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课堂教学设计
《九儿》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第三单元第16课，学唱与欣赏电视剧《红高粱》主题曲《九儿》。何其玲、陈鲲词，陈鲲曲，柔板。歌曲意境悠远，相同音调在三个不同音区层层推进，唱出九儿对家园深沉浓烈的爱。
【教材分析】
《九儿》是电视剧《红高粱》主题曲，创作于2014年。歌曲旋律简洁富有感染力，采用相同音调在三个不同音区层层推进的手法，意境悠远。A段以"身边的那片田野啊"开篇，旋律深情悠远，描绘九儿对家园的热爱；随着音调在不同音区推进，情感逐渐浓烈，唱出九儿对家园深沉浓烈的爱与对命运的抗争。教材配刘铁飞画作《野性红高粱》。
【学情分析】
九年级学生对《红高粱》有一定了解，对主题曲可能听过。具备演唱技巧与音乐分析能力，变声期高音区需科学指导。学生对音区推进手法有兴趣，但需深入分析。女性角色倔强性格易产生共鸣，需引导转化为演唱表现力。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情悠远的旋律与意境，识别柔板的速度，感知相同音调在三个不同音区层层推进的手法及情感表达作用。
艺术表现
能用自然深情的声音演唱，注意气息支撑；用科学方法演唱高音区，注意三个音区的力度与情感层次。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；尝试用色彩或线条画出聆听时联想到的画面。
文化理解
了解《红高粱》故事与九儿人物形象，理解对家园深沉的爱与对命运的抗争，增强对生命和家园的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然深情的声音演唱，理解相同音调在三个不同音区层层推进的手法，有感情地演唱不同音区的乐句。
（二）教学难点
1. 把握三个音区的力度与情感层次变化，用声音表现情感的层层推进与浓烈升华。
2. 科学演唱高音区乐句，声音通透不喊叫，表现九儿性格倔强与情感浓烈。
【教学准备】
教师：歌曲音频、《红高粱》片段、画作、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放《红高粱》九儿片段配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"深情、震撼""九儿性格倔强敢爱敢恨"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发情感共鸣，引出课题。
教师：简介故事背景，板书课题，介绍词曲作者。
预设：学生记录信息，对背景与人物产生兴趣。
设计意图：提供背景知识，帮助理解文化内涵。
教师：播放完整录音，提问："旋律有什么特点？你注意到音调在不同音区的变化吗？"
预设：学生感受旋律简洁富有感染力，能听出音调在不同音区的重复推进。
设计意图：完整聆听，初步感受创作手法与情感。
教师：出示刘铁飞画作，请学生观察画面，与歌曲意境有什么联系。
预设：学生观察到红色调、狂野高粱、浓烈情感，能联系歌曲的深情浓烈与九儿倔强。
设计意图：音美结合，培养跨学科审美能力，深化意境理解。
教师：播放A段，提问："'身边的那片田野啊'描绘了怎样的场景？"
预设：学生感受九儿对家园的热爱眷恋，田野枣花香充满生活气息。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、旋律探究与学唱
教师：弹奏核心音调，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音深情。
预设：学生哼唱核心音调，气息逐渐连贯，对音调有了体验。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：引导分析三音区变化，分别弹奏，请学生比较音高力度情感。
预设：学生听出三个音区音调相同但音高不同，能分析低音区深情、中音区温暖、高音区浓烈。
设计意图：音区对比分析，突破教学重点，培养音乐分析能力。
教师：带领学唱三音区乐句，提醒力度情感：低音区深情，中音区温暖，高音区浓烈。
预设：学生分别学唱三个音区，力度情感逐渐到位，高音区需指导。
设计意图：分音区学唱，落实重点，突破高音区演唱难点。
教师：组织完整演唱，提醒三音区力度层次，用深情声音表现情感推进。
预设：学生完整演唱，音区对比逐渐鲜明，情感表达更加浓烈。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音控制、情感层次、音区对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价，独唱水平提高。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、情感与人物探究
教师：分组讨论："九儿是怎样的人物形象？歌曲如何通过音乐手段表现九儿的倔强性格与对家园的爱？"
预设：各组讨论，分析出九儿性格倔强敢爱敢恨热爱家园，音区推进力度变化表现人物情感。
设计意图：培养音乐分析能力与人物理解能力。
教师：邀请分享，总结九儿人物形象与歌曲情感表达，强调女性力量与家国情怀。
预设：学生分享结果，对人物形象与情感有系统认识。
设计意图：系统理解歌曲情感内涵与文化意义。
教师：播放九儿牺牲经典场景配歌曲，提问："看了这个场景，你对歌曲有什么更深的理解？"
预设：学生被九儿牺牲精神感动，对歌曲情感有更深理解，表达敬佩。
设计意图：通过经典场景深化情感体验，实现育人功能。
教师：组织再次演唱，要求带着对九儿人物的理解用更真挚浓烈的情感演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，音区推进更鲜明，效果显著提升。
设计意图：情感深化后再演唱，体验情感对演唱的影响。
教师：教师点评，肯定演唱与情感，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对演唱有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高演唱水平。
四、创意表现
教师：各组选择一种方式表现对歌曲的理解，可歌曲演唱、绘画描述、诗歌朗诵、故事讲述，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与综合表达能力。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、情感、艺术效果三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合表现：全班演唱，部分展示绘画，一位朗诵诗歌，深情浓烈中结束。
预设：全班投入表现，演唱、绘画、朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与艺术综合魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲最打动你的地方是什么？音区推进手法有什么艺术效果？"
预设：学生从情感、人物、音区推进、艺术效果等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他影视主题曲，尝试分析一首喜欢歌曲的创作手法。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分析。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与音乐分析能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："希望同学们热爱生命、热爱家园，用音乐表达真情实感。"
预设：学生轻声跟唱，神情深情感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"感动""倔强""深情浓烈"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下单元《多姿多彩的乐音世界》，请预习感受中外经典管弦乐的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《九儿》
电视剧《红高粱》主题曲
何其玲、陈鲲词 陈鲲曲
柔板 深情悠远
相同音调三音区推进：
低音区（深情）—中音区（温暖）—高音区（浓烈）
九儿 倔强 爱家
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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