资源简介

孤独之旅
班级：________　　姓名：________　　统编版九年级上册
一、学习目标
1.把握小说内容，体会标题含义。
2.理清故事情节，理解小说主题。
3.欣赏小说饱含诗意的语言，体会环境描写对表现人物性格的作用。
4.感悟人物的成长历程，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
二、知识梳理
（一）文学常识
1.《孤独之旅》选自________的《________》第八章，作者________，当代作家，1954年生于江苏盐城，北京大学教授、博士生导师，2016年获________奖。
2.小说是以刻画________为中心，通过完整的________和具体的________来反映社会生活的文学体裁，三要素是________、________、________。
（二）字音字形
1.给加点字注音。
①觅食（　　）　②嬉闹（　　）　③茬（　　）　④空旷（　　）　⑤撩逗（　　）　⑥吠（　　）　⑦抠（　　）
2.根据拼音写汉字。
胆qiè（　　）　万qǐng（　　）　chān（　　）杂　chuō（　　）破　chóu（　　）密　jǐ yǔ（　　）
（三）词语理解
解释下列词语：置之不理________；歇斯底里________；厚实________。
三、课堂探究
探究活动一：梳理情节与三要素
1.用简洁的语言概括故事情节，并给情节的四个阶段各起一个小标题。
2.填写本篇小说的人物、环境、情节三要素。
探究活动二：梳理杜小康的心路历程
1.找出文中描写杜小康心理活动的语句，完成下面的表格。
不同阶段 心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地——芦苇荡
在芦苇荡安顿下来
在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
2.你认为杜小康是个怎样的孩子？
探究活动三：体会环境描写的作用
1.文中“鸭群”的描写有何匠心？结合“扇面形水流、鸭们觅食、鸭子乖巧、公鸭漂亮”等语句谈其作用。
2.作者是怎样描写“芦荡”的？芦荡的描写对表现杜小康的心理变化有何作用？
3.“暴风雨”的环境描写有什么作用？
4.综合三处环境描写，说说自然环境描写对表现杜小康成长的重要作用。
探究活动四：深入研讨“孤独”的含义
1.交流探讨标题“孤独之旅”中“孤独”的含义（可从情感世界、自然环境、未来前途三个角度思考）。
2.结合课文，说说“孤独”对杜小康的成长意味着什么，体会标题的含义。
四、巩固练习
练习1：下列加点字注音全部正确的一项是（　　）。
A.觅食（mì）　嬉闹（xī）　茬（chá）
B.空旷（kàng）　撩逗（liáo）　瞅（chǒu）
C.厚实（shí）　眺望（tiào）　吠（quǎn）
D.给予（gěi）　掺杂（chān）　抠（kōu）
练习2：下列词语中字形全部正确的一项是（　　）。
A.胆怯　万顷　掺杂　戳破
B.胆挈　万倾　掺扎　戳破
C.稠密　给予　嬉闹　迷蔓
D.眺望　酬密　重叠　乖吊
练习3：下列说法有误的一项是（　　）。
A.小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
B.《孤独之旅》选自长篇小说《草房子》，小说的主人公是杜小康。
C.本文以杜小康放鸭为线索，重点写了他在放鸭过程中意志的磨砺。
D.全文以“鸭群”“芦荡”“暴风雨”贯穿始终，主旨是表现放鸭生活的艰辛。
练习4：对文中“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”理解不恰当的一项是（　　）。
A.连用四个“黑”字，极力渲染暴风雨来临前天气的阴暗可怕。
B.前三个“黑”字是实指，最后一个“黑”字是虚指。
C.环境描写烘托出人物欲在暴风雨中挣脱困境的振奋心理。
D.环境的恶劣为下文表现杜小康的大胆坚强作了铺垫。
练习5：下列句子没有使用“以鸭喻人”手法的一项是（　　）。
A.鸭们十分乖巧，它们将主人的船团团围住。
B.公鸭们变得更加漂亮……在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
C.它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
D.秋天到了，鸭们长大，杜小康也在暴风雨中长大了，坚强了。
练习6：默写填空。
①杜小康望着那一片________的芦苇，感到一种前所未有的恐慌。
②雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮，杜小康觉得天空如此的________。
练习7：阅读下面的语段，回答问题。
杜小康突然感觉累极了，就将一些芦苇踩倒，躺了下来。那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人撩了下来。杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
（1）此处杜小康为什么“哭了起来”？作者却说“并不是悲哀”，应怎样理解？
（2）“一脸伤痕和冻得发紫的双唇”与“他哭了起来，但并不是悲哀”共同表现了杜小康怎样的成长变化？
练习8：材料分析题。
材料一：到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。杜雍和望着儿子一脸的伤痕和冻得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”
材料二：曹文轩说：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
结合课文，分析材料一中的杜小康与出发时相比发生了怎样的变化，并联系材料二谈谈这一变化对青少年成长的启示。
五、归纳总结
情节与线索
家道中落随父放鸭→撑船赶鸭初到芦荡→芦荡遇雨经受考验→小康成长鸭们长大；以杜小康的心理变化为内在线索。
环境描写的作用
鸭群（成长的借助，以鸭喻人）—芦荡（见证心理变化）—暴风雨（成长的舞台）；烘托心情、推动情节、象征隐喻。
“孤独”的多重含义
①情感世界的孤独；②面对自然环境的恐慌；③对未来前途的恐惧。孤独是杜小康为成长付出的“代价”，他因此变得坚强成熟。
易错点提醒
①“觅”“嬉”“怼”“撩”等字音易错；②“茬”易多一横、“稠”易与“酬”混淆；③“给予”读jǐ yǔ不读gěi yǔ；④“孤独之旅”中的“之旅”暗含成长历程，不可只当放鸭生活来理解。
六、参考答案
知识梳理
（一）1.曹文轩；草房子；曹文轩；江苏盐城；国际安徒生　2.人物形象；故事情节；环境描写；人物、情节、环境。
（二）1.①mì　②xī　③chá　④kuàng　⑤liáo　⑥fèi　⑦kōu　2.怯；顷；掺；戳；稠；给予。
（三）置之不理：放在一边，不予理睬。歇斯底里：情绪异常激动、举止失常。厚实：丰富、富裕。
课堂探究
探究一：1.杜小康家道中落、被迫辍学，跟随父亲进入芦苇荡放鸭，历经环境的陌生、精神的孤独与暴风雨的考验，最终鸭们长大、自己也变得坚强成熟。四个阶段：家道中落随父放鸭→撑船赶鸭初到芦荡→芦荡遇雨经受考验→小康成长鸭们长大。2.人物（杜小康、杜雍和，主要人物杜小康）；环境（远离家乡且偏僻的芦苇荡）；情节（按开端、发展、高潮、结局展开）。
探究二：1.出发时：茫然和恐惧、害怕和胆怯；到达芦苇荡：孤独、恐慌，有一种永远逃不走的感觉；安顿下来：孤独渐深、想念家里、夜里做梦哭醒；时间一久：不再忽然地恐慌，面对浩浩荡荡的芦苇逐渐坦然；经历暴风雨后：长大、坚强、成熟。2.杜小康是敢于面对困难、坚强成熟的孩子，能理解父母苦衷、为家庭分忧，又不忘求学上进、热爱生活和大自然。
探究三：1.鸭群是杜小康成长的借助：以白描反复写“扇面形水流”渲染船舱外的单调、衬托父子孤寂；写鸭们觅食无忧反衬人物茫然孤寂；用拟人写鸭子乖巧，间接表现杜小康的好奇、孤寂、恐惧；末尾写公鸭漂亮，以鸭喻人，衬托杜小康羽翼丰满、光彩照人。2.先以“如浪潮涌到天边”“如万重大山围住小船”等比喻写出芦荡的宽广厚重，反衬小船的孤小，表现陌生环境给杜小康造成的压抑沉重；待他习惯孤独后，“再面对浩浩荡荡的芦苇”不再恐慌，芦荡见证了人物心理变化的过程。3.极力渲染暴风雨起初的可怕，把人物置于恶劣环境之中，展现其坚强勇敢的性格，推动情节发展，点明在风雨中成长的主旨。4.三处环境层层递进，共同为人物成长提供广阔背景，烘托情感、推动情节、象征成长，使自然景物与人物命运情景交融。
探究四：1.①情感世界的孤独——离开学校、远离人群、与父亲缺少心灵交流；②面对自然环境的恐慌——芦荡的空阔与未知带来强大压迫；③对未来前途的恐惧——放鸭路上反复自问“前方是什么样子”，对未知前途迷茫无奈。2.孤独是杜小康为成长付出的“代价”。它虽曾使杜小康痛苦，却使他学会了平静面对、懂得了责任与担当，从脆弱少年蜕变为坚强成熟的小男子汉，最终获得“下蛋了”的喜悦与“长大了”的自信。
巩固练习
1.A（B.“空旷”之“旷”读kuàng；C.“吠”读fèi非quǎn；D.“给予”读jǐ非gěi。A项均正确。）
2.A（B.“挈”“倾”“扎”均为错别字；C.“迷蔓”应为“弥漫”；D.“酬密”应为“稠密”、“乖吊”应为“乖巧”。）
3.D（本文主旨是表现杜小康在孤独中磨砺成长，而非仅仅放鸭生活的艰辛，故D项有误。）
4.C（此环境描写渲染的是阴可怕、压抑沉重的氛围，烘托的是人物在暴风雨面前的紧张恐惧，而非“振奋心理”。）
5.C（C项写鸭群的水流花纹是写实景物描写，未直接“以鸭喻人”；A、B、D项均借鸭喻人写杜小康的成长。）
6.①浩荡（或“浩浩荡荡”）　②蓝（或“明亮”）。
7.（1）杜小康经历了与鸭群共患难的生死考验，历经艰辛终于找回鸭子，内心百感交集，既有对后怕的释放，也有对自我成长的感动，故忍不住流泪。作者说“并不是悲哀”，是因为这泪水不是消极悲伤，而是包含坚强、释然与成长喜悦的泪水。（2）从“一脸伤痕和冻得发紫的双唇”可见他经受住肉体磨难、勇敢承担护鸭之责；从“哭得并不悲哀”可见他已能正视并超越苦难、内心趋于坚强成熟，完成了从怯弱少年到刚强小男子的蜕变。
8.（示例）出发时的杜小康茫然恐惧、一心要回家；材料一中的他则主动承担找鸭之责，满脸伤痕却坚持“分头去找”，不再退缩喊苦，已完成从依赖父母到勇敢担当的巨大变化。结合材料二可知，正是苦难磨砺出“对待痛苦的风度”，使心理更加强大；这启示青少年应把挫折视为成长的催化剂，在逆境中磨砺自己，培养坚韧品格与担当精神。

展开更多......

收起↑