资源简介

地方综合课程六年级教学设计（2025版）
体验岭南民俗 传承中华文化
主题1 走读岭南民俗文化
活动1 寻找最美文化古村
一、教学目标
1.价值体认：了解广府、潮汕、客家文化古村的民俗特色，感受岭南文化的多元与魅力，增强文化认同。
2.责任担当：主动收集古村民俗信息、制作打卡卡，向同学推广家乡古村，承担“岭南文化宣传员”责任。
3.问题解决：掌握古村文化标志、价值的梳理方法，能分析民俗与地域文化的关系。
4.创意物化：制作“岭南古村打卡卡”，将古村名称、文化标志、价值整理成可视化成果。
二、教学准备
课件：岭南古村案例（佛山叠滘村、揭阳泥沟乡、梅州侨乡村）、民俗图片（叠滘龙舟、泥沟英歌舞）；
材料：空白打卡卡（分“广府、潮汕、客家”板块）、古村图片打印稿；
工具：彩笔、剪刀、胶水。
三、教学过程
（一）情境导入：寻找最美文化古村
展示叠滘龙舟、泥沟英歌舞、客家围龙屋图片，提问：“这些民俗分别反映了哪些地域文化？”，引出“走访古村，制作打卡卡”的任务。
（二）探究活动：三大民系文化古村研究
分组研究古村，提炼“文化标志＋核心价值”：
广府组：佛山南海区叠滘村——文化标志“叠滘龙舟”，叠滘龙舟漂移作为佛山的特色精神文化瑰宝，需要队员们紧密合作、齐心协力，体现团结协作的精神和技术与力量的完美结合；江门大沙镇白沙村——文化标志“岭南大儒陈白沙”，陈献章是岭南地区唯一一位从祀孔庙的文人，创立“以道为本，以自然为宗，学贵自得，学贵知疑”的白沙学说，史称“岭南学派”“江门学派”。
潮汕组：揭阳燎原镇泥沟乡——文化标志“泥沟英歌舞”，英歌舞代表“团结”“力量”“勇敢面对困难”的精神内核，成为印刻在潮汕人心中的情感符号，从广场走向舞台、从民间走向世界；潮州凤凰镇乌岽村——文化标志“凤凰单枞茶”，起源于唐朝，是潮州的城市名片和农业经济的重要支柱产业，推动当地经济发展和农民增收。
客家组：梅州南口镇侨乡村——文化标志“客家围龙屋”，被誉为“中国最典型的围屋古村落”，延续至今已有500余年历史，完好保存38座客家围龙屋，是我国客家地区现存围龙屋数量最多、密度最大、保存最完整的古村落；河源连平县——文化标志“客家娘酒”，主要靠连平妇女酿制传承，起源于清朝雍正年间，2009年列入广东省第三批省级非物质文化遗产名录。
补充资料：岭南文化包括珠江系文化、桂系文化、海南文化三大板块，广东境内的珠江系文化包括广府文化、潮汕文化、客家文化，具有多元、务实、开放、兼容、创新的特点。
（三）实践活动：制作岭南古村打卡卡
分组完成打卡卡：封面画“岭南古村”标题，内页按“广府、潮汕、客家”板块贴古村图片，填写“文化标志＋核心价值”，小组分享“古村文化密码”。
（四）挑战活动：评选最美古村
投票评选“最美古村”，标准为“民俗特色鲜明、打卡卡设计美观”，为获奖小组颁奖。
（五）总结延伸
学生分享“最喜欢的古村民俗”；布置“和家长查找家乡文化古村，补充打卡卡”的任务。
四、板书设计
寻找最美文化古村
1. 三大民系古村：
广府→佛山叠滘村（龙舟→团结进取）
潮汕→揭阳泥沟乡（英歌舞→勇敢开拓）
客家→梅州侨乡村（围龙屋→宗族凝聚）
2. 文化特点：多元、务实、传承
3. 我们的成果：岭南古村打卡卡
活动2 精选古城文化标志
一、教学目标
价值体认：了解潮州、梅州、广府古城的文化标志，感受古城的历史底蕴与文化魅力，增强文化自信。
责任担当：主动调研古城文化标志、分析传承与创新方式，承担“古城文化推广者”责任。
问题解决：掌握文化标志的筛选方法、传承创新的分析思路，能为古城文化推广提建议。
创意物化：制作“古城文化标志推荐卡”，将标志名称、内涵、传承创新方式整理成可视化成果。
二、教学准备
课件：古城案例（潮州广济桥、梅州客家山歌、广府醒狮）、传承创新案例（广济桥非遗集市）；
材料：空白推荐卡、古城图片打印稿；
工具：彩笔、剪刀、胶水。
三、教学过程
（一）情境导入：精选古城文化标志
展示潮州广济桥、梅州客家山歌演唱图片，提问：“这些标志为什么能代表古城文化？”，引出“精选文化标志，制作推荐卡”的任务。
（二）探究活动：古城文化标志研究
1.分组开展“古城文化经典浏览”，从“我看见了、我听见了、我品尝了、我触摸了”多感官认识古城文化，并深入研究文化标志：
潮州组：分析广济桥（又称湘子桥）——中国四大古桥之一、潮州八景之一，不仅具有独特的建筑艺术价值，还承载着丰富的历史文化内涵，是潮州文化的历史地标；传承与创新——坚持活化工程，通过在桥上设立非遗展示、非遗集市等方式，再现“一里长桥一里市”盛景。补充古城经典：潮乐、潮汕牛肉丸、潮州木雕。
梅州组：梳理客家山歌——客家人乡土情结的代表，发源于百姓生活，凝聚着我国劳动人民的智慧和品质，在粤港澳大湾区建设背景下，对推动粤港澳文化繁荣发展有重要意义。补充古城经典：客家酿豆腐。
广府组：解读醒狮——广东民俗文化的优秀代表，具有喜庆、热闹、阳光、奋发向上的特点；除国家级历史文化古城外，广东还有省级历史文化古城，如粤东古邑揭阳等。
2.讨论“传承与创新的意义”：既要保护核心内涵，也要让文化标志融入现代生活。
（三）实践活动：制作推荐卡
分组制作古城文化标志推荐卡，填写“标志名称＋核心内涵＋传承方式＋创新举措”，示例“广济桥：传承古桥结构，创新非遗集市”。
（四）挑战活动：文化标志推荐会
1.布置“文化标志推荐会”，各组展示推荐卡并作“30秒推荐词”宣讲
2.全班投票评选“最佳文化标志推荐”。
（五）总结延伸
学生分享“古城标志创新思路”；布置“和家长参观本地古城，记录文化标志现状”的任务。
四、板书设计
精选古城文化标志
1. 古城标志：
潮州→广济桥（非遗集市） 梅州→客家山歌（进校园）
广府→醒狮（动漫联动）
2. 传承原则：保护核心内涵、融入现代生活
3. 我们的成果：古城文化标志推荐卡
活动3 制作家乡文旅名片
一、教学目标
价值体认：了解家乡文旅创新案例，感受岭南文化“创造性转化、创新性发展”的成效，增强爱乡情感。
责任担当：主动设计家乡文旅名片、为文旅发展提建议，承担“家乡文旅宣传员”责任。
问题解决：掌握文旅创新手段（定向大赛、旅游节），能结合家乡特色提出可行建议。
创意物化：制作“家乡文旅名片”、撰写“文旅发展建议书”，将创新思路转化为实用方案。
二、教学准备
课件：文旅案例（南粤古驿道定向大赛、惠州福田菜心节）、创新手段解析；
材料：空白文旅名片模板、建议书模板、家乡文旅资源图片；
工具：彩笔、地图、胶水。
三、教学过程
（一）情境导入：制作家乡文旅名片
播放南粤古驿道定向大赛、惠州福田菜心节视频，提问：“这些活动的创新之处是什么？”，引出“制作文旅名片，提发展建议”的任务。
（二）探究活动：文旅创新案例分析
分组分析文旅创新案例，总结“结合地域资源、多元融合、注重互动体验”的创新要点：
定向大赛组：总结“南粤古驿道定向大赛”——以文化名片定向大赛为创新手段，将运动、文化、生态保护、亲子活动等融入旅游业发展，引导人们有目的性地了解当地的人文风貌、历史背景；大赛覆盖全省2000多千米的古道旧巷，为古村、古镇创造直接经济产值30多亿元，还吸引超过2万名青少年学生定期参与比赛。
菜心节组：提炼“惠州福田菜心旅游节”——以“游长寿乡福田美景、品国字号福田菜心”为主题，展示非遗舞春牛、大鼓表演，举行“匠人匠心”故事会；以品牌产品为旅游文化节的核心，同时传播民俗文化村的人文风采，两天吸引3万游客，提升了地方农产品品牌效应，增加农民收入，弘扬工匠精神。
（三）实践活动：设计家乡文旅名片与建议书
1.分组设计家乡文旅名片，填写“名称＋创新手段＋预期成效”，如“潮汕工夫茶旅游节：以工夫茶体验为核心，结合古村游览与直播带货”。
2.结合家乡的实际情况撰写建议书，如针对“文化古村知名度低”的问题，提出“举办古村古镇文化名片定向大赛”“通过网络平台直播文化名片定向大赛并进行直播带货”等建议，明确实施方案与预期效果。
（四）挑战活动：家乡文旅名片发布会
1.举办“家乡文旅名片发布会”，各组用“创意口号＋设计亮点”介绍名片
2.全班投票评选“最佳文旅名片”，并将建议书汇编成册
（五）总结延伸
学生分享“家乡文旅改进方向”；布置“将建议书反馈给社区或当地文旅部门”的任务。
四、板书设计
制作家乡文旅名片
1. 创新案例：
定向大赛→旅游+运动+生态 菜心节→产品+民俗+匠人
2. 设计要点：结合地域特色、融入多元元素、注重互动体验
3. 我们的成果：家乡文旅名片、文旅发展建议书

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