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课堂教学设计
《黄河船夫曲》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第四单元第18课，《黄河大合唱》选曲《黄河船夫曲》欣赏。光未然词、冼星海曲，1939年创作。混声合唱，描绘船夫与惊涛骇浪搏斗的场景，表现中华民族不屈不挠的精神。
【教材分析】
《黄河船夫曲》是《黄河大合唱》第一乐章，混声合唱。乐曲采用多段体结构，引子以号角般的动机和船夫号子节奏开场，表现船夫与惊涛骇浪搏斗的紧张场景；主体部分旋律激昂有力，节奏富有动力，表现船夫奋勇向前的精神；结尾旋律渐弱，表现船夫战胜风浪后的喘息与对未来的信心。乐曲运用了船夫号子节奏、力度对比、复调手法等，具有强烈的戏剧性和感染力，是中国合唱经典之作。
【学情分析】
九年级学生对《黄河大合唱》有一定了解，对合唱有一定基础。具备音乐听辨与分析能力，能识别不同声部。学生对船夫号子节奏有兴趣，对中华民族精神主题易产生共鸣，需引导将情感转化为聆听与表现。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲激昂有力的旋律与船夫号子节奏，识别混声合唱音色，感知引子、主体、结尾的结构与力度变化。
艺术表现
能用哼唱或唱名模唱主要主题，表现主题的激昂有力；能用拍手或打击乐表现船夫号子节奏。
创意实践
能为乐曲不同段落设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用肢体表现船夫搏斗场景。
文化理解
了解《黄河大合唱》创作背景与抗日战争历史，理解中华民族不屈不挠的精神，增强爱国情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受乐曲激昂有力的旋律与船夫号子节奏，理解乐曲通过力度对比表现船夫搏斗场景的手法，能模唱主要主题。
（二）教学难点
1. 听辨多段体结构各部分的主题与力度变化，理解不同段落对场景的描绘作用。
2. 理解船夫号子节奏与复调手法，体会合唱的戏剧性与感染力。
【教学准备】
教师：乐曲音频及合唱视频、黄河船夫图片、抗日战争历史资料、结构图谱、课件。学生：预习教材内容。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放黄河船夫搏斗视频配乐曲引子，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"紧张、激烈""船夫很勇敢"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发对船夫精神的敬佩，引出课题。
教师：简介《黄河大合唱》创作背景与抗日战争历史，板书课题，介绍词曲作者。
预设：学生记录信息，对背景产生兴趣。
设计意图：提供历史背景知识，帮助理解文化内涵。
教师：播放完整录音，提问："乐曲分为几个部分？力度如何变化？"
预设：学生听出引子、主体、结尾，感受紧张到激昂到渐弱的变化。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与力度。
教师：板书"黄河船夫曲"，请学生说说对黄河与船夫的了解。
预设：学生分享黄河的壮丽与船夫的艰辛，表达敬佩，氛围庄重。
设计意图：联系文化体验，深化主题理解。
教师：播放引子部分，提问："引子的节奏有什么特点？表现了什么场景？"
预设：学生感受引子号角般的动机和船夫号子节奏，表现搏斗的紧张。
设计意图：分析引子，理解号子节奏对场景的描绘作用。
二、主题探究
教师：播放主体部分主题，提问："主题的情绪与旋律有什么特点？由什么声部演唱？"
预设：学生感受主题激昂有力，由混声合唱演唱，表现船夫奋勇向前。
设计意图：聚焦主题，培养主题记忆与声部听辨能力。
教师：弹奏主题，带领用"lu"哼唱，提醒注意节奏的动力与旋律的激昂。
预设：学生哼唱主题，节奏逐渐准确，对主题有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉主题，培养内心听觉与节奏感。
教师：播放主体部分展开，提问："展开部分的力度与情绪有什么变化？表现了什么场景？"
预设：学生感受展开部分力度更强、情绪更激烈，表现搏斗的高潮。
设计意图：聚焦展开部分，理解力度对比对激烈场景的描绘。
教师：播放结尾部分，提问："结尾的力度是怎样的？表现了什么场景？"
预设：学生感受结尾渐弱，表现船夫战胜风浪后的喘息与信心。
设计意图：聚焦结尾，理解渐弱对喘息场景的描绘。
教师：邀请学生展示主题模唱，其他同学从旋律、节奏、情感三方面评价。
预设：学生展示模唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养模唱能力与审美判断力。
三、结构与文化探究
教师：分组讨论："乐曲各部分分别表现了船夫搏斗的什么场景？船夫号子节奏有什么作用？"
预设：各组讨论，分析出各部分表现搏斗、奋勇、喘息，号子节奏统一动作鼓舞士气。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结多段体结构与号子节奏的作用。
预设：学生分享结果，对乐曲结构与节奏有系统认识。
设计意图：系统理解乐曲结构与文化内涵。
教师：播放抗日战争历史影像配乐曲，提问："看了这些影像，你对乐曲有什么更深的理解？"
预设：学生被中华民族不屈精神感动，对乐曲情感有更深理解，表达敬意。
设计意图：通过历史影像深化情感体验，实现育人功能。
教师：组织再次完整聆听，要求带着对历史的理解深入聆听各部分。
预设：学生再次聆听情感更投入，对乐曲理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
教师：教师点评，肯定聆听与分析，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对乐曲有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高音乐分析能力。
四、综合听赏表现
教师：各组选择乐曲一个段落，设计表现方式，可主题模唱、节奏伴奏、肢体表现、故事讲述，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、音乐准确性三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全曲，引子部分用拍手表现号子节奏，主体部分跟唱主题，结尾部分安静聆听。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围激昂。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与民族精神。
五、总结拓展
教师：引导回顾："乐曲结构与主题是怎样的？船夫号子节奏有什么作用？"
预设：学生从结构、主题、号子节奏、民族精神等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集《黄河大合唱》其他乐章，下节课分享；尝试了解抗日战争历史。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与了解。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与历史探究能力。
教师：再次播放乐曲主题，结束语："希望同学们铭记历史，传承中华民族不屈不挠的精神。"
预设：学生安静聆听，神情庄重自豪，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强爱国情感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"激昂""不屈""民族精神"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《沃尔塔瓦河》，请预习感受交响诗的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《黄河船夫曲》
《黄河大合唱》选曲
光未然词 冼星海曲
混声合唱 激昂有力
引子（号角 号子节奏 紧张搏斗）
—主体（激昂有力 奋勇向前）
—结尾（渐弱 喘息 信心）
船夫号子 力度对比 复调
中华民族 不屈不挠
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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