资源简介

部编人教版初中道德与法治七年级《道德与法治》下册7.2 做中华人文精神的弘扬 教案
一、设计说明
上一课《影响深远的人文精神》以六尺巷为载体，系统学习人文精神四大内涵：求同存异和而不同、文以载道以文化人、形神兼备情景交融、俭约自守中和泰和，完成“知人文精神是什么”认知教学；本课《做中华人文精神的弘扬者》承接前课知识基础，聚焦“人文精神怎么用、新时代如何弘扬践行”，形成“认知理解—实践转化”单元完整闭环，沿用统一六尺巷主线、统一数字化“三智六环”框架、统一板书视觉风格，前后课案例、数字资源、评价体系连贯统一。
二、设计理念
承接前课文化认知基础，以安徽省教育科研课题“三智六环”数字化教学路径为支撑，智备、智导、智评贯穿全课。延续“六尺巷一例到底”本土主线，打通“四大人文内涵理论”与当代社区生活实践，遵循“寻韵回顾旧知—议事活用智慧—溯源扎根文脉—时政升华践行”递进逻辑，解决前课学生“懂内涵但不会运用、知理念难落地”学情痛点，实现从“读懂人文精神”到“主动弘扬人文精神”素养进阶，落实知行合一。
三、核心素养目标
1.政治认同：回顾四大人文精神内涵，结合六尺巷、总书记考察讲话，理解传统人文精神古今一脉的时代价值，深化文化自信。
2.道德修养：活用“和而不同、俭约自守”等理念化解现实矛盾，在邻里、校园交往中践行礼让包容，将理论认知转化道德自觉。
3.健全人格：熟练运用求同存异的处事方式理性处理冲突，养成谦和包容、向上向善的处事心态。
4.责任意识：明晰青少年弘扬中华人文精神的实践路径，主动走进社区、校园传递礼让和谐，完成“认知—传承—践行”责任进阶。
四、教学重难点
教学重点：运用上节课所学四大人文精神内涵，掌握“促进社会和谐、向上向善”两大弘扬路径，学会用六尺巷智慧解决现实邻里矛盾。
教学难点：打通古代人文理念、当代社区生活、青少年日常行为的联系，真正实现人文精神内化于心、外化于行。
五、“三智”数字化支撑
（一）智备：联动前课学情，贯通数字资源库
1.调取上一课班级学情档案，精准定位学生薄弱点（如易混淆“和而不同”内涵、不会结合生活举例），针对性设计前置任务；数字资源互通：
2.复用前课六尺巷VR、四大人文内涵数字思维导图，新增社区矛盾案例、数字议事厅、诗书礼乐拓展素材包，实现两课资源联动。
3.前置数据互通：平台同步前课检测错题，自动推送对应复习微课，实现新旧知识衔接铺垫。
（二）智导：延续六尺巷主线，分层递进探究
以学生上节课掌握的四大人文内涵为探究工具，分层设置“旧知回顾—情境运用—方案共创”三级任务；复用VR、数字协作看板、弹幕等工具，课堂导入直接复盘前课板书核心内容，前后教学视觉、工具统一，降低学生认知切换成本。
（三）智评：单元一体化全过程评价
建立单元人文素养成长档案，合并两课预习、课堂、实践数据；本课检测题目全部联动前课四大人文内涵，自动对比两课学习数据，生成单元综合诊断报告，形成连贯长效评价。
六、“六环”数字化教学实施
（一）课前：智预铺垫——温故拓新，以学定教
教师活动：平台推送分层预习任务
基础层：微课呈现上一节课《四大人文内涵》，完成联动习题：匹配六尺巷故事对应“求同存异、和而不同”内涵，复盘上节课核心知识点；
提升层：结合上节课学到的人文理念，线上提交1个身边人际/邻里矛盾案例。
学生活动：完成复习检测，上传生活案例。
数字化支撑：单元学情档案互通、前课数字板书回放、班级案例共享社区。
设计意图：课前完成上一课知识复盘，扫清本课探究理论障碍，实现“温故”再“知新”。
（二）课中第一环：智境导入——复盘旧巷，寻人文之韵
教师活动：投屏回放上节课完整数字化板书：中心主题《影响深远的人文精神》、载体六尺巷、四大内涵、传承要求“内化于心外化于行”；数字人简要复盘“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨”典故，快速回顾“求同存异和而不同”核心内涵。
播放六尺巷VR全景，推送弹幕提问：上节课我们读懂了六尺巷藏着四大人文精神，今天这份千年礼让智慧，如何用到现代小区生活？引出本课课题《做中华人文精神的弘扬者》。
出示社区“养狗风波”情境，搭建“古代六尺巷→现代社区”新旧知识桥梁。
学生活动：知识回顾，参与弹幕互动，区分两课学习侧重：上节课“读懂人文精神”，本节课“活用人文精神”。
数字化支撑：前课板书存档调取、六尺巷VR复用、实时弹幕系统。
设计意图：联动上节课核心内容，清晰构建单元“认知—践行”逻辑链条。
（三）课中第二环：智探实践——活用古智，耀人文之光
教师活动
基础任务（温故）：线上拖拽匹配：养狗风波中不同行为分别对应“和而不同、俭约自守”等上节课所学人文内涵，系统即时纠错巩固旧知；
提升任务（新知探究）：打开统一数字协作看板，分组开展“社区议事会”角色扮演，运用上节课“求同存异、和而不同”核心内涵，商讨文明养狗公约；要求方案中必须标注对应人文精神理念，实现理论落地。
教师后台实时查看各组方案，针对无法结合旧知的小组推送前课内涵思维导图提示。
学生活动：复习匹配旧知；小组议事，结合四大人文内涵撰写社区公约并线上展示。
数字化支撑：跨课数字协作看板、前课知识点资源包、分组实时监控后台。
设计意图：本课所有探究任务均以上一课所学人文内涵为分析工具，实现知识迁移运用，解决前课“知而不会用”难点。
（四）课中第三环：智联提升——溯源铸魂，应时代之唤
精神溯源联动：使用贯通单元数字时间轴：串联上节课六尺巷→本课诗书礼乐（《诗经》《论语》）→当代社区治理，完整呈现人文精神一脉相承的发展脉络，印证前课“文以载道、以文化人”内涵。
时政升华联动：展示总书记考察六尺巷讲话，对接前课“俭约自守、中和泰和”，解读新时代弘扬人文精神的要求；开启班级“弘扬承诺”共创墙，承接两课共同总要求：内化于心、外化于行。
小组分享：结合两课全部所学，说说青少年在校、社区如何同时践行四大人文精神。
数字化支撑：单元贯通数字时间轴、AI时政解读看板、班级共创星光墙。
设计意图：纵向串联单元两课全部内容，完成“理解内涵—实践运用—时代传承”完整认知闭环。
（五）课中第四环：智评反馈——单元诊断，查漏补缺
基础客观题：区分四大人文内涵、匹配六尺巷对应理念
提升情境题：结合社区矛盾，运用上节课“和而不同”理念设计调解方案。
系统自动生成单元两课综合学情报告，同步标注前课遗留薄弱点+本课新掌握短板，推送对应两课复习微课。
数字化支撑：单元智能题库、跨课学情诊断系统、个性化补学资源库。
设计意图：评价不割裂两课，统一诊断单元整体学习效果，实现前后知识同步巩固。
（六）课后：智延拓展——分层闭环，知行贯通
三级数字化任务兼顾两课知识复习与本课践行，全程录入单元人文成长档案：
即时巩固：回看本课，梳理单元两课完整知识思维导图，上传个人数字档案；完成单元课后基础习题。
短期实践二选一：①身边六尺巷小故事，标注故事对应上一课四大人文内涵；②社区改进建议书，在方案中明确写出运用的传统人文理念。成果上传班级文化空间互评。
长期单元探究：小组完成《六尺巷人文精神古今寻访》数字作品，整合上节课古迹美学素材、本课社区实践案例，上传校级传统文化资源库，作为单元综合成果。
数字化支撑：单元一体化数字成长档案、班级德育空间、校级共享资源库。
设计意图：课后实践打通单元两课内容，不割裂认知与实践，形成完整单元育人闭环。
七、板书设计
八、优化说明
1.知识逻辑连贯：上一课解决“人文精神是什么、有哪些内涵”，本课解决“如何运用、如何弘扬”，由理论认知走向实践行动，单元逻辑闭环无断层；
2.数字资源统一：六尺巷VR、数字看板、板书模板、学情档案两课通用，工具操作、视觉风格完全一致，降低学生学习切换成本；
3.评价体系一体化：打通两课预习、课堂、检测、实践数据，形成单元综合素养评价，避免单课碎片化评价；
4.教学主线统一：全程共用“六尺巷”案例，前课解读精神内核，本课活用精神化解当代矛盾，案例前后呼应，层层递进。

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