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部编人教版初中道德与法治七年级上册 3.1《做有梦想的少年》教学设计
3.1《做有梦想的少年》教学设计
课题：做有梦想的少年
总议题：以梦为马，不负韶华
一、教学目标
(1)政治认同：了解梦想的含义与重要意义，懂得编织人生梦想是青少年的重要生命主题；理解个人梦想与中国梦的内在联系，增强民族自豪感与时代使命感。
(2)道德修养：培育追求理想、奋发进取的道德品质，树立为国家、社会贡献力量的远大志向，在追梦过程中磨砺意志，做到持之以恒。
(3)健全人格：感悟梦想的精神力量，学会规划人生方向，提升抗挫折能力，养成自信乐观的生活态度，理性看待梦想实现过程中的得失。
(4)责任意识：自觉把个人梦想同国家发展、民族复兴结合起来，认清少年一代的时代责任，珍惜青春年华，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。
二、教学重难点
教学重点：理解梦想对个人、社会的价值；掌握少年逐梦的实践要求。
教学难点：理解少年梦与时代、中国梦之间的关系，懂得如何将梦想从想法转化为实际行动。
三、教学过程
（一）自学 质疑反馈
【学生活动】学生自主阅读教材，标记本课学习重难点，写下自己关于梦想的困惑，完成自学。
教师活动】收集整理学生自学中提出的疑问，立足学生学情，确立本课总议题以梦为马，不负韶华，引出两个子议题，板书课题：做有梦想的少年。
（二）展学 情境导入
【情境素材】生活观察：小美、小胜、小芸、小君、小文五位同学分享各自少年梦想。
【学生活动】阅读情境材料，说一说：你的梦想是什么？如果梦想不能够实现，梦想还有意义吗？大胆分享自己心中的梦想。
【教师活动】点评学生发言，归纳梦想是对未来美好生活的愿望。少年时代，梦想在我们心中生根发芽，顺势导入议学探究。（板书：梦想：对未来美好生活的愿望）
（三）议学 合作探究
子议题一：梦启少年时 —— 梦想拥有怎样的力量？
【议学情境】榜样力量 “瓜奶奶” 吴明珠毕生育种哈密瓜；时代新声青少年科创实践。
【议学任务】小组合作探究：
梦想对我们个人成长有什么意义？
少年梦想仅仅关乎个人吗？对国家、社会有怎样的价值？
【议学活动】4 分钟小组讨论，小组设置组织者、记录员、发言人，每位同学至少贡献一个观点，结合材料、教材与生活经验整理观点，小组代表展示分享讨论成果。
【议学成果】学生能够说出梦想可以激发个人生命的热情与勇气；少年梦想不只属于个人，千千万万少年的梦想能够汇聚力量，推动社会进步与时代发展。
【议学小结】教师归纳小结：
对个人：梦想激发生命的热情与勇气，点亮我们的生命；
对社会：少年的梦想推动人类社会不断发展和进步。
子议题二：逐梦赴韶华 —— 怎样让少年梦想落地生根？
【议学情境】情境对比：同学 A 拥有理想却空想不行动；同学 B 树立志向，脚踏实地从小事努力靠近目标。
【议学任务】小组合作探究：
做有梦想的少年，我们应当树立怎样的志向？
少年的梦想为什么要紧扣时代脉搏？
如何避免梦想沦为空想？我们可以怎么做？
【议学活动】限时 4 分钟小组讨论，分工合作，结合对比情境、课本知识组织答案，小组代表发言。
【议学成果】学生明白少年应当早立志、立大志、立长志；少年梦要与时代脉搏相连，融入国家发展；梦想不能停留在想法，需要脚踏实地落实行动，不惧困难挫折。
【议学小结】教师梳理归纳逐梦三步法：
l树立远大志向：早立志、立大志、立长志，明确人生方向；
l紧扣时代脉搏：将个人理想融入国家发展，争做担当民族复兴大任的时代新人；
l落实实际行动：拒绝空想，拆解目标，脚踏实地，不畏挫折。
（四）拓学 迁移应用
【情境素材】亚洲飞人苏炳添追逐奔跑梦想，突破自我，为国争光。
【学生活动】思辨探讨：如果我的梦想暂时无法实现，梦想还有价值吗？结合苏炳添的故事谈谈你的理解。
【教师活动】引导学生辩证看待梦想：梦想不一定全部实现，但是追逐梦想的过程本身就会促进我们成长。既要敢于畅想未来，也要勇敢面对追梦路上的挫折，在奋斗中收获成长。
（五）践学 知行合一
【学生活动】完成我的少年梦想行动卡
填写内容：我的少年梦想；我的志向；梦想与时代的联系；近期可以落实的 3 条具体行动。完成之后小组内互相分享、彼此鼓励。
【教师活动】巡视指导学生填写，邀请部分同学展示自己的行动卡，鼓励同学们以行动浇灌梦想，不负青春韶华。
四、板书设计
五、教学反思
本课依托总 — 子议题式教学，借助榜样案例、生活情境、对比探究，引导学生从认识梦想的价值走向学会践行梦想，落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识的核心素养。课堂上要更多立足学生真实生活，鼓励学生说出自己真实的梦想，不局限于宏大理想，尊重学生多元的梦想。同时要关注部分学生存在 “梦想很遥远” 的消极心态，借助思辨讨论帮助学生懂得追梦过程的成长价值，避免把教学沦为空洞说教。在践学环节，要引导学生填写的行动务必贴合自身实际，拒绝假大空，真正实现知行合一。

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