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课堂教学设计
《说句心里话》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第三单元第14课，学唱《说句心里话》。石顺义词、士心曲，中速。歌曲表达普通战士的家国情怀，歌颂解放军热爱家乡、热爱人民、保家卫国的信念。
【教材分析】
《说句心里话》创作于1989年，是广为流传的军旅歌曲。二段体结构，A段以"说句心里话，我也想家"开篇，旋律朴实深情，表达战士对家乡亲人的思念；B段"你不扛枪我不扛枪，谁保卫咱妈妈"旋律坚定，情感激昂，表达战士保家卫国的信念。歌曲以朴素语言刻画普通战士的内心世界，体现"小家"与"大家"的辩证统一。
【学情分析】
九年级学生对军旅歌曲有一定接触，具备演唱技巧与情感表达能力。变声期高音区需科学指导。学生对军人有崇敬之情，家国情怀主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱表现力。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲朴实深情的旋律，识别中速的速度，体会A段思念与B段坚定的情感对比。
艺术表现
能用自然深情的声音演唱，注意气息支撑；用科学方法演唱B段高音区乐句。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；用自己的方式表达对军人的敬意。
文化理解
了解创作背景与军旅文化，理解"小家"与"大家"的关系，增强对军人的敬意与爱国情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然深情的声音演唱，理解旋律起伏表达战士家国情怀的手法，有感情地演唱B段坚定乐句。
（二）教学难点
1. 把握A段思念与B段坚定的情感对比，用声音表现层次变化。
2. 理解"小家"与"大家"的辩证关系，用真挚情感表现战士内心世界。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、军旅生活图片、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词，搜集军人故事。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放军人戍边训练视频配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"敬佩、感动""军人很辛苦"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发对军人的敬意，引出课题。
教师：简介创作背景，板书课题，介绍词曲作者与速度。
预设：学生记录信息，对背景产生兴趣。
设计意图：提供背景知识，帮助理解军旅文化。
教师：播放完整录音，提问："A段和B段情绪有何不同？"
预设：学生回答"A段思念、B段坚定"，感受对比。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"家国情怀"，请学生说说对"家"与"国"关系的理解。
预设：学生分享对家国关系的理解，表达对军人的敬意，氛围庄重。
设计意图：联系生活体验，深化家国情怀主题。
教师：播放A段，提问："'说句心里话，我也想家'表达了什么情感？"
预设：学生感受战士对家乡亲人的思念，旋律朴实深情。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、分段学唱
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音朴实。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"我也想家"要朴实深情，注意气息。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：弹奏B段，带领跟唱"你不扛枪我不扛枪"，引导情感坚定，注意高音区。
预设：学生演唱B段情感更坚定，高音处需指导。
设计意图：体验情感高潮，进行变声期科学用声指导。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情感对比。
预设：学生完整演唱，情感对比逐渐鲜明。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音、情感、对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、情感探究
教师：分组讨论："战士的'心里话'是什么？'我也想家'和'谁保卫咱妈妈'有什么关系？"
预设：各组讨论，分析出战士既想家又要保家卫国，理解"小家"与"大家"的辩证关系。
设计意图：培养音乐分析能力与思辨能力。
教师：邀请分享，总结家国情怀与"小家""大家"的关系。
预设：学生分享结果，对家国情怀有系统认识。
设计意图：系统理解歌曲情感内涵与文化意义。
教师：播放军人舍小家为大家的故事视频，提问："看了这些故事，你对歌曲有什么更深的理解？"
预设：学生被军人故事感动，对歌曲情感有更深理解，表达敬意。
设计意图：通过感人故事深化情感体验，实现育人功能。
教师：组织再次演唱，要求带着对军人的敬意用更真挚的情感演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，对比更鲜明，效果显著提升。
设计意图：情感深化后再演唱，体验情感对演唱的影响。
教师：教师点评，肯定演唱与情感，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对演唱有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高演唱水平。
四、表演实践
教师：各组设计表演形式，可领唱加齐唱、朗诵、伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，形式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、音量、情感等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、情感三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，一位同学朗诵军人故事，庄重中结束。
预设：全班投入表演，演唱与朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与家国情怀。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲表达了战士怎样的家国情怀？学到了什么？"
预设：学生从战士内心、家国情怀、小家大家关系等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他军旅歌曲，写一段话表达对军人的敬意。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与写作。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与情感表达。
教师：再次播放歌曲，结束语："希望同学们珍惜和平生活，用实际行动报效祖国。"
预设：学生轻声跟唱，神情庄重感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"敬佩""感动""家国情怀"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《为了谁》，请预习比较两首军旅歌曲的异同。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《说句心里话》
石顺义词 士心曲
中速 朴实深情
A段（思念家乡 朴实深情）
—B段（保家卫国 坚定激昂）
小家与大家 家国情怀
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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