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部编人教版初中道德与法治九年级《道德与法治》上册3.2《坚持和加强党的全面领导》说课稿
《坚持和加强党的全面领导》说课稿
各位老师好！
今天我说课的内容是部编版《道德与法治》九年级上册（2026 年秋季版）第三课第二框《坚持和加强党的全面领导》。本节课以培育学生政治认同核心素养为目标，课堂整体采用三点五学教学模式，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等几个板块展开说课。
一、说教材
（一）教材地位与逻辑脉络
本单元是全书开篇奠基单元，统领整本教材所有内容，是树立学生正确价值观、筑牢理想信念的核心板块。单元内容层层递进：第一课梳理百年党史，回答“中国共产党为什么能” 的历史逻辑；第二课阐释以人民为中心，理清党执政为民的价值逻辑；第三课第一框从理论上明确党是坚强领导核心。 本框《坚持和加强党的全面领导》是前三课时理论落脚点，聚焦如何落实党的全面领导，完成从理论认知到实践行动的转化。同时本课是第二单元国家发展、第三单元现代化建设、第四单元中国梦的政治根基，起到承上启下、提纲挈领的关键作用，学好本课才能让学生理解民族复兴的根本保证。
（二）课程标准依据
本课对标《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版 2025 修订）》两大核心素养要求：
1.政治认同：明确中国共产党是国家事业领导核心，牢记党的领导是中国特色社会主义最本质特征、最大制度优势；理解习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化新的飞跃，掌握“两个确立”“两个维护” 核心内涵。
2.责任意识：树立国家利益至上，坚定听党话、跟党走，立志成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、说学情
九年级学生正处于价值观成型的“拔节孕穗期”，独立思考能力逐步提升，但辨别网络碎片化负面言论的能力不足，学情优势与认知困惑并存。
（一）已有认知基础
通过前两课学习，学生完整学习百年党史、伟大建党精神与共产党人精神谱系，初步理解以人民为中心的发展思想，对党的领导具备基础理论认知。
（二）现存学习困惑
1.概念认知误区：部分学生简单将“党的全面领导” 等同于 “党包办一切事务”，分不清统筹全局和包办代替的边界；
2.知行脱节问题：“党中央集中统一领导”“两个维护” 等表述宏大抽象，学生普遍认为是党政干部的责任，和中学生日常无关，难以转化为自身行动；
（三）针对性教学对策
一是运用生活化类比，化抽象为具体，如“党中央是中军帐的帅”“基层党组织是战斗堡垒”，搭配教材原文解读，简化抽象理论；二是选取青少年身边红色素材，化理论为现实：如佩戴红领巾、祭扫英烈、青年支教等案例，拉近理论与学生生活，消除距离感。
三、说教学目标
结合课标、教材与九年级学情，围绕道法学科三大核心素养设定一体化教学目标：
1.政治认同：读懂党的全面领导完整内涵，深刻理解维护党中央权威和集中统一领导、拥护习近平同志核心地位的重大意义，树立践行“两个维护” 的思想自觉与政治自觉。
2.道德修养：从伟大建党精神“对党忠诚、不负人民” 中汲取精神力量，涵养忠诚于党、爱国为民的道德品格，自觉践行社会主义核心价值观，做到明大德、守公德、严私德。
3.责任意识：打破理论与生活的壁垒，梳理中学生践行爱党信念的具体做法，树立以勤学实干助力民族复兴的责任担当，立志做堪当复兴大任的时代新人。
四、说教学重难点
1.教学重点：坚持党的全面领导，根本要求是维护党中央权威和集中统一领导，首要维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是落实政治认同的核心知识点。
1.教学难点：引导学生将宏观治国理政理论内化为价值信仰，转化为日常学习生活中听党话、跟党走的自觉行动，破解学生“知而不行” 的知行脱节问题，实现理论认知向实践自觉的转化。
五、说教学方法
本节课遵循“教师价值引领，学生自主建构” 课堂理念，以议题式教学为主线，融合四类教学方法，兼顾理论深度与课堂趣味性：
1.议题式教学法：总议题“如何认识并践行坚持和加强党的全面领导”，拆分 “是什么、为什么、怎么做” 三层子议题贯穿课堂；
2.情境体验法：依托教材栏目，运用升旗仪式影像素材，营造沉浸式课堂氛围；
3.小组合作探究法：分组辨析观点，通过思维碰撞纠正认知误区；
4.案例分析法：结合脱贫攻坚、青年榜样等真实案例，强化理论认知。
六、说教学过程
本节课全程采用三点五学教学模式，五个学习环节环环相扣、层层递进。
环节一：自学质疑反馈（课前+ 课堂开篇）
课前布置自主预习任务：通读教材，标注不懂的专业术语、有疑问的观点；课堂开篇收集全班共性疑问，将“党的全面领导是不是包办一切”“中学生怎么做到两个维护” 作为本节课重点探究问题，精准定位学习难点，以学定教，提升课堂探究效率。
环节二：展学 情境导入
课堂开篇播放天安门广场升旗仪式短视频，结合五星红旗象征意义解读：四颗小星环拱大星，代表亿万人民紧密团结在中国共产党周围。设问：为什么党的全面领导是国家发展、民族复兴的根本保障？顺势导入课题与本课总议题，借助仪式感唤醒学生民族自豪感。
环节三：议学 合作探究
子议题一：是什么—— 准确把握党的全面领导内涵
活动1：观点辨析。展示三类学生片面观点，小组讨论辨析，纠正 “党领导一切 = 包办所有事务” 的认知误区；
活动2：比喻深度研讨。结合原文“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”，探究 “党中央是中军帐主帅” 的内涵。
教师点拨总结：党的全面领导覆盖国家治理各领域、各环节，特征是全面、系统、整体，职能为把方向、谋大局、定政策、促改革；党中央统筹全局协调各方，基层党组织做战斗堡垒，党员发挥先锋模范作用，各司其职，绝非包揽具体琐事。
子议题二：为什么—— 必须维护党中央权威和集中统一领导
活动1：经典文献研读。小组梳理马克思、毛泽东、邓小平、习近平关于领导核心的经典论述，研讨统一领导、坚强核心对大国大党的重要作用；
活动2：时政案例拓展。结合脱贫攻坚、重大灾害防控实例，解读 “两个确立”“两个维护” 的现实价值。
教师总结：新时代所有历史性成就，根本在于坚持党中央集中统一领导、拥护党的核心，这是现代化建设、民族复兴的根本保障。
子议题三：怎么做—— 立足青少年身份践行爱党初心
活动1：榜样案例感悟。展示小学生爱护红领巾、中学生祭扫烈士陵园、大学生基层支教三组青少年事例，引导学生感受不同年龄段践行爱党信念的方式；
活动2：课堂分享交流。学生结合自身校园、生活实际，分享可行做法：学习党史、参与红色团日活动、关注时政、自觉抵制网络错误言论、刻苦学习练就报国本领。
教师小结：爱党不能只停留在口号，要落实在日常小事之中。本环节分层探究逐层化解重难点，打通宏大理论与学生真实生活的通道，解决知行脱节的教学难点。
环节四：拓学迁移应用
教师整合本节课“是什么—为什么—怎么做”完整知识脉络，进行情感升华：百年实践证明，党的全面领导推动中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的飞跃。新时代青少年要坚定不移听党话、跟党走，以青春力量投身现代化建设。
环节五：践学 知行合一
设置分层课后作业，兼顾基础巩固与拓展提升，推动课堂认知延伸至课外生活：
1.必做作业：开展“我身边的共产党员” 微型调查，采访教师、父母、社区党员，记录党员初心与履职事迹，结合自身感悟撰写心得体会；
2.选做作业：登录“学习强国” 自主学习党的创新理论，选取一个知识点撰写简短笔记，下节课课堂交流分享。搭建课内外一体化育人渠道，持续深化学生对党的全面领导的理解，做到学以致用。
七、说板书设计（约1 分钟）
本课采用逻辑主线式结构化板书，以“是什么—为什么—怎么做” 为清晰主线，浓缩核心知识点，层次分明、重点突出，便于学生课堂梳理、课后记忆：
坚持和加强党的全面领导
一、全面理解（是什么）
特征：全面、系统、整体
定位：总揽全局、协调各方（把方向、谋大局、定政策、促改革）
二、核心要求（为什么）
根本：维护党中央权威和集中统一领导
关键：维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位
三、行动落实（怎么做）
思想层面：坚定听党话、跟党走
实践层面：勤学实干，争做社会主义建设者和接班人
八、说教学反思（新增板块，约1 分钟）
（一）教学亮点
1.“三点五学” 教学模式落地扎实，以学生预习疑点为课堂起点，议题式探究替代单向灌输，突出学生主体；
2.通俗比喻+ 青少年生活化案例，有效化解政治理论抽象难懂的问题，自然培育政治认同；
3.课堂交流搭配课外实践作业，针对性破解知行脱节难点，做到理论学习与实践育人结合；
4.结构化板书简化繁杂理论，帮助学生快速搭建完整知识体系。
（二）存在不足
1.小组讨论管控难度大，理论研读环节容易超时，内向学生缺少表达机会；
2.案例多选用全国性宏大素材，缺少安化本地驻村党员、学校党员教师等本土资源，地域情感共鸣不足；
3.课堂分层指导不足，部分学困生的概念认知误区无法当堂全部纠正。
（三）改进措施
1.设计标准化探究任务单，限定各议题讨论时长，建立小组轮流发言机制；
2.补充本地基层党员、乡村振兴一线真实事迹，挖掘本土红色育人素材；
3.巡堂定点帮扶学困生，搭配简易思维导图辅助理解，课后针对性答疑；
4.预留课堂展示时间，分享学生实践作业，持续深化爱党爱国教育。
以上是我对本课完整说课，不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢大家！

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