明制度体系的"四梁八柱"是什么？
生态文明制度体系的"四梁八柱"：
·法治保障：生态环境法典
·制度支撑：河长制 / 林长制
·经济杠杆：绿色税收 / 碳交易
·示范引领：国家公园 / 生态红线
设计意图：2026年3月刚刚通过的生态环境法典是教材全新内容，也是本课最具"时政味"的素材。对比"分散立法"和"统一法典"两种模式，以"为什么是里程碑"为驱动问题，引导学生理解生态文明建设从"摸着石头过河"到"制度集成创新"的跨越，感受法治对生态保护的刚性约束力。
议学任务2："蓝天碧水净土"保卫战——看得见的制度成效
情境素材：
·全国宏观数据：2025年全国PM2.5浓度较2015年下降约45%，重污染天数减少约87%；
·本土案例：湖南省持续推进"洞庭清波"专项行动，候鸟数量恢复至超30万只，江豚重现频次显著增加；
·教材内容：我国已全面禁止进口"洋垃圾"。
合作探究：全班围绕"法典护航"展开小组合作探究，从以上三组素材中任选一组，说明制度保障对生态文明建设起到了什么作用？
设计意图：从全国数据到本土案例再到教材内容，形成"宏观—中观—微观"三层素材体系。本土洞庭湖案例贴近湖南学生生活，增强亲切感和代入感，引导学生认同中国特色社会主义制度的显著优势，理解中国生态文明建设的"制度密码"。
子议题三：少年书写绿色答卷——践行绿色低碳生活方式
议学任务1：AI案例分享会
课堂操作：抽取2-3个小组代表，快速分享课前用AI搜集的生态文明建设成功案例（每组1分钟），其余同学补充点评。学生视野从塞罕坝扩展到浙江"千万工程"、深圳"无废城市"、云南亚洲象保护等更广泛的生态文明建设实践之中。
议学任务2："低碳微行动"——我的选择与行动
教材素材：教材探究与分享栏目"低碳微行动"清单。
合作探究：小组讨论——
·作为一名中学生，能为建设美丽中国做些什么？
·如何将绿色理念融入日常生活？（衣、食、住、行、用）
·小组制定"绿色生活公约"，班级共享
低碳微行动清单：
·衣：合理消费，减少浪费
·食：光盘行动，少用塑料
·住：节约水电，垃圾分类
·行：绿色出行，低碳交通
·用：循环利用，减少一次性
讨论任务：
·每组选择清单中的1-2项，讨论在校园和家庭中如何具体落实；
·为学校设计一条绿色低碳宣传标语或一个创意环保行动方案。
设计意图：AI分享环节落实自主预习成果，拓展学生视野；低碳微行动讨论引导学生将宏大叙事落回到个人生活，完成"国家—社会—个人"的认知跨越，将绿色低碳理念从认知内化为自觉行为，实现知行合一，服务教学难点的突破。
（三）拓学·迁移应用（约4分钟）
情境呈现：从塞罕坝到湄江龙山——"两山论"在家门口的生动实践
湄江旅游区
·国家4A景区 · 国家地质公园
·省级研学旅游基地· 全国国土资源科普基地
·55.44km | 十里画壁·三道岩门·仙人府·塞海湖
·2026年入选湖南省中小学生"湘约春秋假"研学指南
龙山国家森林公园
·国家4A景区 · 国家森林公园 · 天下药山
·森林覆盖率近100% · 负氧离子4.5万/cm
·岳坪峰1513.6m | 药王文化·森林康养·彩凤湖
·免费入园，打造湘中"天然森林氧吧"
迁移任务：请运用本课"两山论"知识，任选其一——
·湄江如何从"地质遗迹"变为"旅游名片"？
·龙山如何实现"森林康养"的可持续发展？
课堂操作：学生任选一个案例，尝试用本节课所学的"两山论"解释它如何实现生态效益与经济效益的统一。独立思考后简短分享。
设计意图：跳出塞罕坝单一案例，从"国家叙事"回到"家乡叙事"。湄江、龙山就在学生身边，以真实可感的本土案例实现知识迁移，让学生真切感受到"绿水青山就是金山银山"不是遥远的口号，而是涟源家门口的生动实践，深化政治认同和家乡自豪感。
（四）践学·知行合一（课后实践）
三选一，自主完成至少一项——将绿色理念从课堂带回生活：
A. 一周"个人碳足迹"记录表
记录每日出行方式、用电用水、垃圾分类情况；周末汇总数据，制定下周减碳目标。
B. 发起"垃圾分类"班级倡议
起草倡议书，设计宣传海报；在班级/校园开展知识宣讲与行动倡议，带动身边人。
C. 家乡生态调研报告
以小组为单位，调研湄江或龙山的生态治理故事（线上搜索+实地走访），撰写500字微报告。
配套工具单：《课堂实践工具单》已打印发至每位同学，含碳足迹记录表、倡议书模板、调研报告框架。
设计意图：紧扣教材课后实践要求，打通课堂与生活；三选一设计兼顾不同学生的兴趣和能力差异，体现分层教学理念；特别增加湄江/龙山调研选项，鼓励学生从"听课者"变为"家乡生态代言人"，完整落地责任意识核心素养。
七、说板书设计
本节课板书采用"塞罕坝之树"意象式简笔画板书，将抽象理论体系化为可视化的生长结构：
板书主体以一棵大树的形象呈现。
树根——习近平生态文明思想（理论根基）；
主干——"绿水青山就是金山银山"（核心理念）；
三大枝干——制度保障（生态环境法典到污染防治攻坚）、绿色行动（低碳微行动到绿色消费）、目标愿景（美丽中国加快建设）；
树冠——"人与自然和谐共生的现代化"。
设计意图：以"树"的意象隐喻"理念引领→制度护航→行动落实→目标实现"的逻辑递进，直观展示"两山论"的理论统摄作用；树木意象贴合塞罕坝造林主线，前后呼应；课堂随学生探究动态生成板书，符合初中学生形象思维特点。
八、说教学反思
（一）守正创新：三大坚守
·守课标之正：严格对标新课标生态文明教育目标要求，落实核心素养导向。
·守教材之正：紧密围绕教材核心知识体系展开教学，搭建"现象—理念—制度—行动"四阶梯教学逻辑。
·守学为中心之正：始终以学生为主体，以学习为主线，运用"三点五学"教学模式。
AI赋能：技术融课堂
·课前：AI辅助搜集案例，汇总学生疑问，精准定位教学起点；
·课中：AI生成对比图、思维导图等可视化教学素材，拓展学习边界；
·课后：AI辅助批改实践报告，个性化推送拓展资源。
最新时政：《生态环境法典》（2026.3）、洞庭湖综合治理、南山国家公园建设——让道法课堂与时代脉搏同频共振。
（二）亮点与展望
四大创新亮点：
·主线清晰：以塞罕坝绿色奇迹"一根红线"贯穿全课，将"两山论"、生态文明制度体系等抽象概念具象化、故事化、数据化，充分激发学生探究兴趣和情感共鸣。
·模式成熟：严格运用"三点五学"教学模式，自学→展学→议学→拓学→践学五步流程层层递进，从感性认知到理性分析再到行动实践，体现了思政课"知情意行"的完整育人逻辑。
·议题驱动：总议题+三子议题，层层递进，全课议题串联、主线清晰。
·时政鲜活：融入《生态环境法典》等最新时政，落实了思政课"因事而化、因时而进、因势而新"的课程要求。
持续改进方向：
·深度挖掘：教材中生态文明思想的哲学内涵还有待深入挖掘；
·课堂生成：议学环节内容较为丰富，需进一步精简人物故事口述时长，为小组深度研讨和学生分享展示预留更充裕的时间；对学生课堂即兴生成的问题引导策略有待优化；
·评价多元：针对学困生设计基础辨识任务，为学有余力的优等生设计拓展思考题，个性化指导，兼顾全体学生成长；多元评价体系的构建还需要进一步探索完善。
以"三点五学"为翼，以塞罕坝精神为魂，让道德与法治课堂成为美丽中国建设的最强音！
以上就是我本次《美丽中国加快建设》的完整说课内容。
恳请各位评委、同仁批评指正，谢谢大家！

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