资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《梁山伯与祝英台》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第四单元第17课，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》欣赏。何占豪、陈钢曲，1959年创作。乐曲以越剧音调为素材，采用奏鸣曲式结构，讲述梁祝爱情悲剧故事。
【教材分析】
《梁山伯与祝英台》是中国小提琴协奏曲经典之作。以越剧音调为素材，采用奏鸣曲式，分呈示部、展开部、再现部。呈示部"草桥结拜"深情优美、"同窗三载"活泼欢快、"十八相送"缠绵悱恻；展开部"抗婚"激烈紧张、"楼台会"如泣如诉、"哭灵投坟"悲愤激昂；再现部"化蝶"空灵飘逸，表现爱情升华。小提琴运用滑音、颤音等民族技法，具有浓郁中国风格。
【学情分析】
九年级学生对梁祝故事有一定了解，对小提琴协奏曲可能听过主题。具备音乐听辨与分析能力，能识别不同乐器音色。学生对奏鸣曲式结构需教师引导，对越剧音调与民族技法有兴趣，对爱情悲剧主题易产生情感共鸣。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲深情优美的旋律与浓郁的中国风格，识别小提琴音色，感知呈示部、展开部、再现部的结构与情绪变化。
艺术表现
能用哼唱或唱名模唱"草桥结拜"和"化蝶"主题，表现主题的深情优美；能用肢体或线条表现乐曲情绪变化。
创意实践
能为乐曲不同段落设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用色彩或线条画出聆听时联想到的画面。
文化理解
了解梁祝故事与越剧文化，理解中国小提琴协奏曲的民族特色，增强对民族音乐文化的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受乐曲深情优美的旋律与中国风格，理解奏鸣曲式结构各部分的主题与情绪，能模唱主要主题。
（二）教学难点
1. 听辨奏鸣曲式结构各部分的主题与情绪变化，理解不同段落对故事情节的描绘作用。
2. 理解越剧音调素材与小提琴民族演奏技法（滑音、颤音），体会中国风格。
【教学准备】
教师：乐曲音频及演奏视频、梁祝故事动画、越剧片段、结构图谱、课件。学生：预习教材内容。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放梁祝故事动画配"化蝶"主题，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"深情、凄美""化蝶很浪漫"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发对梁祝故事的兴趣，引出课题。
教师：简介梁祝故事与创作背景，板书课题，介绍作曲家与奏鸣曲式。
预设：学生记录信息，对背景与曲式产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解乐曲内涵。
教师：播放完整录音，提问："乐曲分为几个部分？情绪如何变化？"
预设：学生听出呈示、展开、再现三部分，感受深情到激烈到空灵的变化。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"梁祝"，请学生说说对梁祝故事的了解。
预设：学生分享梁祝故事，表达对爱情悲剧的感受，氛围深情。
设计意图：联系文化体验，深化故事理解。
教师：播放越剧片段，提问："越剧音调有什么特点？与乐曲主题有什么联系？"
预设：学生感受越剧委婉细腻的音调，能听出与乐曲主题的联系。
设计意图：了解素材来源，理解民族风格。
二、主题探究
教师：播放"草桥结拜"主题，提问："主题的情绪与旋律有什么特点？由什么乐器演奏？"
预设：学生感受主题深情优美，由小提琴演奏，表现梁祝结拜的深情。
设计意图：聚焦主题，培养主题记忆与乐器听辨能力。
教师：弹奏主题，带领用"lu"哼唱，提醒注意深情与滑音。
预设：学生哼唱主题，旋律逐渐准确，对主题有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉主题，培养内心听觉。
教师：播放"同窗三载"主题，提问："主题的情绪与节奏有什么特点？表现了什么场景？"
预设：学生感受主题活泼欢快，节奏跳跃，表现同窗共读的快乐。
设计意图：对比主题，培养主题记忆与情感分析能力。
教师：播放"十八相送"主题，提问："主题的情绪是怎样的？表现了什么场景？"
预设：学生感受主题缠绵悱恻，表现依依不舍的送别场景。
设计意图：聚焦主题，理解缠绵情感的表达。
教师：邀请学生展示主题模唱，其他同学从旋律、情感、滑音三方面评价。
预设：学生展示模唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养模唱能力与审美判断力。
三、结构与展开部探究
教师：分组讨论："展开部'抗婚''楼台会''哭灵投坟'分别表现了什么场景？情绪如何变化？"
预设：各组讨论，分析出抗婚激烈紧张、楼台会如泣如诉、哭灵投坟悲愤激昂。
设计意图：培养音乐分析能力与故事理解能力。
教师：邀请分享，总结展开部结构与情绪变化。
预设：学生分享结果，对展开部有系统认识。
设计意图：系统理解乐曲结构与情感内涵。
教师：播放"抗婚"片段，让学生感受小提琴激烈的演奏与管弦乐的紧张氛围。
预设：学生感受激烈紧张的氛围，对小提琴表现力产生惊叹。
设计意图：直观感受展开部的激烈情绪。
教师：播放"化蝶"主题，提问："再现部'化蝶'的情绪是怎样的？表现了什么？"
预设：学生感受主题空灵飘逸，表现爱情升华与浪漫永恒。
设计意图：聚焦再现部，理解爱情升华的主题。
教师：组织再次完整聆听，要求带着对故事的理解深入聆听各部分。
预设：学生再次聆听情感更投入，对乐曲理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
四、综合听赏表现
教师：各组选择乐曲一个段落，设计表现方式，可主题模唱、故事讲述、绘画描述、肢体表现，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、音乐准确性三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全曲，呈示部跟唱主题，展开部用肢体表现情绪，再现部安静聆听"化蝶"。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围深情。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与民族音乐魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："乐曲结构与主题是怎样的？中国风格体现在哪里？"
预设：学生从奏鸣曲式、主题、越剧素材、民族技法等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他中国小提琴作品（如《思乡曲》），下节课分享；尝试了解越剧文化。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与了解。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放"化蝶"主题，结束语："中国民族音乐丰富多彩，希望同学们热爱民族音乐，传承中华文化。"
预设：学生安静聆听，神情深情感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强文化认同感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"凄美""深情""化蝶很美"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《黄河船夫曲》，请预习感受中国合唱的磅礴气势。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《梁山伯与祝英台》
小提琴协奏曲 何占豪陈钢曲
奏鸣曲式
呈示部（草桥结拜 深情优美
—同窗三载 活泼欢快
—十八相送 缠绵悱恻）
展开部（抗婚 激烈—楼台会 如泣—哭灵 悲愤）
再现部（化蝶 空灵飘逸）
越剧素材 滑音颤音 中国风格
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑