资源简介

Unit 1 You and Me
Section A (1a-2e) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do we get to know each other （Section A 1a-2e）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 How do we make new friends （我们如何结交新朋友？）
一、语篇研读
【What】本课时包含两组听力短对话（1b/1c：Song Meimei与Peter Brown初次相识；Ms Li与Ella Miller交流信息）和一段三人对谈（2a-2d：Chen Jie向英语老师Mr Smith介绍新同学Peter），另含语音板块（/i / / / /e/ / /四组元音对比，be动词缩略式听辨）。语篇围绕“结识新朋友”展开，涵盖问候、询问并回应姓名、拼写、年龄、班级、籍贯等功能语言。
【Why】语篇回应七年级新生开学初的真实交际需求——认识新同学、新老师。通过学习得体地打招呼、询问与介绍个人信息，学生感受初次见面的礼貌规范（如回应失误时说“My mistake”），并初步体会中英文姓名表达的差异，为建立新友谊、融入新集体奠定语言与情感基础。
【How】对话语篇短小、功能句重复率高、信息结构清晰。1a提供8个功能句供学生按交际功能分类；1c、2a通过圈词设计聚焦关键信息听辨；2c以表格梳理人物信息（Country/Job/Class/Class teacher）；2e提供信息表与问句支架，支撑学生由“听懂”走向“会问、会说、会介绍他人”，活动梯度呈现“理解—实践—迁移”的递进。
二、学情分析
七年级新生刚入学，彼此陌生，“认识新同学”是其当下真实而迫切的交际需求，主题贴近生活、动机充分。学生经过Starter Units已复习字母、问候语与自我介绍，对Hello. / Nice to meet you.等表达有感知基础；但整体口语自信不足、开口顾虑较大，对first name/last name的中英姓名文化差异缺乏了解，音形对应意识薄弱，需通过听音归纳活动建立语音规律，并通过真实交际任务降低开口焦虑。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 在听读活动中获取、梳理他人姓名、年龄、班级、籍贯等基本信息；准确认读并运用词汇each, other, full, grade, classmate, mistake, country及短语make friends, get to know, each other, full name, first name, last name, class teacher；运用功能句问候他人、介绍自己并询问、回应个人信息。
学习能力 借助图片、表格和关键词提取听力信息；通过听音比较自主归纳/i / / / /e/ / /的发音规律，建立字母与发音的对应意识；借助信息表支架组织口头输出。
思维品质 将1a的日常表达按交际功能进行分类，概括“结识新朋友”需要了解的信息维度，形成结构化认识。
文化意识 了解中英文姓名中first name与last name的排序差异（呼应2b中Ms Hui/Ms Gao之辨），初步感知初次见面使用礼貌用语、得体回应的文化规范。
【迁移落点】在真实班级情境中结识至少一位新同学，完成“新朋友信息卡”，并用第三人称向全班作简要介绍。
四、教学重难点
教学重点：运用问候、询问姓名/年龄/班级/籍贯的功能句开展口头交流；听懂并准确获取对话中的人物信息。
教学难点：①正确理解与运用first name/last name，理解中英文姓名排序差异；②听辨be动词缩略式（I’m, what’s, he’s, who’s, we’re）；③在真实情境中得体地介绍他人。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、“新朋友信息卡”任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现开学第一周校园照片与教材单元主题图，围绕单元大问题"How do we make new friends "师生自由交谈，引出课题； ②宣布本课情境任务——“新生见面会”：下课前每位同学要至少认识一位新同学，并完成一张“新朋友信息卡”； ③学生完成1a：勾选自己已认识的8个表达，同桌互读检测。 学习理解 感知与注意 以1a勾选与互读情况摸清学生表达掌握起点（诊断性评价）
Step 2 分类梳理 构建图式 (5’) ①小组合作将1a的表达按交际功能分类（问候／询问姓名／询问其他信息），小组代表汇报； ②师生共建板书信息框架：Greeting → Name(first name / last name) → Age → Class → Country； ③词不离句教学新词each other, full, grade, classmate, country及短语make friends, get to know, full name, last name, class teacher。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 分类是否准确；能否用一句话概括“结识新朋友要知道哪些信息”
Step 3 听说输入 获取信息 (10’) ①完成1b：听两段对话，按听到顺序给图片排序；1c再听并圈出所听到的词（Brown/Green, UK/US, Class 1/2, Smith/Miller, 12/13），同伴核对； ②借助听力文本跟读模仿语音语调； ③依据1d支架结对编演对话“Get to know more classmates”，鼓励替换为真实个人信息。 学习理解→ 应用实践 描述与阐释 1c圈词正确率即时反馈；巡视记录结对对话中的典型语音、句型问题（形成性评价）
Step 4 语音聚焦 发现规律 (7’) ①Pronunciation 1：听eat/feet/sheep, is/fit/list, net/men/head, bad/man/hat四组词，学生自主归纳/i / / / /e/ / /与字母（组合）的对应关系，教师补充发音要领，学生再举同类词； ②Pronunciation 2：听辨I’m/I am, What’s/What is等缩略式句子，圈出所听句子并跟读，体会缩略式的弱读与语速。 应用实践 分析与判断 发音归纳是否正确、举例是否达标；缩略式听辨正确率（对应学习能力目标）
Step 5 听读对话 内化运用 (10’) ①2a听对话圈词（good/fine, friend/classmate, What/Which, Oh, sorry/I’m sorry）； ②2b读对话回答两个问题，聚焦"What is the first name of Peter’s class teacher "，讨论Ms Hui/Ms Gao之辨，对比中英文姓名排序差异（中文姓在前；英文first name在前、last name在后）； ③2c完成人物信息表（Mr Smith/Peter：Country, Job, Class, Class teacher），并依据表格用自己的话转述； ④2d关注who’s/I’m/he’s/it’s的读音后分组角色扮演，评选语音语调最自然的小组。 应用实践 内化与运用 2c信息表同伴互查；角色表演依量表（声音响亮／信息准确／语音语调）自评互评
Step 6 迁移创新 真实交际 (5’) ①“新生见面会”正式开始：学生持“新朋友信息卡”走动交流，用本课功能句结识新同学并记录其信息； ②请2—3名学生用第三人称向全班介绍自己的新朋友（His/Her name is… He’s/She’s from…）； ③回扣大问题：学生用一两句话小结“我是怎样认识新朋友的”。 迁移创新 想象与创造 信息卡完成度与介绍展示（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 7 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书，学生复述本课功能句清单与新词； ②教师结合评价量表数据总结点评； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 1 You and Me — How do we get to know each other Greeting: Hello. / Good morning. / Nice to meet you. / How are you Name: May I have your name — My full name is… / How do you spell it first name（名） last name / family name（姓） Age / Class / Country: How old are you / What class are you in / Where are you from — I’m 12. / I’m in Class 1, Grade 7. / I’m from… Introducing others: This is my new friend… He’s/She’s from… / Who’s your class teacher — Oh, sorry! My mistake.
八、作业设计（分层）
【基础·必做】听音频跟读1b、2a对话并录音打卡，注意缩略式（I’m, who’s…）读音；抄写并记忆本课词汇与功能句。
【提升·选做】写3—5句英文自我介绍（name, age, class, country），下节课口头分享。
【拓展·挑战】课后采访一位新同学，制作英文“朋友档案卡”（姓名、年龄、班级、籍贯、爱好），参与班级“Friendship Wall”布置，为本单元Project“制作个人档案（personal profile）”积累素材。
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b/1c/2a听辨正确率；1d、2d结对对话与角色扮演表现
学习能力目标 2c信息表填写质量；Step 4语音归纳与举例情况
思维品质目标 Step 2功能句分类汇报的准确性与概括性
文化意识目标 2b中英姓名差异讨论发言；“新生见面会”中礼貌用语的使用
2. 预设反思点：①情境任务是否充分激发学生开口，支架是否充足；②first/last name文化对比的讲解时机与深度是否适宜；③缩略式听辨的达成率及是否需在后续课时补充强化；④“新朋友信息卡”任务的时间控制与参与广度。

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